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建构主义视域下小学科学教学策略分析被引量：8: 1; 作者白毅全《北京教育学院学报（自然科学版）》 2012年第2期44-47,共4页; 提高小学科学课堂实效性,教师首先要在分析学生学习新知与原有的知识和生活经验的关系的基础上来确定教学策略。利用建构主义理论的同化和顺应策略,根据学生已有经验来确定教学过程是同化还是顺应,进而开展教学设计。围绕学生学习过程... 展开更多; 关键词小学科学建构主义教学策略; 下载PDF 职称材料

应用全息技术开展科学教学的优势被引量：2: 2; 作者朱雅琴白毅全《湖北教育（科学课）》 2020年第3期106-107,共2页; 在小学科学教学中,全息技术主要是通过虚拟仿真技术模拟各种探究环境,帮助学生理解跨时空、超宏观或超微观的具象事物。全息技术能让学科课程从书本向应用技术环境转变,从平面向立体,从文本向视窗,从接受向探究式的观察、体验、猜测、... 展开更多; 关键词全息技术虚拟仿真技术科学教学主动建构思维品质探究式探究环境跨时空; 下载PDF 职称材料

围绕核心概念组织教学的策略被引量：1: 3; 作者白毅全《湖北教育（科学课）》 2020年第1期106-107,共2页; 核心概念又称科学观念,指的是人们对某一学科对象或科学过程的本源和本体的见解和意识,是通过对事物整体考查而获得领悟的结果,它能广泛支配知识的应用。例如,儿童通过学习能够认识到:地球、太阳系、银河系、宇宙是层次不同的系统;地球... 展开更多; 关键词科学观念核心概念地球表层大气圈事物整体学科对象生物圈岩石圈; 下载PDF 职称材料

学科教学内容价值理解:提升教师专业能力发展的通道--以小学科学学科为例: 4; 作者白毅全《新课程评论》 2020年第3期103-109,共7页; 随着课程改革的不断深入,我们对教育教学的改进已进入更细微的层面。本文以小学科学教师为例,谈学科教师在专业发展中存在对教学内容的教育价值的理解的缺失,分析产生缺失的原因,提出改善教师知识结构的具体方法,并探讨这个问题对学科... 展开更多; 关键词小学科学教师知识结构教学内容价值理解; 原文传递

《科学》课程改革的核心是改变知识结构: 5; 作者白毅全《北京教育学院学报（自然科学版）》 2009年第2期62-65,共4页; 课程改革的核心问题是改变课程结构,从而使学生建立适应社会的知识结构。文章从反思原来课程对学生知识结构的影响,现代社会所需人才的知识结构,在科学教学中使学生形成合理的知识结构三个方面论述中心论点。; 关键词知识结构层级科学主题核心概念; 下载PDF 职称材料

“绿色耕耘”促进教师更好地实施新课程: 6; 作者白毅全《北京教育（普教版）》 2005年第4期24-24,共1页; 关键词新课程绿色《科学》课程教学骨干教师培训北京教育学院辐射带动效应 2004年专业化成长行动计划培训活动技术基础课程实施学科素养研训一体北京市暑假; 原文传递

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