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论高职经济管理类专业大学英语教学改革 被引量:7
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作者 温江 《商场现代化》 北大核心 2007年第07X期393-394,共2页
随着对外开放的迅速发展,高职经济管理类专业毕业生就业后用英语的地方越来越多,提高这些专业大学英语教学质量的问题一直困扰着高职院校的领导和任课教师。笔者在分析造成大学英语教学质量问题的原因的基础上,依据布卢姆掌握学习的理论... 随着对外开放的迅速发展,高职经济管理类专业毕业生就业后用英语的地方越来越多,提高这些专业大学英语教学质量的问题一直困扰着高职院校的领导和任课教师。笔者在分析造成大学英语教学质量问题的原因的基础上,依据布卢姆掌握学习的理论,提出了教学改革的若干措施,并以相关实践成果作为佐证。 展开更多
关键词 经济管理 大学英语 教学改革 成果
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高职院校大学英语教学改革的实践探索 被引量:6
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作者 温江 《教育与职业》 北大核心 2008年第21期77-79,共3页
大学英语是高职院校的公共基础课,提高大学英语教学质量的问题一直困扰着高职院校的领导和任课教师。文章在分析高职院校大学英语教学现状的基础上,依据社会建构主义的外语教学观、克拉申的语言习得理论和布卢姆的掌握学习理论,提出... 大学英语是高职院校的公共基础课,提高大学英语教学质量的问题一直困扰着高职院校的领导和任课教师。文章在分析高职院校大学英语教学现状的基础上,依据社会建构主义的外语教学观、克拉申的语言习得理论和布卢姆的掌握学习理论,提出了教学改革的若干措施,并以相关实践成果作为佐证。 展开更多
关键词 高职院校 大学英语 教学改革
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大学英语课堂教学“3+1”教学模式的探索 被引量:6
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作者 温江 《科教文汇》 2007年第07X期71-72,共2页
任务型教学强调在"用中学",高职教学以应用和实践为特点,二者非常一致。笔者在建构主义理论指导下,进行了大学英语课堂教学模式的探索,在任务型教学三个环节"任务前、任务环、任务后"的基础上,又加上了"变式... 任务型教学强调在"用中学",高职教学以应用和实践为特点,二者非常一致。笔者在建构主义理论指导下,进行了大学英语课堂教学模式的探索,在任务型教学三个环节"任务前、任务环、任务后"的基础上,又加上了"变式应用训练"的环节,更加突出"能力"本位,既遵循语言教学的规律,又符合高职教育的要求。笔者把这种课堂教学模式称作"3+1"。 展开更多
关键词 社会建构主义理论 “3+1” 任务型教学 “能力”本位
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关于提高高职国际商务专业基础英语教学质量的思考及对策 被引量:3
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作者 温江 《商场现代化》 北大核心 2007年第07S期398-399,共2页
为了进一步提高高职国际商务专业基础英语教学的质量,笔者通过对高职国际商务专业在师资、学生方面所面临的实际问题的分析,提出了全面提高国际商务专业基础英语教学质量的对策。
关键词 国际商务 基础英语 教学质量 问题 对策
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论产出性技能培养在高职英语类专业课程改革中的重要性——以宁波高职院校为例 被引量:3
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作者 温江 《中国成人教育》 北大核心 2011年第18期172-173,共2页
本研究以克拉申(Krashen)的输入理论和斯万(Swain)的输出理论为依据,访查了学生中学时期英语学习时语言输出的情况、学生高职阶段对输入和输出在英语学习中的总的认识和具体态度、学生高职阶段的语言产出量。阐述了高职学生产出性技能... 本研究以克拉申(Krashen)的输入理论和斯万(Swain)的输出理论为依据,访查了学生中学时期英语学习时语言输出的情况、学生高职阶段对输入和输出在英语学习中的总的认识和具体态度、学生高职阶段的语言产出量。阐述了高职学生产出性技能培养缺失的现实和课程改革中需要解决的问题,进而揭示了产出性技能培养在高职英语类专业课程改革中的重要性。 展开更多
关键词 高职院校 英语类专业 语言输入 语言输出 问题
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论高职公共英语课程改革 被引量:3
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作者 温江 《浙江工商职业技术学院学报》 2013年第4期77-79,共3页
公共英语是高职的公共基础课,公共英语课程如何为人才培养服务是近年来高职公共课程改革的热点,文章在分析高职公共英语课程现状的基础上,依据学生职业发展的需求,提出了高职公共英语的培养目标、课程设置、课程组织形式、课程教学模式... 公共英语是高职的公共基础课,公共英语课程如何为人才培养服务是近年来高职公共课程改革的热点,文章在分析高职公共英语课程现状的基础上,依据学生职业发展的需求,提出了高职公共英语的培养目标、课程设置、课程组织形式、课程教学模式及学习评价机制等一整套课程改革的观点,并以相关实践成果作佐证。对高职院校尤其是沿海地区高职院校的公共英语课程改革具有借鉴作用。 展开更多
关键词 课程现状 职业发展 培养目标 课程设置 课程组织形式 课程教学模式 学习评价机制
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运用信息差策略完成英语课堂教学交际任务 被引量:2
