化学教师专业发展的切入点与有效方法 被引量：4

1

作者 王希俭 《化学教育》 CAS 北大核心 2009年第2期10-11,26,共3页

探研了化学教师专业发展的切入点和有效方法等问题。

关键词 化学教师 专业发展 课堂教学 教学反思

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渗透学科核心素养的有机化合物教学设计——以《苯酚》一课为例 被引量：3

2

作者 王希俭 《中学教学参考》 2016年第35期76-79,共4页

以《苯酚》一课为例,以化学学科核心素养理念为指导进行教学设计,基于核心素养改进教师教学方式,努力渗透科学素养,探索历史观、结构观、转化观、实验观在课堂上的渗透,有利于促进师生积极互动,促使学生形成科学探究的品质。因此,教学... 以《苯酚》一课为例,以化学学科核心素养理念为指导进行教学设计,基于核心素养改进教师教学方式,努力渗透科学素养,探索历史观、结构观、转化观、实验观在课堂上的渗透,有利于促进师生积极互动,促使学生形成科学探究的品质。因此,教学设计要以学科素养、学科观念作为化学教学的核心内容,注重化学思维方法,关注知识建构基点。 展开更多

关键词 学科核心素养 苯酚 教学设计

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论高中化学新课程教学情境的创设 被引量：2

3

作者 王希俭 《化学教与学》 2011年第10期7-8,6,共3页

高中化学新教材与原教材相比．一个重要的特点是它重视化学与社会的关系，注意贴近生活，贴近社会，引导学生关注人类社会可持续发展的基本问题。在课堂教学中。为了能充分体现新教材特点，使学生达到最佳的学习效果．采用适当的教学策... 高中化学新教材与原教材相比．一个重要的特点是它重视化学与社会的关系，注意贴近生活，贴近社会，引导学生关注人类社会可持续发展的基本问题。在课堂教学中。为了能充分体现新教材特点，使学生达到最佳的学习效果．采用适当的教学策略是教师必须考虑的问题。情境教学可以保证学生充分的参与机会，为学生营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习情境，是促进学习方式的变革的方法之一。 展开更多

关键词 高中化学 化学新课程 教学情境 社会可持续发展 化学与社会 引导学生 贴近生活 课堂教学

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基于微课和翻转课堂相结合的高中化学教学——以《盐类的水解》一课为例 被引量：2

4

作者 王希俭 《中学教学参考》 2017年第35期51-53,共3页

以微课和翻转课堂教学模式为指导,以《盐类的水解》一课为例,探索微课设计在翻转课堂教学模式下的科学探究如何进行,有利于促进师生积极互动,提升学生科学探究的品质,拓展课堂的开放性。

关键词 微课 翻转课堂 高中化学

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基于批判性思维引导学生善于提出问题--以高中化学“二氧化硫”的教学为例 被引量：2

5

作者 王希俭 《化学教与学》 2022年第5期57-60,共4页

批判性思维是那种能抓住要领,善于质疑辨析,基于严格推断,富于机智灵气,清晰敏捷的日常思维。批判性思维并不是人与生俱来的,是可以后天培养的。把“提出问题、解决问题”看成是学习的必须过程,问题和问题解决是教学的核心,是教学的动力... 批判性思维是那种能抓住要领,善于质疑辨析,基于严格推断,富于机智灵气,清晰敏捷的日常思维。批判性思维并不是人与生俱来的,是可以后天培养的。把“提出问题、解决问题”看成是学习的必须过程,问题和问题解决是教学的核心,是教学的动力,它可使学生养成批判性思维的习惯。 展开更多

关键词 批判性思维 批判性思维能力 “二氧化硫”的教学

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基于化学学科观念培养的“铝”的教学 被引量：2

6

作者 王希俭 《中学教学参考》 2015年第8期86-88,共3页

化学学科思想是化学学科的基本思想方法，是形成认识问题、解决问题的教法和学法。基于化学学科观念培养的“铝”的教学，是以铝的存在、工业制法、物理性质、化学性质和用途的教学为例，使化学学科思想贯穿于整个教学中。

关键词 化学学科观念 铝 教学

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基于“问题化”理念下的“化学平衡移动”教学 被引量：1

7

作者 王希俭 《化学教学》 CAS 北大核心 2012年第9期42-44,共3页

叙述了基于“问题化”理念下“化学平衡移动”的教学过程，认为问题化教学是以师生、生生的“交流与讨论”为基本特征，围绕一定的“情景问题”展开的一种教学形式。问题化课堂教学是以“关注每一位学生发展”为教学核心理念，是满足师... 叙述了基于“问题化”理念下“化学平衡移动”的教学过程，认为问题化教学是以师生、生生的“交流与讨论”为基本特征，围绕一定的“情景问题”展开的一种教学形式。问题化课堂教学是以“关注每一位学生发展”为教学核心理念，是满足师生进行广泛交流的需要，是使课堂呈现活力和互动的一种教学方法。 展开更多

