硬膜外麻醉下行剖宫产手术后产妇两种体位的比较 被引量：9

1

作者 滕玉英 田艳 《护理实践与研究》 2011年第24期34-35,共2页

目的:探讨硬膜外麻醉下行剖宫产手术后产妇回母婴同室6 h内不同体位对产妇舒适度及术后不适的影响。方法:选择硬膜外麻醉下行剖宫产手术后神智清醒且生命体征平稳的产妇1220例,将其随机分为对照组和实验组各610例。实验组采用头颈下垫... 目的:探讨硬膜外麻醉下行剖宫产手术后产妇回母婴同室6 h内不同体位对产妇舒适度及术后不适的影响。方法:选择硬膜外麻醉下行剖宫产手术后神智清醒且生命体征平稳的产妇1220例,将其随机分为对照组和实验组各610例。实验组采用头颈下垫枕、头部抬高10°～15°、可适当翻身的改良低半卧位,对照组采用传统去枕平卧位。比较两组产妇心率>100次/min、呕吐、头晕、腹部疼痛、腰肌酸痛、呼吸频率>20次/min、Ⅰ期压疮发生率及肛门排气时间。结果:两组产妇呕吐、头晕的发生率差异无统计学意义(P>0.05);实验组腰肌酸痛、呼吸频率>20次/min、心率>100次/min、Ⅰ期压疮的发生率低于对照组(P<0.05);腹部疼痛程度轻于对照组(P<0.05);肛门排气时间早于对照组(P<0.05)。结论:硬膜外麻醉下行剖宫产手术后产妇在清醒、生命体征平稳的前提下,回母婴同室6 h内采用改良半卧位较去枕平卧位能减轻产妇术后不适,增加舒适度,有助于促进肛门排气。 展开更多

关键词 硬膜外麻醉 剖宫产手术 手术后体位

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对英语专业学生二外法语教学的新思考 被引量：5

2

作者 滕玉英 《佳木斯教育学院学报》 2010年第6期28-29,共2页

针对英语专业学生二外法语教学特点,笔者从英法对比教学、文化导入教学及运用多媒体教学三方面,对广播电视大学二外法语教学进行新思考。

关键词 法语教学 英法对比 文化导入 运用多媒体

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国际、开放、远程、灵活学习的新战略——第25届国际开放与远程教育理事会世界大会综述 被引量：4

3

作者 牛阿娜 滕玉英 张春明 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2014年第3期5-10,共6页

一、会议概况 2013年10月16日-18日，国际开放与远程教育理事会（ICDE）第25届世界大会在中国天津隆重召开。国际开放与远程教育理事会世界大会是世界远程教育领域最具规模和权威的大会，每两年举行一次。本届大会由国际开放与远程教... 一、会议概况 2013年10月16日-18日，国际开放与远程教育理事会（ICDE）第25届世界大会在中国天津隆重召开。国际开放与远程教育理事会世界大会是世界远程教育领域最具规模和权威的大会，每两年举行一次。本届大会由国际开放与远程教育理事会主办，天津广播电视大学承办，以“国际、开放、远程、灵活学习的新战略”作为主题，从文化、制度、技术、资源、质量、服务和辅助教育七个方面展开了深入的探讨与学术交流。 展开更多

关键词 开放与远程教育 灵活学习 理事会 国际 世界 天津广播电视大学 综述 会议概况

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“以学定教”:让课堂充满生命活力——以“磁场对电流的作用”一课教学为例 被引量：4

4

作者 滕玉英 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2011年第12期60-62,共3页

“以学定教”的形式是灵活多样的。它既可以是“先学后教”，也可以“先教后学”、“边教边学”、“边学边教”，关键在于抓住教学规律和本质，注重调动学生学习的积极性和主动性，让学生用眼去发现、用脑去思考、用手去体验、用口去表... “以学定教”的形式是灵活多样的。它既可以是“先学后教”，也可以“先教后学”、“边教边学”、“边学边教”，关键在于抓住教学规律和本质，注重调动学生学习的积极性和主动性，让学生用眼去发现、用脑去思考、用手去体验、用口去表述，在师生互动中生成新知识。“边教边学”，在预设中生成；“边学边教”，在生成中导学；“先学后教”，在导学中提升；“先教后学”，在提升中拓展；“以学定教”，在拓展中精彩。 展开更多

