初二学生感知的教师支持如何影响学业成绩?——基于学业自我效能感与学习投入的多重中介效应分析 被引量：41

1

作者 李维 白颖颖 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2018年第6期86-92,共7页

探索学生感知的教师支持如何影响其学业成绩对促进学生学业发展有着积极的现实意义。本研究从学业自我效能感和学习投入两视角,以对云南某县331名初二年级学生调查所获得的数据为分析单元,对学生感知的教师支持影响学业成绩的机制进行... 探索学生感知的教师支持如何影响其学业成绩对促进学生学业发展有着积极的现实意义。本研究从学业自我效能感和学习投入两视角,以对云南某县331名初二年级学生调查所获得的数据为分析单元,对学生感知的教师支持影响学业成绩的机制进行分析。结果表明:(1)学生感知的教师支持对其学业成绩影响的直接作用让位于间接作用;(2)学业自我效能感和学习投入既能以同步形式,又能以连续的形式在学生感知的教师支持与学业成绩之间充当中介作用;(3)学业自我效能感的特定中介效应均显著高于学习投入的特定中介效应、学业自我效能感和学习投入连续中介效应,而学习投入的特定中介效应和学业自我效能感与学习投入连续中介效应之间不存在显著差异。 展开更多

关键词 感知的教师支持 学业自我效能感 学习投入 初二学生 学业成绩

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归属感对农村教师离职意向的影响研究——基于情绪耗竭的中介效应分析 被引量：24

2

作者 李维 秦玉友 +1 位作者 白颖颖 郑美娟 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第6期52-57,共6页

探索归属感与农村教师离职意向的关系及作用机制,对稳定农村教师队伍有着重要的现实意义。本研究以对云南某县8所农村学校278名教师调查所获得的数据为分析元,从情绪耗竭视角,探索归属感与农村教师离职意向的关系及其作用机制。结果发现... 探索归属感与农村教师离职意向的关系及作用机制,对稳定农村教师队伍有着重要的现实意义。本研究以对云南某县8所农村学校278名教师调查所获得的数据为分析元,从情绪耗竭视角,探索归属感与农村教师离职意向的关系及其作用机制。结果发现:(1)在不考虑情绪耗竭时,归属感对农村教师离职意向有直接效应;(2)将情绪耗竭纳入模型后,归属感对农村教师离职意向的直接效应仍达到显著性水平,但其直接效应量有所降低;(3)在归属感影响农村教师离职意向的过程中,情绪耗竭能够充当部分中介作用。 展开更多

关键词 归属感 情绪耗竭 离职意向 农村教师

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我国义务教育教师主观社会地位影响因素的实证分析 被引量：19

3

作者 李维 秦玉友 白颖颖 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2019年第4期80-87,共8页

探究我国义务教育教师主观社会地位的现状及其影响因素可以为稳定义务教育教师队伍,提升义务教育教师职业吸引力提供理论支持。基于东北师范大学中国农村教育发展研究院2012年对9省20县(区)义务教育教师调查所获得的数据,采用定量模型... 探究我国义务教育教师主观社会地位的现状及其影响因素可以为稳定义务教育教师队伍,提升义务教育教师职业吸引力提供理论支持。基于东北师范大学中国农村教育发展研究院2012年对9省20县(区)义务教育教师调查所获得的数据,采用定量模型研究方法对我国义务教育教师主观社会地位的整体水平及其影响因素进行实证分析,发现:(1)我国义务教育教师主观社会地位的整体水平较低;(2)人口学特征中的性别、有无子女两变量能够显著影响义务教育教师主观社会地位;(3)义务教育教师主观社会地位在地区、城乡、学段等劳动力市场特征变量上存在显著性差异;(4)职称、年工资、教龄等工作特征变量能够显著预测义务教育教师主观社会地位。 展开更多

关键词 义务教育 教师社会地位 主观社会地位 影响因素

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新中国课程实施70年回顾与展望 被引量：8

4

作者 马云鹏 金轩竹 白颖颖 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第10期52-60,共9页

