写作与写作教学——也谈写作能不能教,教什么 被引量：16

1

作者 杜少凡 倪岗 《语文教学通讯（初中）（B）》 2011年第4期52-54,共3页

当前，中学写作教学效率不高是一个不争的事实。教师不善教，学生不善写，成了困扰语文教学的“老大难”问题。其中，将“写作”等同于“写作教学”，是写作教学认识中容易出现的一个误区，而认识上的误区可能直接导致写作教学的错误导向。

关键词 写作教学 教学效率 语文教学 教学认识 误区 中学 善教 教师

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批注式阅读教学的现代意义及实践探索 被引量：5

2

作者 杜少凡 倪岗 《中学语文（教学大参考）（上旬）》 2012年第2期11-14,共4页

转眼间,语文课改已经过去整整十年.在这十年中,语文教学在理论与实践上均取得了不少突破.但是,学生游离于文本之外的现象仍时有发生.比如,学生匆匆读完一篇课文,甚至还未读完,教师就对学生进行发问.表面上学生发言踊跃,各抒己见,课堂上... 转眼间,语文课改已经过去整整十年.在这十年中,语文教学在理论与实践上均取得了不少突破.但是,学生游离于文本之外的现象仍时有发生.比如,学生匆匆读完一篇课文,甚至还未读完,教师就对学生进行发问.表面上学生发言踊跃,各抒己见,课堂上轰轰烈烈、热热闹闹,好像也充分体现了教师的主导性和学生的主体地位,但学生连文本的内容都没有整体感知到,没有思考的余地,没有体会的空间,就被老师拽着去鉴别欣赏了,那肯定只能是肤浅的脱离文本的随兴表达.另外,语文课堂多媒体教学手段的滥用,削弱了学生对文本的理解,阻碍了学生阅读能力的提高.很多教师煞费苦心地收集了大量与文本有所联系的图片和视频资料,制作成精美的多媒体课件,借助多媒体课件轻轻松松"点"了一节课,但学生对文本的把握则大大被削弱. 展开更多

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美国写作风格课程建设的经验及其启示

3

作者 杜少凡 《教学与管理》 北大核心 2024年第5期72-76,共5页

写作风格是衡量写作水平成熟度的重要标志,而目前国内缺少专门、集中、有针对性的写作风格课程。以美国Evan-Moor教育出版公司发行的6 Trait-Writing教材为例,提出写作风格概念,列举了适宜进入课程内容的诙谐、庄重、激动、神秘四种主... 写作风格是衡量写作水平成熟度的重要标志,而目前国内缺少专门、集中、有针对性的写作风格课程。以美国Evan-Moor教育出版公司发行的6 Trait-Writing教材为例,提出写作风格概念,列举了适宜进入课程内容的诙谐、庄重、激动、神秘四种主要的写作风格类型,以及感情、氛围、视点三种写作风格构成元素;探讨了进入写作风格教学实施阶段的图文法,选词法、对比法、改写法四种教学方法;并以写作风格评价量表为例,分析了写作风格课程的评价。美国学校的经验启示我们:为加强写作风格课程建设,要树立写作教学的风格意识、立足交际语境的写作取向、建立合宜落地的课程体系。 展开更多

关键词 写作风格 写作课程 写作教学 美国 写作课程教学

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文学阅读与创意表达学习任务群的跨越性设计——基于比较文学的理念

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作者 杜少凡 《小学教学参考》 2024年第4期1-4,共4页

文学阅读与创意表达学习任务群是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的教学理念,目的是提高学生的文学鉴赏能力和创意表达能力。在进行文学阅读与创意表达学习任务群教学时,教师可基于比较文学的学科特点,从影响研究、变异研究、... 文学阅读与创意表达学习任务群是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的教学理念,目的是提高学生的文学鉴赏能力和创意表达能力。在进行文学阅读与创意表达学习任务群教学时,教师可基于比较文学的学科特点,从影响研究、变异研究、平行研究、跨学科研究的视角,对学习任务进行跨越性设计,引导学生从更广的视角、更宽的视域理解文学作品丰富而深刻的内涵;同时,教师在教学中要重视培养学生的比较思维,引导学生正确把握比较的原则、灵活运用比较的方法,在学习探究中获得阅读鉴赏能力、表达能力、思维能力的全面发展。 展开更多