关键词 以学定教 预设 导学 提升 拓展

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演绎“情智”新课堂,走向教学新常态 被引量：4

5

作者 滕玉英 《江苏教育（教育管理）》 2015年第8期57-59,共3页

学习知识需要溶入不同的情境之中，才能显示出知识的鲜活性、真实性、具体性和美感性。“情智课堂”强调的是情、理的交融，气、势的互补，师、生的情投意合。只有在理性知识、师生感情和课堂氛围的交融统一中，才能厘清新常态下教育教... 学习知识需要溶入不同的情境之中，才能显示出知识的鲜活性、真实性、具体性和美感性。“情智课堂”强调的是情、理的交融，气、势的互补，师、生的情投意合。只有在理性知识、师生感情和课堂氛围的交融统一中，才能厘清新常态下教育教学的路径，学生才会感受到真、善、美，真正实现情智课堂师生情智共生共长。 展开更多

关键词 情智课堂 新常态 专业功底

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关注科学思维 培养关键能力——以“力 弹力”教学为例 被引量：3

6

作者 滕玉英 《物理之友》 2019年第8期1-2,5,共3页

物理教学要遵循学生心智发展规律,关注知识生成,凸显物理思维过程,揭示物理思想方法。引导学生从众多司空见惯的事物、现象和熟悉的经验中,学会理性思考,抽象、概括出物理概念和规律,促进学生由形象思维到抽象思维的转型,提升全体学生... 物理教学要遵循学生心智发展规律,关注知识生成,凸显物理思维过程,揭示物理思想方法。引导学生从众多司空见惯的事物、现象和熟悉的经验中,学会理性思考,抽象、概括出物理概念和规律,促进学生由形象思维到抽象思维的转型,提升全体学生的核心素养。 展开更多

关键词 初中物理 弹力 科学思维 关键能力

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新生儿两种股静脉斜刺采血方法的比较 被引量：3

7

作者 滕玉英 张力芝 周瑶 《泸州医学院学报》 2013年第1期98-99,共2页

目的：比较两种新生儿股静脉斜刺采血方法，探讨最佳采血方式。方法：选取102例新生儿随机分为对照组和试验组，每组51例。试验组采用一次性7号采血针与皮肤成30°-45°角斜刺进针，穿刺成功后连接真空负压管留置血标本：对照... 目的：比较两种新生儿股静脉斜刺采血方法，探讨最佳采血方式。方法：选取102例新生儿随机分为对照组和试验组，每组51例。试验组采用一次性7号采血针与皮肤成30°-45°角斜刺进针，穿刺成功后连接真空负压管留置血标本：对照组采用传统5ml注射器斜刺进针抽取血标本。记录两组穿刺成功率、血标本质量、操作各阶段所需时间，并进仃比较。结果：两组在穿刺成功率、准备阶段及用物整理阶段所需时间无统计学意义（P〉0．05）；在血标本质量、穿刺取血阶段所需时间、总耗时的差异性方面均有统计学意义（P〈0．05）。结论：选用一次性采血针进行新生儿股静脉穿刺采血质量高．用时短． 展开更多

关键词 新生儿 血样采集 股静脉 一次性采血针

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点燃学生思维火种的物理问题设计 被引量：3

8

作者 滕玉英 《物理教师》 北大核心 2013年第12期44-45,47,共3页

学生的思维能力是通过思维过程来提升的,思维过程离不开能够点燃学生思维火种的问题,这样的问题能够激发学生的好奇心、探究欲,促使他们运用已有知识,通过质疑、分析或推理,主动寻找问题的答案,这样的问题应具备针对性、层次性、挑战性... 学生的思维能力是通过思维过程来提升的,思维过程离不开能够点燃学生思维火种的问题,这样的问题能够激发学生的好奇心、探究欲,促使他们运用已有知识,通过质疑、分析或推理,主动寻找问题的答案,这样的问题应具备针对性、层次性、挑战性、开放性等特点. 展开更多

