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数学教学要重视对学生非逻辑思维能力的培养 被引量：1
1
作者 王多年 《中学教学参考》 2011年第35期43-43,共1页
怎样在数学教学中培养学生的非逻辑思维能力呢？本人认为，主要应从以下几个方面入手：第一，创造课堂民主、平等、宽松的良好气氛，给学生留下足够的联想和想象的空间，充分发挥学生的积极性和主动性．在这种环境下，学生的思维处于较... 怎样在数学教学中培养学生的非逻辑思维能力呢？本人认为，主要应从以下几个方面入手：第一，创造课堂民主、平等、宽松的良好气氛，给学生留下足够的联想和想象的空间，充分发挥学生的积极性和主动性．在这种环境下，学生的思维处于较轻松的状态，可以充分发挥自己的主动性，进行丰富的想象，大胆进行猜想探索． 展开更多
关键词 非逻辑思维能力 能力的培养 数学教学 学生 课堂民主 主动性 想象 联想
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有效沟通——初中学生管理的基础
2
作者 王多年 《教书育人（校长参考）》 2020年第2期26-26,共1页
人与人交往,沟通是桥梁。师生之间的有效沟通则是班主任管理好班级的基础。本文从在沟通中多倾听、在沟通中多宽容、在沟通中多鼓励三个方面阐述了班级管理中与学生沟通的技巧。
关键词 初中 班级管理 有效沟通
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浅谈初中数学活动课教学的误区及应对策略
3
作者 王多年 《当代教研论丛》 2020年第3期76-76,共1页
基于分析初中数学活动课教学的误区及应对策略。首先分析初中数学活动课教学的误区;其次分析初中数学活动课教学的有效策略,创设情境教学和开展合作学习两种应对方法;最后阐述初中数学活动课教学,能够激活学生积极主动的思考,积累丰富... 基于分析初中数学活动课教学的误区及应对策略。首先分析初中数学活动课教学的误区;其次分析初中数学活动课教学的有效策略,创设情境教学和开展合作学习两种应对方法;最后阐述初中数学活动课教学,能够激活学生积极主动的思考,积累丰富的数学学习经验,增强学生的数学学习实效性和数学水平。 展开更多
关键词 数学活动课 教学误区 教学策略
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