关键词 文学阅读与创意表达 学习任务群 比较文学

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语文课堂教学失焦现象分析及应对策略

5

作者 杜少凡 张武进 孙渊 《中国教师》 2024年第8期58-62,共5页

语文课堂上存在着偏离核心素养、文本核心价值、真实合理情境等失焦现象,原因主要体现在教师对语文核心素养的理解不到位、对文本核心价值的认识不到位、对学习情境创设的把握不到位。本文借鉴摄影专业应对失焦现象的技术原理,从明确核... 语文课堂上存在着偏离核心素养、文本核心价值、真实合理情境等失焦现象,原因主要体现在教师对语文核心素养的理解不到位、对文本核心价值的认识不到位、对学习情境创设的把握不到位。本文借鉴摄影专业应对失焦现象的技术原理,从明确核心素养目标、突出文本核心价值、合理设计课堂情境等方面提出建议。 展开更多

关键词 语文教学 课堂失焦 核心素养 文本核心价值 情境设计

原文传递

注重过程 强化修改——“过程写作教学法”的理论与实践 被引量：6

6

作者 倪岗 杜少凡 《中学语文教学》 北大核心 2010年第12期29-31,共3页

20世纪80年代以来。以美国为首的西方国家开始运用新型的“过程写作教学法”理论来指导写作教学实践．并展开了广泛的教学实践活动。“过程写作教学法”是将写作确立为一个循环式的心理认知过程、思维创作过程和社会交互过程的写作教学法。

关键词 过程写作教学法 理论与实践 20世纪80年代以来 教学实践活动 修改 心理认知过程 西方国家 交互过程

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《春节童谣》插图细部商榷

7

作者 杜少凡 《语文教学与研究》 2024年第7期63-67,共5页

统编版小学语文教材一年级上册的最后一篇《春节童谣》体现了关于“中华优秀传统文化”主题的课程内容,但通过对插图细部的推敲,该篇目所配的插图存在着图像真实性不够、没有充分考虑学习者特点、与文本的相关性不大等问题。建议可以通... 统编版小学语文教材一年级上册的最后一篇《春节童谣》体现了关于“中华优秀传统文化”主题的课程内容,但通过对插图细部的推敲,该篇目所配的插图存在着图像真实性不够、没有充分考虑学习者特点、与文本的相关性不大等问题。建议可以通过加强与文本内容的关联性、加强与学生经验的关联性、加强与真实情境的关联性三个方面对插图设计予以优化。 展开更多

关键词 《春节童谣》 插图 小学语文教材

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统编教材汉语拼音插图的特点、存在问题与相关建议

8

作者 杜少凡 《教学月刊（小学版）（语文）》 2024年第4期61-64,共4页

插图是学习汉语拼音的重要抓手,对汉语拼音教学的效果产生直接的影响。现行的统编教材中,关于声母和韵母的插图呈现呼读音图形化、单课插图整体化、插图形象卡通化三个特点,同时在实用性、相关性、合理性上存在一些问题。为此,可以通过... 插图是学习汉语拼音的重要抓手,对汉语拼音教学的效果产生直接的影响。现行的统编教材中,关于声母和韵母的插图呈现呼读音图形化、单课插图整体化、插图形象卡通化三个特点,同时在实用性、相关性、合理性上存在一些问题。为此,可以通过“明确插图的功能定位、灵活运用插图设计模式、鼓励教师自主开发插图资源”这三种途径来解决问题,充分发挥插图的功能。 展开更多

关键词 汉语拼音 插图研究 小学语文教材

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古诗词教学设计的新路径——以香港朗文版教材为例 被引量：6