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作者 温江 《浙江工商职业技术学院学报》 2007年第2期73-75,共3页
真实交际是人们交换信息、填补信息空白的过程。笔者在本文中就如何在英语课堂教学中利用和创造信息差设置,完成真实交际任务进行了探索。
关键词 信息差 信息源 真实交际 教学操作
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实施英语分类教学的策略 被引量:1
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作者 温江 《教学与管理(理论版)》 2011年第10期138-139,共2页
一、分类教学的理论依据 分类教学的理论依据之一是因材施教原则。因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展。
关键词 分类教学 因材施教原则 英语 个别差异 学生 教师
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学习共同体模式下输出驱动假设的应用——基于旅游行业英语大班教学的探索
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作者 温江 《机械职业教育》 2019年第3期25-29,共5页
浙江工商职业技术学院旅游行业英语公共课大班教学,在学习共同体理论和输出驱动假设指导下,以行动研究的方法,把行业需要的输出能力作为教学评价目标,并发挥输出在外语学习过程中的内驱力,通过对"目标""情境""... 浙江工商职业技术学院旅游行业英语公共课大班教学,在学习共同体理论和输出驱动假设指导下,以行动研究的方法,把行业需要的输出能力作为教学评价目标,并发挥输出在外语学习过程中的内驱力,通过对"目标""情境""内容""过程""评价""结果"各个基本学习阶段进行实践干预,建立学习共同体模式,旨在增强教学互动和学生学习主动性。 展开更多
关键词 输出驱动假设 学习共同体 大班教学 互动 主动性
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职场英语“项目链”的建构促进“学生投入”改善
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作者 温江 《机械职业教育》 2020年第6期49-53,共5页
浙江工商职业技术学院职场英语教学,在建构主义理论和交际学理论指导下,以行动研究的方法,把"情境""协作""会话""意义建构"作为学习要素,通过基于"项目链"建构之两轮教学改革对"... 浙江工商职业技术学院职场英语教学,在建构主义理论和交际学理论指导下,以行动研究的方法,把"情境""协作""会话""意义建构"作为学习要素,通过基于"项目链"建构之两轮教学改革对"内容选取""组织建构""学习评价"三个阶段学习过程的行动干预,比较好地促进了学生行为投入、情感投入和认知投入的改善,提高了教学质量,达成了"教学目标"。 展开更多
关键词 项目链 建构 学生投入 改善
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高职教育中对学生产出性技能培养缺失的研究——以宁波高职院校英语类专业为例
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作者 温江 《浙江工商职业技术学院学报》 2010年第4期13-17,共5页
本研究在宁波地区选择了三所高职院校,并在每个学校选定了已进行课程改革的一个英语类专业的班级,并对这些班级的抽样学生进行了长达一年的跟踪调查。用SPSS17.0软件对调查信息进行了处理,通过数据分析,阐述了高职学生的学习类型、学生... 本研究在宁波地区选择了三所高职院校,并在每个学校选定了已进行课程改革的一个英语类专业的班级,并对这些班级的抽样学生进行了长达一年的跟踪调查。用SPSS17.0软件对调查信息进行了处理,通过数据分析,阐述了高职学生的学习类型、学生产出性技能培养缺失的现实并以斯万(Swain)的输出理论为依据提出了提高学生产出性技能的对策,对提高学生语言能力和职业能力有重要的借鉴意义。 展开更多
关键词 高职院校 学习类型 语言输出 输出理论 对策
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高职院校大学英语教师教学评价的实践探索
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作者 温江 《浙江工商职业技术学院学报》 2009年第3期73-75,共3页
文章通过对笔者所在地区高职院校大学英语教师教学评价现状的调查分析和对笔者所在学校大学英语教师教学评价系列改革尝试的阐述,揭示了教师教学评价的问题所在,提出了解决问题应采取的针对性措施,并以评价改革后引发的多项教学建设的... 文章通过对笔者所在地区高职院校大学英语教师教学评价现状的调查分析和对笔者所在学校大学英语教师教学评价系列改革尝试的阐述,揭示了教师教学评价的问题所在,提出了解决问题应采取的针对性措施,并以评价改革后引发的多项教学建设的成绩为佐证。 展开更多
关键词 现状调查 改革尝试 成绩
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中外合作办学人才培养在质量认证过程中的思考与实践——以浙江工商职业技术学院为例
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作者 温江 《机械职业教育》 2017年第10期11-14,共4页
浙江工商职业技术学院是浙江省最早进行中外合作办学质量认证的学校之一,质量认证过程使学校中外合作办学项目趋于成熟:培养模式更加优化,课程结构更趋合理,教学模式得到固化,课堂教学创新成为教师的自觉行动,学业管理更为成熟,合作办... 浙江工商职业技术学院是浙江省最早进行中外合作办学质量认证的学校之一,质量认证过程使学校中外合作办学项目趋于成熟:培养模式更加优化,课程结构更趋合理,教学模式得到固化,课堂教学创新成为教师的自觉行动,学业管理更为成熟,合作办学双方合作意识愈发强化。 展开更多
关键词 质量认证 合作办学 人才培养
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