基于提升学生核心素养的高中物理实验探究教学的一些思考 被引量：19

1

作者 王运淼 郑鹉 《物理教学》 北大核心 2018年第5期27-31,共5页

通过高考数据、现状调研,指出了＂实验探究教学＂存在的问题;对＂科学探究＂＂探究教学＂等概念进行了界定;分析了一线教学中实施＂实验探究教学＂的困难所在;对有效进行＂实验探究教学＂给出了一些建议。

关键词 高中物理 科学探究 实验教学

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在物理教学中加强质疑教学 被引量：9

2

作者 王运淼 续佩君 《物理教师》 北大核心 2015年第2期17-19,共3页

质疑有利于学生知识的运用或新知识的建立,以及健康人格的自我发展.在中学物理教学中应该加强质疑教学：通过教师的启发唤醒学生勇于质疑的意识;在实验探究中培养学生勤于质疑的习惯;在习题课教学中,鼓励学生独立思考善于质疑。

关键词 中学物理教学 质疑

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利用微信公众平台构建微型学习资源的实践探索

3

作者 张宇 刘文慧 +1 位作者 王运淼 张瑞萍 《中学物理》 2025年第1期47-51,共5页

以微信公众号为例,探讨如何利用微信公众平台构建微型学习资源,并对资源效果进行评估,发现微信公众号为微型学习的实施提供了良好的平台,利用其构建微型学习资源有助于提高学习者的学习兴趣和效率.

关键词 微信公众平台 微型学习资源 移动学习 实践探索

对“运动的合成与分解”的理解与教学建议 被引量：4

4

作者 王运淼 《物理通报》 2012年第11期45-48,共4页

分析了“运动的合成与分解”，并提出了教学建议．

关键词 运动的合成与分解 教学建议 叠加

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在教学中如何创设物理情景 被引量：4

5

作者 王运淼 《物理教学》 北大核心 2011年第6期19-21,共3页

在中学物理教学中,通过创设物理情景,有助于培养学生善于发现问题、提出问题的科学素质。本文结合一些物理教学案例,重点说明如何展现真实的物理情景或再现真实的物理情景。

关键词 中学物理教学 物理情景 科学素质 提出问题 教学案例 学生

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物理学科核心素养的发展基础及其特征 被引量：3

6

作者 王运淼 王较过 《中学物理教学参考》 2023年第7期1-4,共4页

讨论了物理学科核心素养的发展基础,从物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任四个方面分析了物理学科核心素养与物理知识的关系;并指出物理学科核心素养的三个基本特征:强大的整合性与统摄力、广泛的迁移力与适应性、持续的影... 讨论了物理学科核心素养的发展基础,从物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任四个方面分析了物理学科核心素养与物理知识的关系;并指出物理学科核心素养的三个基本特征:强大的整合性与统摄力、广泛的迁移力与适应性、持续的影响力与建构性,并对三个特征做了分析论证. 展开更多

关键词 核心素养 物理课程 物理观念 科学思维 科学探究

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研究性学习:从活动、课程到学科教学

7

作者 李燕玲 王运淼 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2003年第12期38-40,共3页

关键词 研究性学习课程 课程计划 高中 学科教学 组织管理系统

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通过科学探究建立“电动势”概念的教学案例研究 被引量：3

8

作者 王运淼 郑鹉 《中学物理教学参考》 2018年第4期5-8,共4页

物理概念是物理知识的重要组成部分，帮助学生建立好物理概念是学好物理的基础。科学探究是帮助学生建立物理概念的一个重要途径。以“电动势”的教学为例，介绍了如何引导学生在科学探究中自主建立物理概念，并在后续相关内容的学习中... 物理概念是物理知识的重要组成部分，帮助学生建立好物理概念是学好物理的基础。科学探究是帮助学生建立物理概念的一个重要途径。以“电动势”的教学为例，介绍了如何引导学生在科学探究中自主建立物理概念，并在后续相关内容的学习中不断实现学习进阶。 展开更多

关键词 高中物理 科学探究 概念教学 电动势

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契合“四翼”要求 引领教学方向——2022年北京高考卷第13题的分析与启示 被引量：2

