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题名引导读写结合 提升核心素养
被引量：4
- 1
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作者
涂秋玲
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机构
福建省泉州市丰泽区实验小学
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出处
《名师在线》
2018年第14期45-46,共2页
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文摘
在小学语文教学中,提升学生的核心素养是重要的教学目标。学生语文核心素养的形成,需要通过读与写这两大实践活动。读写结合对于提升学生的语文核心素养具有重要的意义和作用。基于此背景,本文对基于读写结合,理解文本内涵;借助读写结合,拓展阅读思维;引导读后练写,升华想象能力的策略进行了探究。
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关键词
小学语文
读写结合
核心素养
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名小学数学课堂教学高效性的实验研究
被引量：2
- 2
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作者
涂秋玲
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机构
湖南省常德市易家渡镇中心小学
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出处
《学周刊》
2017年第11期32-33,共2页
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文摘
随着新课改的不断深入,小学数学课堂教学模式也随之发生了变化,传统的以教师为主导的教学模式已经不适用于当前小学数学课堂的教学实际,因此,高效性教学成为了广大师生关注的重点。小学数学课堂高效性教学能够有效提高小学生的课堂学习能力,积极地参与到课堂学习当中,让小学生成为小学数学课堂的主体,以便更好地实现教学目标。
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关键词
小学数学
高效性
教学
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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题名优化历史故事类课文教学“三策略”
- 3
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作者
涂秋玲
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机构
泉州市丰泽区实验小学
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出处
《安徽教育科研》
2019年第15期46-47,共2页
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文摘
小学语文教材中的历史故事类课文是小学生十分喜欢的,对于历史故事类课文,教师要善于抓住课文的有效落点,引导学生进行高效阅读。基于此,本文对'基于课文主题,引导整体阅读;基于课文情节,引导深入品读;基于课文特征,引导对比阅读'的策略进行了探究,希望能够为同仁提供一定的借鉴。
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关键词
阅读教学
历史故事
优化策略
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名小学语文“大单元主题”阅读教学例谈
被引量：4
- 4
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作者
涂秋玲
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机构
福建省泉州市丰泽区实验小学
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出处
《学苑教育》
2018年第20期42-42,共1页
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文摘
在小学语文阅读教学中, 大单元主题阅读, 就是把主题相近的文章集中到一起,供学生在一段时间内对不同时期、 不同作者所写的不同风格和体裁的文章进行阅读. 大单元主题阅读能够有效地促进学生语文核心素养的提升. 教师在教学中要引导学生基于单元主题,开展整合阅读; 基于单元主题, 提升阅读效果; 基于单元主题, 促进素养发展.
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关键词
小学语文
“大单元主题”
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分类号
G623.23
[文化科学—教育学]
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题名略谈小组学习促进小学语文高效教学
被引量：1
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作者
涂秋玲
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机构
福建省泉州市丰泽区实验小学
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出处
《学苑教育》
2020年第16期32-32,共1页
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文摘
小学阶段是学生学习生涯最重要的阶段之一,并且小学语文对学习其他小学课程具有基础性的作用,因此,小学语文老师更要完善教学目标和丰富课堂教学手段以及激发学生学习语文的兴趣。在小学语文教学中应用小组学习的教学模式是势在必行的,这也是解决小学语文中教学问题的重要措施。
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关键词
小组学习
语文教学
问题和对策
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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题名浅谈语文教学中的留白艺术
被引量：1
- 6
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作者
涂秋玲
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机构
福建省泉州市丰泽区实验小学
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出处
《当代教研论丛》
2016年第9期45-45,共1页
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文摘
留白,是一种语文艺术,在课堂教学中成功运用留白艺术,可以让课堂展现不一样的精彩。教师可以通过课题留白激活想象、问题留白碰撞思维和内容留白体验情感等途径,合理利用文本留白,引导学生对文本进行创造性学习,从而提高学生的综合素质。
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关键词
小学语文
课堂教学
留白艺术
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名将随文识字落实到细处
- 7
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作者
涂秋玲
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机构
福建省泉州市丰泽区实验小学
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出处
《学苑教育》
2017年第15期37-37,共1页
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文摘
识字记忆字形,方法多样.让学生在与文本丰富的对话中,使随文识字逐渐成为一种能力、一种习惯.本文以《我家住在大海边》一课为例来谈如何落实随文识字.
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关键词
识字教学
随文识字
语言能力
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分类号
G623.22
[文化科学—教育学]
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题名阅读教学中培养学生语文核心素养“三策略”
- 8
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作者
涂秋玲
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机构
福建省泉州市丰泽区实验小学
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出处
《国家通用语言文字教学与研究》
2019年第6期68-68,共1页
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基金
福建省教育科学“十三五”规划2017年度专项课题《核心素养培育目标下小学语文阅读教学的实践研究》(立项批准号:FJKYJD17-26)的研究成果。
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文摘
在低段小学语文阅读教学中,培养学生的语文核心素养是重要的教学目标。教师要采取有效的策略引导学生进行高效化文本阅读,以此促进他们语文核心素养的有效提升。基于此背景,对实化朗读训练,培养语感能力;链接生活实际,培养语用能力;进行无痕渗透,促进阅读理解的策略进行了探究,希望能够达到一定的借鉴意义。
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关键词
低段
阅读教学
核心素养
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名小学愉快识字教学例谈
- 9
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作者
涂秋玲
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机构
福建省泉州市丰泽区实验小学
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出处
《学苑教育》
2014年第12期40-40,共1页
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文摘
小学语文是一门基础课,识字教学是小学低年级的首要任务之一,也是小学语文教学的重点之一。根据低年级学生以形象思维为主的心理特征,在识字教学中注意创设情境,让学生在轻松愉快的气氛中识字。一、激发小学生的识字兴趣是关键;二、促使小学生掌握字型是重点,促使学生掌握汉字的字义是难点。
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关键词
小学语文
愉快
识字教学
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名小学语文教学中学生创新思维的培养策略
- 10
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作者
涂秋玲
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机构
福建省泉州市丰泽区实验小学
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出处
《学苑教育》
2019年第21期39-39,共1页
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文摘
在小学语文阅读教学中,培养学生的创新思维十分重要,这样,才能促进他们语文核心素养的形成。基于此背景,对运用引导语,推进文本对话;变换阅读视角,感受文本特征;借助有效提问,培养阅读思维的策略进行了探究,希望能够达到一定的借鉴意义。
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关键词
阅读教学
创新思维
培养策略
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名审题在小学作文中的作用
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作者
涂秋玲
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机构
福建省泉州市丰泽区实验小学
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出处
《学苑教育》
2020年第12期45-45,共1页
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文摘
小学作文教学不应以灌输写作理论和传授写作方法为指导核心,作文的审题对于小学生来说是很重要的,教师要教给学生掌握审题的方法技巧,学会从生活中获取素材,培养学生的习作兴趣,掌握如何审题、选材、构思、语言表述要求等。
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关键词
审题
阅读知识的迁移
共同点
审题训练
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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