关键词 学生 思维火种 物理问题 设计

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学校“情智教育”的三个向度

9

作者 滕玉英 《江苏教育》 2023年第23期94-96,共3页

“情智教育”是指在学校以情感触发智慧、以智慧丰满情感的教育理念、教育策略、教育行动的总和。在学科教学中,要落实学科育人的要求,丰富情感认知,融入“物理的、生理的、心理的”成长要素,引发学生学习的“兴趣、情趣、志趣”,抵及... “情智教育”是指在学校以情感触发智慧、以智慧丰满情感的教育理念、教育策略、教育行动的总和。在学科教学中,要落实学科育人的要求,丰富情感认知,融入“物理的、生理的、心理的”成长要素,引发学生学习的“兴趣、情趣、志趣”,抵及学生心灵深处,成就学生的智慧生长。情智教育致力于塑造“有理想、有本领、有担当”的时代新人,让教育更可亲、更有效。 展开更多

关键词 情智教育 师生发展 协同育人

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尼日利亚远程开放教育及对我国的启示 被引量：2

10

作者 冯佳 滕玉英 《中国成人教育》 北大核心 2014年第15期118-120,共3页

尼日利亚和我国均为近年来经济发展势头强劲的人口大国,且高等教育入学率都处于比较低的水平,远程开放教育在提升两国人口素质方面都有很大的作为空间。以国家开放大学为代表的尼日利亚远程开放教育经过30余年的探索,取得了令人瞩目的成... 尼日利亚和我国均为近年来经济发展势头强劲的人口大国,且高等教育入学率都处于比较低的水平,远程开放教育在提升两国人口素质方面都有很大的作为空间。以国家开放大学为代表的尼日利亚远程开放教育经过30余年的探索,取得了令人瞩目的成就,但也存在基础设施薄弱的顽疾。借鉴尼日利亚远程开放教育的成功经验和失败教训,对于当前我国远程开放教育事业的发展具有现实意义。 展开更多

关键词 尼日利亚 远程开放教育 国家开放大学 启示

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合作——新课程对教师的要求

11

作者 滕玉英 《学校管理》 2003年第1期40-41,共2页

新一轮国家基础教育课程改革,在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面较原来有了重大创新和突破。每一次的课程改革,最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。它不仅要改变教师教育的理念,而且要改变教师习以为常的教学方... 新一轮国家基础教育课程改革,在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面较原来有了重大创新和突破。每一次的课程改革,最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。它不仅要改变教师教育的理念,而且要改变教师习以为常的教学方式、教学行为。 展开更多

关键词 教师 课程培训 课程改革 教育知识

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理:物理教学必要的追求——从《杠杆》一课说开去 被引量：2

12

作者 滕玉英 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2009年第11期65-67,共3页

1 问题起因 本人有幸听了五节《杠杆》（苏科版）第一课时的同课异构新授课，任教的都是不同学校已有十多年教龄的教师。他们共同的优点：根据新课程教学理念“由生活走向物理，由物理走向社会”组织教学，改变传统满堂灌，能以实验、... 1 问题起因 本人有幸听了五节《杠杆》（苏科版）第一课时的同课异构新授课，任教的都是不同学校已有十多年教龄的教师。他们共同的优点：根据新课程教学理念“由生活走向物理，由物理走向社会”组织教学，改变传统满堂灌，能以实验、实物等直观事物或现象导人新课，重视学生自主学习方式。在师生对话互动、预设生成中，让学生真正认识什么是杠杆及杠杆的五要素，学会作杠杆示意图。但本人认为其不足之处都是没有讲“为什么要引入力臂这一概念”，没能突破“力臂”这一概念在理解上的难点，似乎是为学知识而讲知识， 展开更多