9

作者 陈绍辉 王运淼 《物理教师》 北大核心 2023年第6期77-80,共4页

2022年北京高考卷第13题源于教材习题,以“设计水位预警系统”为任务情境,根植典型电路模型,融合现代技术应用,考查学生模型建构、科学推理、创新设计等素养,集“四翼”于一身,特色鲜明,引领方向.启示我们:要规范科学推理,要认真用好教... 2022年北京高考卷第13题源于教材习题,以“设计水位预警系统”为任务情境,根植典型电路模型,融合现代技术应用,考查学生模型建构、科学推理、创新设计等素养,集“四翼”于一身,特色鲜明,引领方向.启示我们:要规范科学推理,要认真用好教材,要重视“传感器”教学,要努力探索“任务设计”型习题的教学方法和规律. 展开更多

关键词 四翼要求 科学推理 重视教材 任务设计 传感器

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在高中物理教学中培养学生自主提出问题 被引量：1

10

作者 王运淼 《中学物理》 2014年第3期22-24,共3页

对学生来说，学会在独立思考后自主提出高质量的问题，是非常重要的素质．好学生必须具有强烈的好奇心，有开放的心灵，有独立的思维，有个性．不过，在一个鼓励学生被动接受但不怀疑教师所传授知识的教育体制下，自主提出问题、创造性... 对学生来说，学会在独立思考后自主提出高质量的问题，是非常重要的素质．好学生必须具有强烈的好奇心，有开放的心灵，有独立的思维，有个性．不过，在一个鼓励学生被动接受但不怀疑教师所传授知识的教育体制下，自主提出问题、创造性解决问题的能力是难以培养的．下面，我将结合理论学习和高中物理教学案例，谈一谈什么是提出问题，为什么要让学生学会提出问题，如何在教学中帮助学生学会自主提出问题． 展开更多

关键词 高中物理教学 学生自主 提出问题 培养 解决问题的能力 教育体制 传授知识 被动接受

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北京师范大学附属实验中学物理组——关于“通过物理课堂教学培养学生自主学习能力”的实践研究 被引量：1

11

作者 王运淼 《物理教学》 北大核心 2011年第6期F0002-F0002,F0003,共2页

一、研究背景 2002年，笔者参加了全国第五届青年物理教师讲课大赛。在备课的过程中，比较系统地学习了基础教育的新理念，新旧教学观念开始在头脑中激烈地交锋。

关键词 自主学习能力 物理课堂 北京师范大学 实践研究 教学培养 中学物理 学生 实验

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帮助学生学会追根溯源——新课标理念下的教学案例 被引量：1

12

作者 王运淼 《物理教学》 2008年第11期12-14,共3页

学习物理需要做题，做题出错是难免的，重要的是找到出错的根源，避免反复出错。本文从追溯到最初的观察和实验、追溯到新旧知识的内在联系两个角度，结合电场习题课教学，浅谈如何从学生的错题出发帮助学生学会追根溯源。

关键词 中学物理 教学案例 电场教学

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2003年普通高等学校招生全国统一考试：高考模拟试卷[1]

13

作者 王运淼 《中学生活页题选（高中物理）》 2003年第4期1-8,共8页

关键词 2003年 普通高等学校招生 全国统一考试 高考 模拟试卷[1] 物理

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通过实验探索，让学生在研究中学习

14

作者 王运淼 《物理教学》 北大核心 2003年第7期8-9,12,共3页

关键词 中学 物理教学 实验教学 探究式教学 创造性思维 学生能力培养 研究性学习

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在物理教学中给学生提供自主和选择的机会

15

作者 王运淼 《中学物理》 2012年第6期8-10,共3页

传统的教学中,教师常常把课堂控制得过死,不顾及学生的感觉和认知规律,总是不折不扣地引导学生按教师设计好的路子走,千方百计地启发学生按教师的想法回答问题.这种控制欲过强的教师常常运用细致入微的指导,再配以奖赏、分数和威胁,过... 传统的教学中,教师常常把课堂控制得过死,不顾及学生的感觉和认知规律,总是不折不扣地引导学生按教师设计好的路子走,千方百计地启发学生按教师的想法回答问题.这种控制欲过强的教师常常运用细致入微的指导,再配以奖赏、分数和威胁,过度管理学生.久而久之,这样的教学会让学生觉得他们在学校学习是工具性的（比如,学习是取得好成绩的手段）,而不是自我决定的,渐渐地丧失了内在的学习动机,失去继续学习的兴趣. 展开更多

