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题名体验式学习在历史解释素养涵育中的运用
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作者
祁金莉
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机构
江苏省南通市启秀中学
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出处
《江苏教育》
2023年第46期90-91,共2页
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文摘
中学阶段的历史教学,其核心任务是培养学生的历史素养,即具有历史学科特征的必备品格和关键能力,包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。历史解释,是学生学习历史的基础素养,影响着其他素养目标的达成,对初中学生非常关键。然而,初中学生的认知水平、逻辑判断能力有限,历史解释培养存在困难,尤其在学习世界历史方面。根据生本主义教学思想,历史学习要从已有的知识、经验出发,通过多种途径让学生感知历史,习得新知。新一轮课程改革强调,学科素养的培养要突出自我探究的过程。
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关键词
初中历史
体验式学习
历史解释
历史素养
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分类号
G633.51
[文化科学—教育学]
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题名略谈问题讨论模式在中学历史教学中的运用
被引量：1
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作者
祁金莉
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机构
南通市第三中学
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出处
《中学历史教学研究》
2003年第4期52-53,共2页
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文摘
近年来,随着各地高考形式的调整,历史学科教学在中学课程设置中所占的份量及人们对历史学科重要性的认识似乎有走下坡路之势。结合中学生素质教育的目的和要求,加强历史学科的教学,特别是在新形势下通过适当的教学方法,利用好历史课堂教学这个阵地,提高教学的质量与效果,其意义更加重要。那么,如何进一步使历史课堂真正活跃起来,使它成为培养和发展学生能力素质的重要场所?笔者结合多年的教学实践,谈谈问题讨论式教学模式在中学历史教学中的运用及其效果。
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关键词
高中
历史教学
素质教育
教学方法
问题讨论式教学
教学模式
问题情境
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分类号
G633.51
[文化科学—教育学]
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题名在“说”中学历史
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作者
祁金莉
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机构
南通市第三中学
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出处
《成才之路》
2008年第33期63-64,共2页
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文摘
随着高中课程改革的深入,高中学生的学习方式的变革已引起了普遍关注。普通高中历史课程标准提出,高中历史教学中变革学生学习方式,变被动接受式学习向主动探究式学习。要求学生在感知、积累、理解历史知识的过程中,主动参与,学会学习。
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关键词
学生学习方式
中学历史
主动参与
历史知识
高中学生
教师
高中历史教学
历史课程标准
探究式学习
高中课程改革
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分类号
G633.51
[文化科学—教育学]
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题名指向深度学习的教学改革探索
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作者
祁金莉
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机构
南通市启秀中学
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出处
《江苏教育研究》
2022年第20期52-55,共4页
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基金
江苏省基础教育中小学生品格提升项目“初中‘自育·自立’班会课学程建构与实施”的阶段性研究成果之一。
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文摘
人工智能的推进、五育并举的实施、“双减”政策的落实既对深度学习提出了要求,亦提供了可能。新时期中学教学改革应将深度学习作为基本旨归,应以追求高层次认知教学目标、强化策略性知识教学内容、注重探究式教学方式、实施发展性教学评价作为教学改革主要策略。
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关键词
深度学习
五育并举
“双减”政策
教学改革
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分类号
G632.4
[文化科学—教育学]
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题名如何在历史教学中弘扬中华优秀传统文化
被引量：1
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作者
祁金莉
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机构
江苏省南通市启秀中学
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出处
《语文建设》
北大核心
2023年第21期I0008-I0008,共1页
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基金
初中历史教学“简约课堂”构建的实践研究,课题类别:江苏省南通市教育科学“十三五”规划2016年度课题,课题编号:GH2016275。
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文摘
中华优秀传统文化是中华民族得以生生不息的精神命脉,也是社会主义核心价值观的重要源泉,更是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。因此,“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展,让中华文明的影响力、凝聚力、感召力更加充分地展示出来”,在新时代更加意义重大。
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关键词
中华优秀传统文化
社会主义核心价值观
创造性转化
创新性发展
文化激荡
中华文明
感召力
重要源泉
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分类号
G633.51
[文化科学—教育学]
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题名乡土历史资源在思政教育中的融入
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作者
祁金莉
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机构
江苏省南通市启秀中学
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出处
《中学政治教学参考》
北大核心
2023年第30期I0013-I0013,共1页
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基金
南通市教育科学“十三五”规划2016年度课题“初中历史教学‘简约课堂’构建的实践研究”成果,课题编号:GH2016275。
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文摘
随着时代发展,思政教育工作者越来越重视课程资源的开发、整合及利用.如何有效开发乡土历史资源,成为思政教育工作者关注的重点.所谓乡土历史资源,指的是学校所在地区具有地方特色的物质和精神资源.乡土历史资源贴近学生生活实际,具有德育性、地域性、多样性等特点,将其融入思政教育,能有效提高思政教育的趣味性,助推思政育人目标实现.
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关键词
思政教育
乡土历史资源
思政育人
课程资源
德育性
贴近学生生活
趣味性
地域性
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分类号
G633.2
[文化科学—教育学]
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