关键词 《杠杆》 物理教学 学生自主 教学理念 组织教学 学习方式 师生对话 新授课

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物理与体育学科融合育人的实践与反思——以“力与运动”主题教研为例 被引量：2

13

作者 马留杰 滕玉英 《中学物理》 2022年第6期42-45,共4页

学科育人是学校教育的基础,多学科知识交叉融合教育能够对学生的认知方式产生不同的影响.我市物理学科与体育学科名师工作室基于"概念性知识""形象性知识""身体性知识"的认知形式,通过实践促进学科知识... 学科育人是学校教育的基础,多学科知识交叉融合教育能够对学生的认知方式产生不同的影响.我市物理学科与体育学科名师工作室基于"概念性知识""形象性知识""身体性知识"的认知形式,通过实践促进学科知识共育的联动,激发学生认知形式,促进学生知识与能力的一体化发展,深化"知行合一"意识的自觉性和实践性. 展开更多

关键词 物理学科 体育学科 学科融合 力与运动

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让学习、生活与生命发生共鸣——疫情背景下的课堂变革 被引量：1

14

作者 滕玉英 《教育视界》 2020年第13期8-10,共3页

疫情防控常态化背景下复学,在真实的课堂中学习,学生会出现诸如情绪障碍、生命恐惧、未来迷茫等问题。针对此类新状况,江苏省海门市东洲中学在课堂变革过程中,坚持学生立场,以学生的学习为中心,将学科立场与学生立场融合、情感与智慧融... 疫情防控常态化背景下复学,在真实的课堂中学习,学生会出现诸如情绪障碍、生命恐惧、未来迷茫等问题。针对此类新状况,江苏省海门市东洲中学在课堂变革过程中,坚持学生立场,以学生的学习为中心,将学科立场与学生立场融合、情感与智慧融合、创新与审美融合,让学习、生活与生命发生共鸣。 展开更多

关键词 学习 生活 生命 共鸣

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教学设计:注重五大策略——以“磁体与磁场”一课为例 被引量：1

15

作者 滕玉英 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2011年第6期85-87,共3页

以生为本的教学设计应注重五大策略：衔接学生的已知、强调学生的动手体验、回归学生的思维起点、发展学生的能力、关注学生的个体差异，从而将教学过程转变为学生的“亚研究”“类创造”过程，使他们在获取物理知识的同时，启迪心智，... 以生为本的教学设计应注重五大策略：衔接学生的已知、强调学生的动手体验、回归学生的思维起点、发展学生的能力、关注学生的个体差异，从而将教学过程转变为学生的“亚研究”“类创造”过程，使他们在获取物理知识的同时，启迪心智，培育品格，全面提升科学素养。 展开更多

关键词 学生 设计 策略

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真：物理探究的根本——从“二力平衡”一课说开去 被引量：1

16

作者 滕玉英 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2010年第8期82-85,共4页

科学探究要求“以求真为目的”，而“真实是由简约得来的”。物理探究教学中存在的教学设计追求形式、探究实验包办太多、课堂提问缺少思维含量、赏识性评价过于频繁等问题，症结在于教学行为对接度较低、教学目标定位不准、课堂节奏调... 科学探究要求“以求真为目的”，而“真实是由简约得来的”。物理探究教学中存在的教学设计追求形式、探究实验包办太多、课堂提问缺少思维含量、赏识性评价过于频繁等问题，症结在于教学行为对接度较低、教学目标定位不准、课堂节奏调控不足，因此，在以学生科学探究为主的探究教学过程中，教师要根据学生的认知特点，围绕教学三维目标展开，为学生创设“真情境”，引出“真问题”，实施“真探究”，付出“真情感”，从而习得“真知识”，生成“真智慧”，使科学素质的培养真正落到实处。 展开更多