关键词 引导学生 物理教学 自主 学习动机 课堂控制 认知规律 回答问题 自我决定

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新课程理念下“动量”探究式教学设计

16

作者 王运淼 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2012年第4期21-23,共3页

本文主要介绍了采用讲授与实验探究相结合的教学方式。通过实验,形成研究问题,引发学生思考：通过对实验现象分析,培养学生的思维能力;通过实验探究,培养学生的探究能力创新精神。

关键词 不变量 教学设计 动量概念

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在物理教学中培养学生的自主学习能力

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作者 王运淼 《中学物理》 2013年第1期15-16,共2页

为了“考试得高分”的眼前利益，不少教师在物理教学中常常忽视过程和方法，过于注重知识目标，热衷于大量的习题训练，小测验和大考试不断，学生的学习负担日渐繁重，逐步丧失了课外自主学习的空间和时间．长此以往，就会摧毁学生的内... 为了“考试得高分”的眼前利益，不少教师在物理教学中常常忽视过程和方法，过于注重知识目标，热衷于大量的习题训练，小测验和大考试不断，学生的学习负担日渐繁重，逐步丧失了课外自主学习的空间和时间．长此以往，就会摧毁学生的内在学习动机，使得学生的学习主要依靠外在压力．学生体会不到学习物理的乐趣，疏于质疑反思，缺乏创新精神和实践能力． 展开更多

关键词 自主学习能力 学生体会 物理教学 培养 课外自主学习 眼前利益 知识目标 习题训练

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新课程背景下高三备考如何把握“热学”复习的“度”

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作者 宋金萍 王运淼 杨君 《高中数理化》 2021年第9期78-81,共4页

各省市进入上一轮课程改革后,因"选考"部分的自主选择权的下放,使得"热学"部分告别部分省市的物理教学多年,即便"热学"复出后,很多师生也会降低对"固体、液体和气体"部分的要求.在新课程改革... 各省市进入上一轮课程改革后,因"选考"部分的自主选择权的下放,使得"热学"部分告别部分省市的物理教学多年,即便"热学"复出后,很多师生也会降低对"固体、液体和气体"部分的要求.在新课程改革背景下的等级考中,"热学"部分怎么考是广大一线教师和学生非常关注的问题.笔者以2020年等级性考试北京卷的两道热学题为例,尝试探讨"热学"复习如何把握好"度". 展开更多

关键词 如何把握 选考 新课程背景下 自主选择权 物理教学 高三备考 课程改革 热学

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基于物理规律教学 培养自主学习能力——以“法拉第电磁感应定律”为例

19

作者 王运淼 郑鹉 《中学物理教学参考》 2019年第17期21-24,共4页

物理规律教学大多采用探究式教学。以'法拉第电磁感应定律'为例,介绍了如何通过探究式教学引导学生自主探究物理规律,培养学生的自主学习能力。

关键词 自主学习 科学探究 法拉第电磁感应定律

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应当消除经济体制改革中的思想障碍

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作者 王运淼 《财经理论与实践》 北大核心 1990年第5期52-53,共2页

目前,许多人对经济体制改革存在着模糊认识和忧虑心理,这给地方体改工作带来了很大困难,严重地影响“治理整顿、深化改革”的顺利进行。人们对改革的思想障碍归纳起来,有如下几种: 一是改革降温论。有些人把治理整顿作为改革的参照物,... 目前,许多人对经济体制改革存在着模糊认识和忧虑心理,这给地方体改工作带来了很大困难,严重地影响“治理整顿、深化改革”的顺利进行。人们对改革的思想障碍归纳起来,有如下几种: 一是改革降温论。有些人把治理整顿作为改革的参照物,认为改革不能与治理整顿相提并论,现在是治理整顿阶段,改革要让路、降温。因此,一些地方体改机构在整个工作中没有位置,上面不布置,下面无人抓,有些与治理整顿相关的措施也无法配套完善。 展开更多

关键词 经济体制 改革 中国

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