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题名借助随文练笔 提升写作能力
被引量：5
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作者
潘永鸿
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机构
天长市实验中学
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出处
《语文教学通讯（学术）（D）》
2019年第10期48-50,共3页
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文摘
在初中语文阅读教学中引导学生开展随文练笔,能促进他们阅读能力与写作能力的提高。为此,教师应积极引导学生进行仿写式、想象式、延伸式、情境式练笔,使他们明确写作规范,掌握写作技能,从而收获读写双赢的教学效果。
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关键词
初中语文
随文练笔
写作能力
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名用“翻转课堂”重构初中语文教学
被引量：1
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作者
潘永鸿
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机构
安徽省天长市实验中学
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出处
《语文天地（初中版）》
2018年第9期30-31,共2页
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文摘
翻转课堂是以全新的概念，也是在新课改下应运而生的一种新型教学模式，翻转课堂强调要重新调整课堂内外的时间，让学生真正成为学习的主体，把学习的决定权转移给学生。诚然，翻转课堂彻底打破了传统语文课堂中师授生受的模式，强调要以学生为主体，教师要成为学生学习的引路人，而不是知识的讲授者。
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关键词
课堂内外
初中语文教学
以学生为主体
重构
教学模式
语文课堂
学习
决定权
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名探析小说次要人物形象的魅力
被引量：1
- 3
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作者
潘永鸿
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机构
安徽天长市实验中学
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出处
《中学语文》
2019年第35期69-71,共3页
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文摘
小说中,次要人物与环境描写和故事情节都是为主要人物服务的,次要人物关联着小说的故事情节、主要人物和主题。但是在小说类文本教学中,因为小说中次要人物的着墨不多,存在感不足,作者描写次要人物的文字零散而且不集中,导致在语文课堂上对小说人物形象的解读"聚光灯"对准了浓墨重彩、性格丰满典型的主要人物,而对于次要人物不是轻视忽略就是概念化解读一带而过,这就会导致学生一方面不解或者歪解次要人物的形象,认为次要人物在小说中可有可无;另一方面养成了不良的文本阅读习惯,例如不注重文本细节,缺少小说阅读的整体观,最终忽略了小说中次要人物的言行所折射出来的某种审美意蕴,而这种审美意蕴,正是和小说要弘扬或者批判的对象和主题有关,这也是作者的“独具匠心”所在。
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关键词
一带而过
次要人物
文本教学
小说阅读
语文课堂
审美意蕴
文本阅读
聚光灯
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名微写作 迷人窗
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作者
潘永鸿
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机构
天长市实验中学
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出处
《中学语文教学参考》
2021年第36期5-6,共2页
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基金
安徽省级课题“新课标下的语文综合性学习教法、学法研究”的研究成果,课题编号:AJKC201016067。
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文摘
想要提高学生的微写作能力,教师就要充分利用教材,在教学中寻找微写作的契机,给学生搭建一个写作平台,让学生充满写作热情,激发内在的写作动力。还要针对学生写作的薄弱环节,采用分格训练,分解写作知识重点,突破难点;对学生系统地进行专题作文指导和训练,引导学生观察生活,留心生活,从生活中不断获得丰富的微写作素材。
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关键词
微写作
契机
平台
模块
生活
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分类号
G632.0
[文化科学—教育学]
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题名贯彻语文课程标准 落实名著阅读教学
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作者
潘永鸿
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机构
安徽滁州市天长市实验中学
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出处
《中学语文》
2018年第6期29-30,共2页
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文摘
文学名著对青少年的心灵、人格的培养有着特殊的功效,它对学生的人文素养、思维品质、人格形成有极高的指导价值。名著阅读,是一个长期的过程,容不得浅尝辄止,容不得半途而废,容不得一曝十寒。在实际阅读教学中,我们特别注重对学生阅读方法的指导,特别关注学生的阅读过程,格外留心学生的阅读体验。
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关键词
阅读教学
课程标准
语文
人文素养
思维品质
阅读方法
学生
青少年
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分类号
G633.33
[文化科学—教育学]
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