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思维导图引领下的“大单元教学设计”——以《二元一次方程组》教学设计为例
1
作者 沈妍隽 《数学之友》 2023年第10期28-30,共3页
《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确指出,教师要改变注重以课时为单位的教学设计,要推进单元整体教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑关系,以及学习内容与核心素养表现的关联,促进学生对数学教学内容的整体理解和把握,逐步培养学... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确指出,教师要改变注重以课时为单位的教学设计,要推进单元整体教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑关系,以及学习内容与核心素养表现的关联,促进学生对数学教学内容的整体理解和把握,逐步培养学生的核心素养.本研究从教师的视角来探讨单元教材分析,以促进学生对数学教学内容的整体理解和把握,逐步培养学生的核心素养. 展开更多
关键词 大单元设计 教学设计 生长理念 思维导图
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方向引领方法——寻找数学解题之路的指南针
2
作者 沈妍隽 《数学教学通讯》 2019年第29期66-67,共2页
在数学教学中,或许教师在教给学生解题方法的时候,应该更多地帮助他们指明解题方向,让他们拥有解题之路的指南针.所以教师的作用就是要通过平时的不断训练和经验总结,培养学生的直觉思维,让思维有一定的指向性,使学生的解题能力得到提高.
关键词 学科价值 方向性 直觉思维
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初中数学概念的有效教学
3
作者 沈妍隽 《数学之友》 2010年第12期33-34,共2页
数学概念是数学知识的基础，是数学教材结构中，最基本的因素，是数学思想与方法的载体．正确理解数学概念，是掌握数学基础知识的前提．学生如果不能正确地理解数学的各个概念，就不能很好地掌握各种法则、公式、定理，也就不能应用所... 数学概念是数学知识的基础，是数学教材结构中，最基本的因素，是数学思想与方法的载体．正确理解数学概念，是掌握数学基础知识的前提．学生如果不能正确地理解数学的各个概念，就不能很好地掌握各种法则、公式、定理，也就不能应用所学知识去解决实际问题．因此，抓好数学概念的教学，是提高数学教学质量的关键． 展开更多
关键词 数学概念 有效教学 初中 数学知识 基础知识 教材结构 数学思想 教学质量
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数学习题教学蕴涵的思想方法
4
作者 沈妍隽 《中学生数理化（教与学）》 2013年第5期64-64,共1页
数学思想方法寓于数学知识、数学习题之中,数学习题教学不仅是解题的教学,还应包括数学习题中蕴含的思想方法的教学.数学思想方法揭示了数学概念、原理、规律的本质,是沟通基础与能力的桥梁.在初中数学习题教学中渗透数学思想方法,可以... 数学思想方法寓于数学知识、数学习题之中,数学习题教学不仅是解题的教学,还应包括数学习题中蕴含的思想方法的教学.数学思想方法揭示了数学概念、原理、规律的本质,是沟通基础与能力的桥梁.在初中数学习题教学中渗透数学思想方法,可以克服就题论题、死套模式的错误做法. 展开更多
关键词 数学习题 数学思想方法
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