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题名核心素养背景下的美术课程资源开发与设计
被引量：5
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作者
欧阳芬莉
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机构
铜陵学院
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出处
《江淮论坛》
CSSCI
北大核心
2018年第2期189-192,共4页
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文摘
核心素养背景下的美术课程资源开发以培育学生美术核心素养为出发点,着力于素材性资源与学生个体发展规律的结合,注重隐性课程资源的开发与利用,注重与学生实际生活的关联。它遵循着美术课程资源规划、形成方案、方案申报和立项及方案使用的主要程序,而这些程序中应尊重和了解学生的美术发展需求,体现核心素养本位的取向。美术课程资源开发设计表现为:确立主题、确立知识与技能结构、活动与展示、评价与反思。
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关键词
美术
核心素养
课程资源
开发与设计
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分类号
G40-014
[文化科学—教育学原理]
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题名基于艺术教育的高校创新型人才培养路径
被引量：2
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作者
欧阳芬莉
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机构
铜陵学院
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出处
《铜陵学院学报》
2018年第5期102-105,共4页
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基金
安徽省高校省级优秀青年人才基金项目"现代平面设计中的中国画艺术元素运用研究"(2012SQRW163)
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文摘
培养创新型人才是高等教育当前的重大责任与使命,而高校艺术教育又能为创新型人才的培养提供多方面的有益助力。文章围绕大学生创新能力培养的主题,从促进大学生身心健康、激发大学生创新思维、健全大学生人格等维度阐释了艺术教育对促进高校创新型人才培养的现实意义,继而细致分析了妨碍与制约高校艺术教育为创新型人才培养做出应有贡献的多类问题。最后,基于艺术教育的综合创新视角,设计了培养高校创新型人才,提高大学生创新能力的路径。
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关键词
艺术教育
创新型人才
能力培养
路径选择
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Keywords
Art education
Innovative talents
Ability development
Path selection
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分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
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题名基于大学生满意度的思政课教学质量评价研究
被引量：3
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作者
杜春晓
欧阳芬莉
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机构
铜陵学院马克思主义学院
铜陵学院文学与艺术传媒学院
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出处
《黄山学院学报》
2019年第4期102-106,共5页
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基金
安徽省高校人文社科重点项目(SK2016A0923)
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文摘
评价思政课教学质量是促进思政课教学改革的有效措施。在简单回顾既有文献的基础上,以高校A为研究对象,基于七个学期的思政课教学质量评价数据,运用熵权TOPSIS模型,实证评价高校A思政课教学质量。研究表明:高校A思政课教学总体质量较高;课程性质差别会导致教学质量差异;提高思政课教学内容的充实度、新颖性和效率是促进思政课教学质量提升的有效途径。
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关键词
满意度
思政课
教学质量
熵权TOPSIS模型
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Keywords
Satisfaction degree
Ideological and Political course
teaching quality
Entropy weight TOPSIS model
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分类号
G416
[文化科学—教育学]
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题名高校山水画教学模式创新研究
被引量：3
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作者
欧阳芬莉
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机构
铜陵学院文学与艺术传媒学院
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出处
《美术教育研究》
2019年第15期111-113,共3页
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文摘
高校山水画教学作为一门传统艺术课程,是传递中国山水画文化、传承山水画艺术的媒介,有着承前启后、不容推卸的内在责任和历史使命。该文作者通过分析高校美术专业山水画教学现状,结合教学实践,尝试构建一套灵活、有效且操作性强的山水画课程教学模式。
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关键词
山水画
教学模式
创新
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分类号
J212-4
[艺术—美术]
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题名浅议元代山水画笔墨的独立审美
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作者
欧阳芬莉
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机构
铜陵学院
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出处
《铜陵职业技术学院学报》
2007年第3期45-46,70,共3页
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文摘
由于中国特定的哲学文化精神,笔墨在漫长的发展过程中,逐渐成为了中国画和精神的主要工具和载体,在元代笔墨已经不仅仅局限于它的实用功能本身,而被赋予了更多的文化精神意义,具有了独立的艺术审美价值。
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关键词
逸笔
墨戏
以书入画
书画同源
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分类号
J222
[艺术—美术]
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题名年画的装饰美
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作者
欧阳芬莉
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机构
南京师范大学
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出处
《铜陵学院学报》
2006年第6期93-94,共2页
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文摘
作为中国民间艺术之年画有两千多年的历史,在漫长的历史长河中,因其极富装饰美,其独特的造型手段和色彩表现方法始终受到人民大众的喜爱,而且长久兴盛不衰。本文试从它的构图、造型、色彩方面进行分析,这对于我们继承和吸收民间艺术的精华,以及对现代绘画的创新都有启发意义和借鉴价值。
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关键词
装饰美
构图
造型
色彩
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分类号
J218.3
[艺术—美术]
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题名清末美术教育改革的教育目标层次分析
- 7
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作者
欧阳芬莉
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机构
铜陵学院文学与艺术传媒学院
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出处
《合肥师范学院学报》
2018年第5期95-98,共4页
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文摘
清末教育改革崇尚科学与实业,重视经世致用之学,这一特点影响了这一时期美术教育改革的主要目标。美术教育的目标依附于教育改革目标而诞生,在清末教育发展中体现出工具性目标;但随着对西方美术教育学习的深入,其主体性、专业性目标逐渐凸显,逐渐符合于近现代意义上的艺术教育,清末美术教育目标的确定为近现代美术教育目标制定奠定了基础。
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关键词
清末
美术教育改革
目标层次
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分类号
G529
[文化科学—教育学]
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