在我国课程发展历程中,课程实施是一个新的话题。纵观新中国成立70年来课程实施研究的演进与发展,可大致划分为三个基本阶段:20世纪50年代到90年代以国家统一制定课程和编制教材为主,课程政策的制定与执行是课程实施的主要表现;90年代... 在我国课程发展历程中,课程实施是一个新的话题。纵观新中国成立70年来课程实施研究的演进与发展,可大致划分为三个基本阶段:20世纪50年代到90年代以国家统一制定课程和编制教材为主,课程政策的制定与执行是课程实施的主要表现;90年代末期到21世纪初以国外理论的引介与局部实验为主要特征,课程实施研究缓慢起步;伴随着新一轮课程改革的启动,课程实施研究进入黄金时期,大量的理论与实践研究成果不断涌现,在确保改革平穗推进的同时,逐步形成独特的理论体系。 展开更多

关键词 新中国 课程实施 课程改革 70年回顾

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课堂教学中的倾听缺失现象及其原因探析 被引量：7

5

作者 白颖颖 《当代教育科学》 北大核心 2015年第12期21-24,61,共5页

新课改实施以来,课堂教学已一改过去的教师"一言堂",创造出发言热闹的课堂,但在师生的言语互动中却潜藏着倾听缺失的危机,教师对学生消极的听、异化的听、虚假的听以及学生对教师顺从的听、对学习同伴的伪听,是目前课堂教学... 新课改实施以来,课堂教学已一改过去的教师"一言堂",创造出发言热闹的课堂,但在师生的言语互动中却潜藏着倾听缺失的危机,教师对学生消极的听、异化的听、虚假的听以及学生对教师顺从的听、对学习同伴的伪听,是目前课堂教学中存在的主要的倾听问题。其中,教学计划重于创生、教师钟情标准答案、话语霸权习惯是教师倾听缺失的直接原因,缺乏批判性思维、严重的自我中心倾向造成了学生倾听的缺失,而技术手段的过度使用、知识中心主义的传统惯习、大班额授课模式的限制以及家校教育的缺乏也在相当程度上加剧了这种倾听缺失的倾向。 展开更多

关键词 课堂倾听 缺失 原因探析 教师 学生

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加拿大小学数学教育的改革愿景与现实路向

6

作者 白颖颖 马云鹏 《数学教育学报》 北大核心 2024年第3期40-44,共5页

国际视野下对不同国家学科教育与教学的讨论可以为新课改的推行提供经验借鉴和反思.加拿大小学数学课程改革突显融通学习领域与跨学科关联,课程期望关注回归基础和培养积极的数学学习者,重视教师深度理解课程标准,课程设计自主性大的愿... 国际视野下对不同国家学科教育与教学的讨论可以为新课改的推行提供经验借鉴和反思.加拿大小学数学课程改革突显融通学习领域与跨学科关联,课程期望关注回归基础和培养积极的数学学习者,重视教师深度理解课程标准,课程设计自主性大的愿景设计.在课堂教学上呈现出灵活设计学习任务和注重思维可视化,重视情境创设和联系生活,倡导学习评价与教学过程相结合,以及注重独立、安全学习环境创设的现实特征.中国新一轮义务教育课程改革下的小学数学课程实施,要发挥数学课程的前瞻性,重视教师对课程标准的深度理解和课程实践,创设开放包容的教学生态,充分发挥学科育人功能. 展开更多

关键词 加拿大 小学数学教育 课程改革 数学教学

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关于小学语文作业批改情况的现状调查与分析——以武汉某师范大学附属小学为例 被引量：4

7

作者 白颖颖 《高等函授学报（哲学社会科学版）》 2012年第11期18-20,40,共4页

作业批改是小学语文教学中极为重要的环节,有效的作业批改可以促进学生学习,帮助教师即时了解学生的学习情况,对于学生调整学习计划,教师根据学生学习情况来进行教学安排都发挥着不可替代的作用。本文通过对湖北省武汉市某师范大学附属... 作业批改是小学语文教学中极为重要的环节,有效的作业批改可以促进学生学习,帮助教师即时了解学生的学习情况,对于学生调整学习计划,教师根据学生学习情况来进行教学安排都发挥着不可替代的作用。本文通过对湖北省武汉市某师范大学附属小学语文作业批改情况进行现状调查与分析,提出相关建议,以期为一线教师的教学提供参考。 展开更多