关键词 化学平衡移动 教学设计 问题化 高效课堂

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对学生学习兴趣的再认识及教学策略 被引量：1

8

作者 王希俭 《中学理科（综合）》 2006年第5期66-67,共2页

化学课程要实现提高学生科学素养、促进学生全面发展的目标，首先要使学生有兴趣，有兴趣才能主动去学习，有兴趣才能把化学学习和发展自己的特长乃至将来的择业和人生志向联系起来，因此，激发、保护、发展学生的化学兴趣对于高中化学... 化学课程要实现提高学生科学素养、促进学生全面发展的目标，首先要使学生有兴趣，有兴趣才能主动去学习，有兴趣才能把化学学习和发展自己的特长乃至将来的择业和人生志向联系起来，因此，激发、保护、发展学生的化学兴趣对于高中化学新课程的实施是非常重要的．应当把培养学生对化学的兴趣和热爱放在更加突出的地位，使学生欣赏化学，热爱化学． 展开更多

关键词 学习兴趣 教学策略 化学课程 学生全面发展 化学新课程 科学素养 中学

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基于化学观念培养学科核心素养的教学设计——以《乙酸》教学为例 被引量：1

9

作者 王希俭 《中学教学参考》 2020年第26期60-63,共4页

学生的发展需要化学知识、技能与学科核心素养的培养相结合。为此,教师要探索实现核心素养培养的有效教学途径和策略,在教学理念上不断强化化学观念和化学思想。以《乙酸》的教学为例谈谈如何基于实验观、结构观、分类观、对比观、变化... 学生的发展需要化学知识、技能与学科核心素养的培养相结合。为此,教师要探索实现核心素养培养的有效教学途径和策略,在教学理念上不断强化化学观念和化学思想。以《乙酸》的教学为例谈谈如何基于实验观、结构观、分类观、对比观、变化观、化学价值观等化学基本观念贯彻落实化学学科核心素养的培养。 展开更多

关键词 化学观念 核心素养 化学思想 教学设计

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基于问题设计的“思维课堂”教学的构建——以“苯”的教学为例 被引量：1

10

作者 王希俭 《化学教与学》 2013年第10期32-35,共4页

课堂教学中，教师和学生的核心活动是思维。化学“思维课堂”教学的构建：创设认知冲突，思维自主建构，思维应用迁移。思维型课堂教学的基本要求：明确课堂教学目标，突出知识形成过程，联系已有知识经验。

关键词 思维课堂 认知冲突 自主建构 应用迁移 教学感悟

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住宅小区给水管道设计流量公式的探讨 被引量：2

11

作者 王希俭 《城镇供水》 1997年第6期21-22,28,共3页

关于住宅小区室外生活给水管道设计流量的问题,曾在有关专业刊物上进行过讨论和探索,同行专家提出了若干种过渡的计算方法,但尚未建立起普遍适用统一的计算公式。为此,本人也进行了这方面的探讨。一推求设计流量公式的依据现行城镇居民... 关于住宅小区室外生活给水管道设计流量的问题,曾在有关专业刊物上进行过讨论和探索,同行专家提出了若干种过渡的计算方法,但尚未建立起普遍适用统一的计算公式。为此,本人也进行了这方面的探讨。一推求设计流量公式的依据现行城镇居民生活给水管道流量计算采用以下两个公式。1 按人数计算的城市最大小时流量公式:Q=K_h(Q_d×n)/(24×3600)(1)式中:Q——最大小时用水量(L/s); 展开更多

关键词 给水管道 设计流量 管流水力学 住宅区 流量公式

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物质的性质与离子方程式的书写

12

作者 王希俭 《中学理科（高中内容）》 2000年第11期66-68,共3页

关键词 中学 化学教学 物质 化学性质 离子方程式 书写格式

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构建高效课堂 提升科学素养

13

作者 王希俭 《中学教学参考》 2012年第2期63-64,共2页

科学素养即对科学知识、对科学的研究过程和方法、对科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。科学素养维度内容可以划分为：知识与技能、方法与过程、科学观和科学品质。教学设计是教学理论转化为教学技术的桥梁，而实现... 科学素养即对科学知识、对科学的研究过程和方法、对科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。科学素养维度内容可以划分为：知识与技能、方法与过程、科学观和科学品质。教学设计是教学理论转化为教学技术的桥梁，而实现这一转化的关键就是高效课堂的构建，通过教学设计，实现新课程的目的——促进学生科学素养的提升。 展开更多

