-
题名运用原始物理问题培养高中生物理建模能力
被引量：2
- 1
-
-
作者
柳舒红
郭纪萌
-
机构
长乐市第一中学
长乐市教师进修学校
-
出处
《福建基础教育研究》
2011年第11期70-71,共2页
-
文摘
物理教学是以日常生活中实际现象、实验现象为基础的，而我们所学的物理概念和规律，大多是理想化条件下得出的。原始物理问题需要通过分析、简化，通过建立物理模型，成为抽象物理问题（即物理习题）。在具体的习题训练中，不能完全脱离现实情境，要通过建立合适的物理模型，忽略次要因素，以解决实际问题。可见，原始物理问题的解决可以很好地培养学生的物理建模能力。
-
关键词
物理问题
建模能力
培养
高中生
物理模型
物理习题
物理教学
实验现象
-
分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
-
-
题名思维导图理念下的高中物理教学模式思考
- 2
-
-
作者
柳舒红
-
机构
福建省长乐第一中学
-
出处
《中华活页文选（高中版）》
2022年第7期124-126,共3页
-
基金
福建省福州市教育科学研究“十三五”规划2020年度课题“思维导图在高中学科教学中的应用研究”(立项编号:FZ2020GH072)研究成果。
-
文摘
思维导图为高中物理教师构建以生为本的教学模式创造了有利条件,使学生掌握了自主学习的方法和工具,获得了更好的学习体验,满足了个性化的发展需求。具体教学模式的创新,可以通过思维导图在课前、课中、课后中的有效运用和有效衔接来实现。关键词:思维导图;高中物理;课前预习;课堂教学;课后复习引言:思维导图作为一种学习方法和工具,在教育领域得到了广泛的应用和推广,其在知识体系梳理、构建知识关联、深化知识印象、发散学生思维、助力学生自主学习等方面都有着显著的成效,有利于教学质量的提升。一、思维导图对高中物理教学模式的影响思维导图在高中物理教学中的应用,为高中物理以生为本教学模式的创建提供了有利条件。思维导图教学法尊重了学生的主体地位,使学生的自主学习得以实现,学习体验得以优化,个性化学习需求得以满足,从而也就促进了高中物理以生为本教学模式的构建,实现了教学模式的优化和创新。(一)思维导图为以生为本教学模式提供了 有效的工具载体以生为本的教学模式要改变传统课堂的师生地位,使学生作为课堂和学习的主体,而思维导图为学生作为学习主体开展的自主学习提供了有效的学习工具和学习方法 [1]。思维导图是一种把思维过程可视化的学习方法,学生在构建思维导图的过程中清晰的掌握了知识体系,还通过发散性思考掌握发相关的知识内容,并构建起更加完善、系统的知识体系构架和脉络分支。这一过程深化了学生对所有相关知识的认识,促进了学生对于知识的融会贯通,有助于学生进行新知学习、知识总结和查漏补缺。在应用思维导图进行学习时,如果学生可以构建出正确的思维导图,说明学生对相关知识内容的理解较为透彻,而如果学生构建的思维导图出现了问题,则可以直观反映�
-
关键词
思维导图
高中物理
课前预习
课堂教学
-
分类号
G4
[文化科学—教育学]
-
-
题名迷你小实验——新课程物理教学的点睛之笔
- 3
-
-
作者
柳舒红
-
机构
长乐一中
-
出处
《中学理科园地》
2008年第2期60-62,共3页
-
文摘
在物理教材中除演示实验、学生分组实验外，还有形式多样的小实验。随着新一轮课程教学改革的实施，各校都存在课程多、课时紧的矛盾，为了不减弱实验教学的力度，可以多做些简单易行、效果显著的小实验。通过这些小实验，让学生在动手参与中学，在亲身体验中学，在自我创造中学，从而加强学生的观察能力和动手能力的培养，有效地提高物理教学的质量。
-
关键词
迷你小实验
亮点
活跃
互动
丰富
容易
开阔
-
分类号
O4-4
[理学—物理]
-