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作者 杜少凡 《现代中小学教育》 2010年第10期38-41,共4页

古诗词教学在语文教学中居于重要地位,按照语文教材选文类型划分,古诗词应列入"定篇"的范畴,但我们从课程目标及课程内容进行审视与分析,则会发现其存在着"定篇不定"的问题,面临着课程层面的干瘪与含混的窘境。为此... 古诗词教学在语文教学中居于重要地位,按照语文教材选文类型划分,古诗词应列入"定篇"的范畴,但我们从课程目标及课程内容进行审视与分析,则会发现其存在着"定篇不定"的问题,面临着课程层面的干瘪与含混的窘境。为此,我们可以发掘其作为"例文"所发挥的价值,凸显其中蕴含的课程要素以寻求古诗词教学的新突破。在此,我们以香港朗文版中国语文教材为例,说明古诗词也可作为"例文"来教。 展开更多

关键词 古诗词教学 教学设计 香港语文教材

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美国“故事写作教学法”介评

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作者 杜少凡 张文斌 孙渊 《语文教学通讯》 2024年第35期82-85,共4页

故事是激发小学生学习语文兴趣的重要抓手,也是小学生开展语文学习的有效载体。“故事写作教学法”是近年来在美国学校兴起的一种写作教学创新成果,该教学法的主要策略包括写作知识层次化、写作模式梯度化、写作形态类型化、写作资源工... 故事是激发小学生学习语文兴趣的重要抓手,也是小学生开展语文学习的有效载体。“故事写作教学法”是近年来在美国学校兴起的一种写作教学创新成果,该教学法的主要策略包括写作知识层次化、写作模式梯度化、写作形态类型化、写作资源工具化。主要启示包括:凸显故事写作的教育意义、充分运用结构化写作原理、结合写作脑科学策略技巧、创设游戏化故事写作情境。 展开更多

关键词 故事写作 美国语文教育 写作教学

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基于比较文学理念的文学阅读学习任务群设计例谈

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作者 杜少凡 《语文教学与研究》 2023年第8期37-41,共5页

“文学阅读与创意表达”学习任务群的创造性设计与比较文学的学科属性存在着较强的关联性。本文以“影响研究、变异研究、平行研究、跨学科研究”四种研究类型为视角,立足于比较文学分支学科的具体方法,结合初中阶段语文教学实际,探讨... “文学阅读与创意表达”学习任务群的创造性设计与比较文学的学科属性存在着较强的关联性。本文以“影响研究、变异研究、平行研究、跨学科研究”四种研究类型为视角,立足于比较文学分支学科的具体方法,结合初中阶段语文教学实际,探讨了如何基于比较文学的理念开展“文学阅读与创意表达”学习任务群的跨越性设计,并提出了在学习任务群实施过程中要重视培养比较的思维、正确把握比较的原则、灵活运用比较的方法等建议。 展开更多

关键词 文学阅读与创意表达 学习任务群 比较文学

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美国写作构思课程进阶与体系建构的启示

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作者 杜少凡 《小学语文》 2023年第11期74-79,共6页

构思对于写作至关重要,但现实中却存在着写作构思课程长期没有得到充分的重视、写作构思课程缺乏进阶和体系的问题。以美国Evan-Moor教育出版公司出版的6 Trait-Writing教材为例,详细剖析写作构思课程的主线、内容、教学活动的进阶设计... 构思对于写作至关重要,但现实中却存在着写作构思课程长期没有得到充分的重视、写作构思课程缺乏进阶和体系的问题。以美国Evan-Moor教育出版公司出版的6 Trait-Writing教材为例,详细剖析写作构思课程的主线、内容、教学活动的进阶设计以及写作构思课程评价体系的设计理念与案例,提出关于建构写作构思教学进阶与体系的建议,即明确写作构思课程进阶体系的依据,探索写作构思课程进阶设计的具体策略、建立能够落地的写作构思校本课程体系。 展开更多

