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关于创新教学的理性思考 被引量：11
1
作者 贾太珍 江启秀 《教育探索》 北大核心 2001年第1期13-14,共2页
创新教学的根本任务就是培养学生的创新素质，“双基”是创新的土壤。根据创新教学目的的要求，提出实施创新教学的原则和着力点。
关键词 创新教学 教学改革 中小学 学生 创新素质 培养 教学环境 “双基论” 基本技能 基础知识
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数学教学如何走向生活 被引量：2
2
作者 贾太珍 江启秀 《数学教学研究》 2003年第6期2-4,共3页
关键词 数学教学 生活化 经验世界 教材 课堂教学 过程性目标 体验
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“非常规问题”及其教学策略 被引量：1
3
作者 贾太珍 江启秀 《中学数学教学参考》 2000年第10期12-14,共3页
关键词 教学策略 王师傅 非常规 数学结构 数学思想方法 解题思维
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数学创新教育的几个突破口 被引量：1
4
作者 贾太珍 江启秀 《小学教学研究》 2000年第7期22-23,共2页
一、让学生学会创新应在教育观念上突破首先,更新数学观。数学不等于计算,也不等于逻辑。传统数学以“计算”和“算法”见长,注重机械的技能要求,抽象的逻辑推理,因而数学往往只被理解成纯粹数学,“思维的体操”。现代的数学除逻辑之外... 一、让学生学会创新应在教育观念上突破首先,更新数学观。数学不等于计算,也不等于逻辑。传统数学以“计算”和“算法”见长,注重机械的技能要求,抽象的逻辑推理,因而数学往往只被理解成纯粹数学,“思维的体操”。现代的数学除逻辑之外,是一种意识,用数学的立场、观点和方法处理问题的思维形式,而且还是一种直接用于生活的技术。其次,更新数学教学观。数学课不是“科学数学”的重演,而是“学科数学”的再构,从教师中心转到“以学生的发展为本”的轨道。变一味让学生记住解题“套路”为引导学生在学习实践中去研究、探索方法,去发现问题。 展开更多
关键词 小学 数学 创新教育 教学过程
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美国数学教育培养学生创新能力窥见
5
作者 贾太珍 江启秀 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2001年第4期34-37,共4页
美国是当今世界所公认的教育强国，但一般中小学生的数学成绩不如中国。特别是近20年来，美国参加世界性的数学竞赛或“国际教育进展评价”组织的检验数学知识和技能的笔试中，中小学生的成绩几乎都倒……
关键词 美国 数学教学 中小学 学生培养 创新能力 教育 教学方法 创新思维
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“0”作为自然数的两个基本问题
6
作者 贾太珍 江启秀 《小学教学研究》 2001年第9期29-30,共2页
目前，我国所有数学出版物，包括各类数学新教材，都把自然数集记为N={0，1，2，3，…}非零自然数集记为N+(或N。)={1，2，3，…}。这就是说，今后要把数…0’作为自然数，第一个自然数是0而不是1。由此看来，这就不仅仅是一个数学符号... 目前，我国所有数学出版物，包括各类数学新教材，都把自然数集记为N={0，1，2，3，…}非零自然数集记为N+(或N。)={1，2，3，…}。这就是说，今后要把数…0’作为自然数，第一个自然数是0而不是1。由此看来，这就不仅仅是一个数学符号的改变，而是对自然数及其相关理论要进行一次重新认识。故此有两个基本问题需要澄清： 展开更多
关键词 非零自然数 数学符号 出版物 个数 基本问题 新教材 自然数集 类数 澄清
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同课异构 打造高效课堂——《2、5的倍数的特征》教学片断与评析
7
作者 侯君虎 张继山 江启秀 《湖北教育》 2011年第3期46-48,共3页
《2、5的倍数的特征》是人教版课标实验教材《数学》五年级下册的教学内容。这一内容是在学生掌握了因数和倍数知识的基础上进行学习的．它既是求最大公因数、最小公倍数的重要基础．又是学习约分和通分的必要前提。因此，熟练掌握2、5... 《2、5的倍数的特征》是人教版课标实验教材《数学》五年级下册的教学内容。这一内容是在学生掌握了因数和倍数知识的基础上进行学习的．它既是求最大公因数、最小公倍数的重要基础．又是学习约分和通分的必要前提。因此，熟练掌握2、5的倍数的特征．具有非常重要的意义。 展开更多
关键词 最小公倍数 同课异构 高效课堂 教学片断 教学内容 《数学》 实验教材 五年级
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对小学数学教学中几个问题的再思考 被引量：1
8
作者 江启秀 《湖北教育》 2011年第7期64-64,共1页
其一,算法多样化问题。算法需要多样化,更需要＂优化＂,数学教师要教学生寻找最简捷、最容易的方法,这才是符合数学学科本质的做法。并且,＂算法多样化＂与＂一题多解＂是有区别的。＂一题多解＂是面向个体,学生面对同一道题可有多种思... 其一,算法多样化问题。算法需要多样化,更需要＂优化＂,数学教师要教学生寻找最简捷、最容易的方法,这才是符合数学学科本质的做法。并且,＂算法多样化＂与＂一题多解＂是有区别的。＂一题多解＂是面向个体,学生面对同一道题可有多种思路、多种解法,目的是为了培养学生思维的发散性、灵活性;而＂多样化＂是面向群体的, 展开更多
关键词 小学数学教学 算法多样化 学生思维 一题多解 数学教师 学科本质 多种解法 发散性
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