关键词 科学素养 高效课堂 科学知识 教学设计 科学技术 科学品质 教学技术 教学理论

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基于化学学科核心素养的高中化学教学——以“二氧化硫的性质”的教学为例

14

作者 王希俭 《中学教学参考》 2018年第23期59-61,共3页

学生的观念、品质和能力会在学习科学知识、掌握技能与方法的过程中不断获得提升,因此学生核心素养的提升要与学科教学紧密联系在一起。化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科... 学生的观念、品质和能力会在学习科学知识、掌握技能与方法的过程中不断获得提升,因此学生核心素养的提升要与学科教学紧密联系在一起。化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”。化学核心素养能够促进学生终身学习和发展。以“二氧化硫的性质”的教学为例,展现如何基于化学学科核心素养的高中化学有效教学。 展开更多

关键词 学科核心素养 高中化学 二氧化硫的性质

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主井箕斗定重自动化装卸载系统改造

15

作者 王希俭 李龙来 《山东煤炭科技》 2001年第4期14-15,共2页

关键词 箕斗 定重斗载 定量仓 联动闭锁 技术改造

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论新课程《实验化学》模块的设置和教学探究

16

作者 王希俭 《中学化学教学参考》 北大核心 2011年第11期37-38,共2页

《实验化学》作为选修课程中的技能性课程，无论是在学生的科学素养发展方面，还是在课程建设方面，都具有独到的作用和价值。

关键词 实验化学 新课程 教学探究 设置 模块 选修课程 科学素养 技能性

原文传递

2005年高考江苏化学卷剖析

17

作者 王希俭 《中学理科（综合）》 2005年第10期75-76,共2页

2005年高考江苏化学卷的命题特点总体概括为：（1）部分试题源于基础知识，注重学科内综合；（2）突出对化学实验的考查，以基本操作为载体考查学生的动手、分析和解决问题能力；（3）采取多种途径给出试题情境，考查学生自行筛选数据... 2005年高考江苏化学卷的命题特点总体概括为：（1）部分试题源于基础知识，注重学科内综合；（2）突出对化学实验的考查，以基本操作为载体考查学生的动手、分析和解决问题能力；（3）采取多种途径给出试题情境，考查学生自行筛选数据解决问题的能力；（4）凸显化学与生活、生产、环保、材料、能源等方面的联系，注重考查学生学以致用的能力．现具体分析如下，供参考． 展开更多

关键词 化学实验 江苏 高考 解决问题能力 学科内综合 基础知识 命题特点 基本操作 学以致用

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ZCY0.8/6型直线电机摇台的研制

18

作者 王希俭 《陕西煤炭技术》 2000年第1期52-54,共3页

介绍了鄂庄煤矿为实现井口设备机械化、联动化 ,满足矿井生产需要 。

关键词 直线电机 摇台 驱动装置 ZCY0.8/6型 煤矿 竖井提升

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问题化教学设计与互动课堂的建立——以《离子键离子晶体》为例

19

作者 王希俭 《化学教与学》 2012年第12期35-37,共3页

问题化教学设计可以让学生参与到富有成效的学习活动中,让学生有行为参与、认知参与又有情感参与,使问题成为学生发展核心的好载体。问题化设计和互动课堂教学更好地激发学生的学习激情、促进教师的专业发展、实现新课程的三维目标。

关键词 问题设计 积极参与 交往互动 共同发展

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新课程背景下培养学生自主学习能力的教学策略研究

20

作者 王希俭 《中学理科（综合）》 2007年第10期67-68,共2页

课改以来，作为教育者思考得最多的便是“学习”究竟是什么．在实践中我体会到，学习不是一种刺激-反应的现象，它需要自我调节．“问题”不是通过反复机械的学习所谓“正确”答案而得到的，为了聪明地解决某一问题，就必须将问题看作... 课改以来，作为教育者思考得最多的便是“学习”究竟是什么．在实践中我体会到，学习不是一种刺激-反应的现象，它需要自我调节．“问题”不是通过反复机械的学习所谓“正确”答案而得到的，为了聪明地解决某一问题，就必须将问题看作是自身的问题，通过努力达到目标，搜索并发现达到目标的途径远比简单被告知正确答案更令人高兴和满意．因此课程改革的关键就是促进教师的教学方式和学生学习方式的转变，提倡自主、探索、合作的学习方式． 展开更多

关键词 自主学习能力 学生学习方式 新课程背景 教学策略 培养 “学习” 自我调节 教学方式

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