关键词 探究 问题 症结 建议

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初中知行科学课程的实践研究——基于海门市东洲中学教育实践的分析 被引量：1

17

作者 滕玉英 顾学明 《教师教育论坛》 2017年第12期77-79,共3页

基于学校进一步发展的现实需要与核心素养对初中教育提出的新要求,海门市东洲中学在"情智教育""1+X"课程的基础上,打造了知行科学课程。知行科学课程倡导用心感知世界、用手触摸科学,分为学科类知行科学课程、跨学... 基于学校进一步发展的现实需要与核心素养对初中教育提出的新要求,海门市东洲中学在"情智教育""1+X"课程的基础上,打造了知行科学课程。知行科学课程倡导用心感知世界、用手触摸科学,分为学科类知行科学课程、跨学科类知行科学课程和创客类知行科学课程。这一课程,能巩固学生的知识与技能,培育学生的核心素养,帮助学生做到学以致用,是新时代背景下海门市东洲中学的一大创举,对于推进学校课程建设、促进学校内涵式发展具有重要意义。 展开更多

关键词 知行课程 科学课程 初中教育 校本课程

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重视实验器材预设 生成高效实验课堂 被引量：1

18

作者 滕玉英 《中学物理教学参考》 北大核心 2012年第9期47-50,共4页

学生实验探究，教师要注重学生实验器材的预设与生成“过程”．教学“四适度”：提供器材要“适时”；选择器材要“适量”；给定器材要“适切”；使用器材要“适地”．这对培养学生的问题意识、思维习惯、探究能力、创新意识、科学素养... 学生实验探究，教师要注重学生实验器材的预设与生成“过程”．教学“四适度”：提供器材要“适时”；选择器材要“适量”；给定器材要“适切”；使用器材要“适地”．这对培养学生的问题意识、思维习惯、探究能力、创新意识、科学素养等具有潜移默化的作用． 展开更多

关键词 实验探究 预设器材 高效课堂

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从“情智物理”走向“情智教育” 被引量：1

19

作者 滕玉英 《初中生世界（初中教学研究）》 2019年第4期16-18,共3页

混沌萌芽阶段首次说起“情智”,还要回到2008年暑期。有幸第一次参加国家级“送培进藏”,我给西藏物理骨干教师带去什么呢?当时梳理自己20年的初中物理教学经验,一个学生曾对我说的话萦绕在耳畔,“老师,你课上讲过的题目我会做,你没讲... 混沌萌芽阶段首次说起“情智”,还要回到2008年暑期。有幸第一次参加国家级“送培进藏”,我给西藏物理骨干教师带去什么呢?当时梳理自己20年的初中物理教学经验,一个学生曾对我说的话萦绕在耳畔,“老师,你课上讲过的题目我会做,你没讲过的我不会”。如何让学生拥有带得走的能力?如何做学生喜欢的老师? 展开更多

关键词 情智教育 初中物理 萌芽阶段 骨干教师 教学经验 国家级 学生 老师

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追求“情智共生”的情智课堂——江苏省南通市海门区东洲中学“情智课堂”校本实践 被引量：2

20

作者 滕玉英 《江苏教育》 2021年第71期57-59,共3页

江苏省南通市海门区东洲中学回归教育的本源,将课堂聚焦在“情、智”两个关键字上,主张让知识拥有情感的温度,追求师生的“情智共生,人格至善”,着力打造“情智课堂”。经过十几年的探索,形成了“滋心养智,幸福成长”的东洲文化,为办高... 江苏省南通市海门区东洲中学回归教育的本源,将课堂聚焦在“情、智”两个关键字上,主张让知识拥有情感的温度,追求师生的“情智共生,人格至善”,着力打造“情智课堂”。经过十几年的探索,形成了“滋心养智,幸福成长”的东洲文化,为办高品质的初中学校奠定了基础。 展开更多

关键词 情智课堂 课堂教学 初中学校

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