关键词 小学语文 作业批改 现状 调查

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迈向变革的方法论:美国院校改进范式的缘起、内涵与特征

8

作者 蒋晓蝶 白颖颖 阙明坤 《江苏高教》 北大核心 2023年第7期110-117,共8页

围绕“院校变革如何达成”这一命题,美国基于改进科学发展出院校改进范式,以此作为实现院校变革的一种方法论指导。透析其基本内涵,美国院校改进范式转化变革落地的底层逻辑,以微观情境为起点,将变革的达成视为一个个实际具体问题的最... 围绕“院校变革如何达成”这一命题,美国基于改进科学发展出院校改进范式,以此作为实现院校变革的一种方法论指导。透析其基本内涵,美国院校改进范式转化变革落地的底层逻辑,以微观情境为起点,将变革的达成视为一个个实际具体问题的最终解决,以此构成改进目标与实现环节相联系的问题链、院校主体与相关者相协同的共同体、计划程序与开放行动相结合的路线图等内涵要素,强调有意识地通过循证方法来系统性学习如何达成变革。主要特征呈现为:自下而上系统达成改进问题链的方法论意识,有效融入改进能力快速学习的共同体建设,持续迭代改进行动正效传导的循证路线。 展开更多

关键词 改进范式 方法论 美国 院校变革

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中小学减负七十载的变迁历程、演进逻辑与未来展望

9

作者 白颖颖 皮双双 张雪芳 《现代教育管理》 北大核心 2023年第11期107-118,共12页

政策工具是达成政策目标的手段和保障。基于政策工具理论构建“政策时间—政策工具—减负责任主体”三维分析框架,对中华人民共和国成立以来我国中小学减负政策进行深度分析,可洞见其变迁历程与演进逻辑。研究发现:政策工具的组合持续优... 政策工具是达成政策目标的手段和保障。基于政策工具理论构建“政策时间—政策工具—减负责任主体”三维分析框架,对中华人民共和国成立以来我国中小学减负政策进行深度分析,可洞见其变迁历程与演进逻辑。研究发现:政策工具的组合持续优化,但存在结构性失衡;责任主体的协调性逐步增强,政策执行存在偏差;政策工具有特定的责任主体,适用范围待拓展。为提升减负政策工具的实效,应优化减负政策工具结构,推进政策工具的动态选用;凝聚减负责任共同体,兼顾顶层设计与基层执行;调配政策工具与责任主体,提升能力建设型工具的效用。 展开更多

关键词 减负 课业负担 减负政策 政策工具

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加拿大教师的学生差异观及教学观研究 被引量：1

10

作者 白颖颖 马云鹏 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第5期3-20,共18页

从教师视角出发探究其对学生差异的理解及其教学观,对促进教师教学观念转变有重要意义。对四位加拿大籍小学教师数学教学的实证追踪研究发现,在关照学生差异的态度和看法上,加拿大教师普遍认为每个学生都能学好数学,区别在于学生学习的... 从教师视角出发探究其对学生差异的理解及其教学观,对促进教师教学观念转变有重要意义。对四位加拿大籍小学教师数学教学的实证追踪研究发现,在关照学生差异的态度和看法上,加拿大教师普遍认为每个学生都能学好数学,区别在于学生学习的方式和过程不同,强调教师的教和成长型思维的重要性;教学目标设计以问题解决为导向,学习期望具有较大灵活性;在教学内容观上主张理解课程标准中的大概念,并通过开放性问题来灵活设计学习任务;在教学风格与方式上强调教学要以学生准备水平为起点,关注学习兴趣与学习风格,注重安全学习环境的创设;在评价观上主张将学习评价与教学过程相结合。我国教师关照学生差异的教学观念引导,需要在构建良性教育生态、发挥国家教育政策引领以及革新学校教育理念的外部环境改善下,促进教师教学观的自主转变。 展开更多

关键词 加拿大 教师 学生差异 教学观

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加拿大安大略省小学数学课程改革探析 被引量：2

11

作者 白颖颖 马云鹏 Douglas McDougall 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第4期63-76,共14页

重视学生高阶数学素养的培养是加拿大安大略省小学数学课程改革的基本特征。关注学生个别差异与多元学习需求、促进数学课程对学生生涯规划的推动以及鼓励教师进行跨学科及整合课程的教学是其课程改革在课程层面的重要期待,尊重学生数... 重视学生高阶数学素养的培养是加拿大安大略省小学数学课程改革的基本特征。关注学生个别差异与多元学习需求、促进数学课程对学生生涯规划的推动以及鼓励教师进行跨学科及整合课程的教学是其课程改革在课程层面的重要期待,尊重学生数学学习方式的多样性,重视建立学生对数学的积极态度和自信心,以及促进学生的数学深度学习等践行着其课程改革在教学层面的期待。 展开更多

