小学语文口语交际能力培养“四部曲” 被引量：7

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作者 毛菊红 《语文教学通讯（学术）（D）》 2019年第12期58-60,共3页

以苏教版小学语文教材为例,从课内教学、课外积累、实践演练、多元评价四个方面探讨小学语文教学中学生口语交际能力的培养,让口语交际能力培养真正落地,让学生学会交往、学会沟通.

关键词 小学语文 口语交际 课内教学 课外积累 实践演练 多元评价

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写字习惯培养 要从娃娃抓起——抓好低段写字教学的“四步曲” 被引量：4

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作者 毛菊红 《教育教学论坛》 2012年第25期279-280,共2页

在小学阶段,我们每一个语文老师如果能为学生写字创设一种情境,一种静下心来写字的心态,一种常中有新的写字情境,那么我们学生在写好字的同时,更能收获一种正确的作业心态,一种良好的学习习惯,而这正是我们小学语文教师需要带给学生最... 在小学阶段,我们每一个语文老师如果能为学生写字创设一种情境,一种静下心来写字的心态,一种常中有新的写字情境,那么我们学生在写好字的同时,更能收获一种正确的作业心态,一种良好的学习习惯,而这正是我们小学语文教师需要带给学生最为重要的东西。 展开更多

关键词 态度 兴趣 方法 评价

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基于真实性情境建构的儿童故事力思维模型——以四下第八单元为例

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作者 毛菊红 《小学教学设计》 2023年第31期70-72,共3页

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)在“教学建议”中提出:“学习情境的设置要符合核心素养整体提升和螺旋发展的一般规律。语文学习情境源于生活中语言文字运用的真实需求,服务于解决现实生活的真实问题。... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)在“教学建议”中提出:“学习情境的设置要符合核心素养整体提升和螺旋发展的一般规律。语文学习情境源于生活中语言文字运用的真实需求,服务于解决现实生活的真实问题。”情境与创作中的真实情感密切相关,强调带有感情的“环境”;建构主义强调的“情境教学”主张模拟日常生活中的情境进行教学,通过模拟情境吸引学生,使其投人到学习中去。 展开更多

关键词 核心素养 模拟情境 儿童故事 语言文字运用 真实情感 思维模型 学习情境 情境教学

原文传递

和自己同课异构——《螳螂捕蝉》两次教学比较与反思

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作者 毛菊红 《小学教学参考》 2019年第10期57-58,共2页

同课异构是教学型教研的一种模式,是不同的教师基于同一课题呈现不同的教学风格和教学结构的一个过程。教师两次进行《螳螂捕蝉》教学,和自己同课异构,找准目标,在古今对照中玩味表达之妙;巧借导图,在"故事套"中还原主体思维... 同课异构是教学型教研的一种模式,是不同的教师基于同一课题呈现不同的教学风格和教学结构的一个过程。教师两次进行《螳螂捕蝉》教学,和自己同课异构,找准目标,在古今对照中玩味表达之妙;巧借导图,在"故事套"中还原主体思维;基于语用,在"时空穿越"中引领学生习得了巧劝智慧。 展开更多

关键词 同课异构 教学比较 教学反思

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用好习字册,提高小学生硬笔书写质量 被引量：1

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作者 毛菊红 《文教资料》 2015年第19期76-77,103,共3页

习字册是一本科学实用的指导学生练字的辅助用书。它以范例讲解,引导学生直观感受汉字魅力;口诀引领,调动学生练习主动性;多种练写形式,激发学生练字热情;建议规范格式,科学指导;调整训练数量,形成内在逻辑;创编书写口诀,激发学生练字... 习字册是一本科学实用的指导学生练字的辅助用书。它以范例讲解,引导学生直观感受汉字魅力;口诀引领,调动学生练习主动性;多种练写形式,激发学生练字热情;建议规范格式,科学指导;调整训练数量,形成内在逻辑;创编书写口诀,激发学生练字内需。习字册是小学生写字道路的引路人。 展开更多

关键词 习字册 范例 口诀 形式

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制备液相色谱法快速分离制备硫酸依替米星杂质G 被引量：1

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作者 毛菊红 金坚 王晓霞 《科技与创新》 2018年第23期47-52,共6页

为快速获得硫酸依替米星杂质G样品,使用制备液相色谱分离制备硫酸依替米星杂质G。具体方法为,将硫酸依替米星样品用水溶解上样于大孔树脂柱,再使用硅胶柱粗分处理后,用制备液相色谱法快速制备分离;制备色谱柱为XBridge TMPrep C_(18)5μ... 为快速获得硫酸依替米星杂质G样品,使用制备液相色谱分离制备硫酸依替米星杂质G。具体方法为,将硫酸依替米星样品用水溶解上样于大孔树脂柱,再使用硅胶柱粗分处理后,用制备液相色谱法快速制备分离;制备色谱柱为XBridge TMPrep C_(18)5μm OBD^(TM)(19 mm×100 mm,Column),流动相A为水-氨水-冰醋酸(96∶3.6∶0.4,V∶V∶V),流动相B为甲醇,梯度洗脱,快速制备杂质G样品。采用高效液相-离子色谱、核磁共振(NMR)、电喷雾电离质谱(ESI-MS)对制备后的杂质G样品进行结构确证。样品经大孔树脂柱、硅胶柱粗分,再利用制备液相色谱从硫酸依替米星原料药中成功分离制备杂质G样品,纯度为96.02%,经结构确证为6″-羟基依替米星,为合成的副产物。建立制备液相快速分离硫酸依替米星杂质G的方法,为将来开展杂质G研究提供了参考。 展开更多

