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学习技术(CTCL)范式下技术促进学习研究进展(3):小学数学《中位数与众数》单元教学的实验研究 被引量：10
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作者 董玉琦 王靖 +5 位作者 施智勇 张琦 毛露佳 白栋铭 乔沛昕 黄亚昇 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第11期115-123,共9页
学习技术(CTCL)范式下的研究将"基于认知发展的个性化学习"作为核心路径,探索技术如何为个性化学习赋能,以提升学习者的学业水平。该文针对小学数学《中位数与众数》学习单元,采用问卷调查法和准实验法开展实证。首先,通过测... 学习技术(CTCL)范式下的研究将"基于认知发展的个性化学习"作为核心路径,探索技术如何为个性化学习赋能,以提升学习者的学业水平。该文针对小学数学《中位数与众数》学习单元,采用问卷调查法和准实验法开展实证。首先,通过测查小学生对中位数与众数的认知起点,初步掌握认知起点的分布,并确定其测查工具;而后,基于不同的认知起点类型,设计个性化学习的资源与路径,并开发相对应的学习支持系统;最后,在四年级开展实证研究探索"基于认知发展的个性化学习"对学习者学业成绩的影响。研究发现:恰当的技术应用能够促进学习者的学业成绩提升;个性化学习是技术促进学业成绩提升的重要路径;差异化的认知发展是个性化学习的重要机理。 展开更多
关键词 学习技术(CTCL) 认知发展 个性化学习 认知起点 中位数与众数
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促进个性化学习的认知起点三阶测查的探究——以“分式的定义与基本性质”为例
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作者 白栋铭 董玉琦 +1 位作者 林琳 季鑫 《中国信息技术教育》 2021年第18期83-87,共5页
“以铜为镜可以正衣冠”,教育中的“镜”即为评价手段。但教育中的评价不是为了评价而评价,而是为了更好地描述出学习者经过一段时间学习后新的认知状态,因而评价的本质其实是诊断或者说测查。CTCL研究范式为我们提供了一种思路,它是指... “以铜为镜可以正衣冠”,教育中的“镜”即为评价手段。但教育中的评价不是为了评价而评价,而是为了更好地描述出学习者经过一段时间学习后新的认知状态,因而评价的本质其实是诊断或者说测查。CTCL研究范式为我们提供了一种思路,它是指在文化背景下,通过技术加深学习内容与学习者之间关系的联结,以促进学习者的发展。也正如知识建构理论所强调的:学生是知识的创造者,他们在不断反思与探索的过程中创造知识,而学习只是知识创造的副产品。 展开更多
关键词 个性化学习 认知起点 认知状态 以铜为镜 知识创造 评价手段 反思与探索 正衣冠
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