关键词 加拿大 安大略省 小学数学 课程改革

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“理解”:海德格尔的生存论和发生论视角——从《存在与时间》看海德格尔的“理解”思想 被引量：1

12

作者 白颖颖 《华中师范大学研究生学报》 2019年第1期81-85,共5页

理解,不仅在阅读活动中和面对他人的言行时发生着。理解,在最源初的生存活动中就展开着,理解是人基本的存在方式。人对自身生存的可能性的理解,对周围之物的观看、筹划、规定,都是最源初的理解活动。源初的理解,不是先验的思维主体对独... 理解,不仅在阅读活动中和面对他人的言行时发生着。理解,在最源初的生存活动中就展开着,理解是人基本的存在方式。人对自身生存的可能性的理解,对周围之物的观看、筹划、规定,都是最源初的理解活动。源初的理解,不是先验的思维主体对独立的客体进行抽象的、概念化的认知,而是在世界中存在的此在根据自身的生存,向着自己的世界筹划其他存在者的存在方式。源初的理解活动、生存活动中的理解活动,是此在的存在和其他存在者的存在的共同发生。理解关乎的不是客观的知识、永恒的真理,而是人对其他存在者的存在方式的筹划、开启。此在总是在世界中存在着,因而在解释事物时,也总向着已有的生存世界筹划前来照面的存在者的存在方式。这种解释和理解的"前结构"之间的循环,是此在实现先行接受的意义体系的形式。 展开更多

关键词 生存 筹划 理解 “作为” 共同发生 前结构

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我国普通高中课程改革政策工具70年的演变分析 被引量：1

13

作者 白颖颖 马云鹏 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2019年第2期108-114,共7页

课程改革政策工具作为实现课程改革预期目标的途径,是政策分析的有效手段,梳理新中国成立70年以来普通高中课程改革政策的脉络,综合采用麦克唐纳尔和埃尔莫尔以及施耐德和英格拉姆的政策工具框架分析发现:政府在政策工具的选用上由单一... 课程改革政策工具作为实现课程改革预期目标的途径,是政策分析的有效手段,梳理新中国成立70年以来普通高中课程改革政策的脉络,综合采用麦克唐纳尔和埃尔莫尔以及施耐德和英格拉姆的政策工具框架分析发现:政府在政策工具的选用上由单一走向多元,但存在对命令性工具的依赖;系统变革工具的贯彻赋予地方执行课程改革的自主权;能力建设工具的运用增强了学校及教师的课程实施能力。但在政策工具改进上仍需要增强课程改革政策体系内的政策工具系统性以实现多种政策工具的协调增益,同时创新课程实施过程中的政策工具使用及类型,以激发政策张力。 展开更多

关键词 普通高中课程改革 课程政策 政策工具

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如何从教师的教入手照顾学生多样性——对四位加拿大小学教师数学教学实践的研究 被引量：5

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作者 白颖颖 马云鹏 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2021年第5期114-128,共15页

采用质性研究取向,通过对加拿大安大略省多伦多市四位加拿大籍小学教师的数学教学进行为期六个月的追踪研究,发现在数学教学中照顾学生多样性,加拿大小学教师多基于学生的最近发展区用平行任务设置弹性空间,围绕课程标准中的大概念设计... 采用质性研究取向,通过对加拿大安大略省多伦多市四位加拿大籍小学教师的数学教学进行为期六个月的追踪研究,发现在数学教学中照顾学生多样性,加拿大小学教师多基于学生的最近发展区用平行任务设置弹性空间,围绕课程标准中的大概念设计开放性问题给予学生选择性,通过使用学具将思维可视化以关照学生不同的学习风格与认知风格,借力信息技术激发学习兴趣让学生体验在玩中学,针对学生的个别差异运用多元途径实现个性化指导。这对于我国重视并推进教师在照顾学生多样性中的作用,充分认识并发挥开放性问题与平行任务的重要教学价值,以及促进信息技术与课程深度整合辅助进行差异化教学有重要借鉴意义。 展开更多

关键词 学生多样性 数学教学 小学教师 加拿大

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