关键词 硫酸依替米星 结构鉴定 制备液相 杂质G

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离心法在矿物质测定中的应用

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作者 李晨生 毛菊红 《煤质技术与科学管理》 1995年第4期23-24,共2页

离心法在矿物质测定中的应用河南煤田地质科研所李晨生，毛菊红引言对煤中矿物质测定，国际上常用的有酸抽取法和等离子体低温灰化（ＬＴＡ）法。我国标准ＧＢ７５６０－８７对煤中矿物质的测定，采用酸抽取法。用酸抽取法测煤中矿物质... 离心法在矿物质测定中的应用河南煤田地质科研所李晨生，毛菊红引言对煤中矿物质测定，国际上常用的有酸抽取法和等离子体低温灰化（ＬＴＡ）法。我国标准ＧＢ７５６０－８７对煤中矿物质的测定，采用酸抽取法。用酸抽取法测煤中矿物质，依次使用５ｍｏｌ／Ｌ的ＨＣＬ、Ｈ... 展开更多

关键词 离心分离法 煤 矿物质 测定

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让语文课堂有滋有味——苏教版《小池塘》(一年级语文下册)教学心得 被引量：1

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作者 毛菊红 《课外语文（下）》 2014年第6期188-188,共1页

语文课堂应从学情分析出发，体现语文课堂的儿童味；从目标的制定出发，突显语文课堂的语文味；注重语言文字的积累运用，提升语文课堂的生长味；让我们的语文课堂有滋有味。

关键词 语文课堂 儿童味 语文味 生长味

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紫砂的实用性与艺术性之我见

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作者 毛菊红 《市场周刊》 2012年第3期144-144,共1页

宜兴紫砂自诞生伊始,到如今差不多有五百年的悠久历史了,紫砂艺术在一路走来的过程中,从稚嫩走向成熟,从单一走向繁杂,从简约走向繁华。

关键词 紫砂艺术 实用性 艺术性

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细心观察,写出精彩

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作者 毛菊红 《快乐作文（低年级版）》 2013年第6期17-17,共1页

妈妈寄语：饱览名山大川，丰厚生活的底蕴；细致观察生活，激发写作的灵感；希望你畅游在书的海洋里，打好语文基础；博览生活这本百科全书，用手中的笔记录精彩的人生。

关键词 细心 观察生活 语文基础 百科全书 写作 笔记

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让阅读滋养学生的童年

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作者 毛菊红 《才智》 2012年第36期95-95,共1页

绘本阅读能够让学生通过读图获取更多的感知,经典故事是人类智慧的结晶和传承。绘本阅读和经典故事阅读是低龄段儿童获取知识的重要途径,在教学中应力求绘本阅读开启童年的智慧,经典阅读浸润学生童年的成长。

关键词 阅读教学 绘本阅读 经典阅读

原文传递

浅谈低年级语文感情朗读指导——以《小池塘》一课片段教学为例

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作者 毛菊红 《教师》 2014年第33期107-107,共1页

崔峦老师谈如何提高阅读教学的有效性,主要抓三个环节：一是准确挖掘文本,解读文本;二是精心设计教学设计;三是灵活运用课堂生成的教学资源。笔者以《小池塘》一课教学片段为例,谈谈感情朗读指导方面的体会。片段1：教学第1自然段师：... 崔峦老师谈如何提高阅读教学的有效性,主要抓三个环节：一是准确挖掘文本,解读文本;二是精心设计教学设计;三是灵活运用课堂生成的教学资源。笔者以《小池塘》一课教学片段为例,谈谈感情朗读指导方面的体会。片段1：教学第1自然段师：自由读一读课文第一自然段,想一想,小池塘美在哪儿？生1：小池塘像美丽的大眼睛。 展开更多

关键词 第一自然 解读文本 一朵朵 喻句 小白兔 层次的 语言文字 小绵羊 关键词语 李正涛

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让思维在语文教学中灵动飞扬

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作者 毛菊红 《作文成功之路》 2015年第1期I0002-I0002,共1页

语文教育富有发展学生思维能力的职责。语文教学要努力促进学生的形象思维、创造思维和求异思维等思维水平的提高，培养学生良好的思维品质。 一、重视形象思维，夯实学生语文思维的基础 低年级学生乐于借助生活经验加以想象，更多的... 语文教育富有发展学生思维能力的职责。语文教学要努力促进学生的形象思维、创造思维和求异思维等思维水平的提高，培养学生良好的思维品质。 一、重视形象思维，夯实学生语文思维的基础 低年级学生乐于借助生活经验加以想象，更多的是一种模仿体验，在语文教学中形象心维的培养就显得更加重要了，因为没有模仿就没有创造。 展开更多

关键词 语文教学 思维能力 低年级学生 形象思维 语文教育 思维水平 求异思维 思维品质

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