关键词 写作构思 写作课程设计 美国写作教学

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疑《梅花》之“为有”

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作者 杜少凡 《语文月刊》 2023年第10期74-76,共3页

北宋诗人王安石的《梅花》是一首经典的古诗,收入在人教版小学语文教材二年级上册“语文园地一”的“日积月累”栏目里。这首诗赞颂了严冬群芳凋谢,而梅花凌寒开放,对梅花的倔强风骨表达了强烈的赞赏之情。对于诗歌的第四句“为有暗香... 北宋诗人王安石的《梅花》是一首经典的古诗,收入在人教版小学语文教材二年级上册“语文园地一”的“日积月累”栏目里。这首诗赞颂了严冬群芳凋谢,而梅花凌寒开放,对梅花的倔强风骨表达了强烈的赞赏之情。对于诗歌的第四句“为有暗香来”的“为”字,教材直接给出的注音是wèi,释义为“因为”的意思。笔者认为乍一看将“为”读作四声,解释为“因为”,表面上似乎也说得通,但深究起来. 展开更多

关键词 语文园地 人教版小学语文教材 日积月累 《梅花》 王安石 二年级上册 梅花

原文传递

如何“细读”新课标--基于“文本细读”的视角

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作者 杜少凡 《中学语文》 2023年第10期70-73,共4页

课程标准是学科教学的纲领性文件,领会课标精神是教师做好教学的重要基础。因此,本文深入探讨了新课标对实际教学工作的重要价值与意义,并借助文本解读理论,对新课标的解读方法进行了深入的剖析,探索了新课标对教学实践的指导作用与意义。

关键词 文本细读 义务教育 新课标 视角

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互识、互证、互补:比较文学视域下的文学阅读教学

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作者 杜少凡 《中小学教材教学》 2023年第9期56-61,共6页

文学阅读教学引入比较文学理念具有必要性与可能性,比较文学的学科属性与开展“多文本”文学阅读教学的需要相契合,比较文学采用的“影响研究、变异研究、平行研究、跨学科研究”等视角能够为创造性地开展文学阅读教学提供有益的借鉴。... 文学阅读教学引入比较文学理念具有必要性与可能性,比较文学的学科属性与开展“多文本”文学阅读教学的需要相契合,比较文学采用的“影响研究、变异研究、平行研究、跨学科研究”等视角能够为创造性地开展文学阅读教学提供有益的借鉴。运用比较文学学科领域的流传学、译介学、主题学、跨学科比较等分支学科的具体方法,结合初中阶段语文教学实际和案例,可以为文学阅读教学提供新的思路。语文教师应自主开发比较阅读的文本资源,明确比较阅读的教学目标,掌握比较文本的选择原则,促进学生比较思维品质与思维习惯的形成。 展开更多

关键词 文学阅读教学 学习任务群 比较文学

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美国“超级句子”写话教学法视域下的写话教学例谈

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作者 杜少凡 《小学语文》 2023年第5期17-21,共5页

“超级句子”写话教学法是美国近年来兴起的针对小学中、低年级写话的一种具有特征化、过程化和工具化特点的教学法。它将语言学基本理论融入写话教学,凸显以句子为中心的教学目标。以统编小学语文教科书为例,探讨“超级句子”写话教学... “超级句子”写话教学法是美国近年来兴起的针对小学中、低年级写话的一种具有特征化、过程化和工具化特点的教学法。它将语言学基本理论融入写话教学,凸显以句子为中心的教学目标。以统编小学语文教科书为例,探讨“超级句子”写话教学的具体操作方法,提出随文设计句子写话教学内容,结合看图写话开展句子写话,创设句子写话情境等建议,将有助于拓展我国写话教学资源,提升写话教学成效。 展开更多

关键词 “超级句子”写话教学法 写话教学 美国

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试论处于对话关系中的《语文教师教学用书》 被引量：1

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作者 杜少凡 《中学语文（教学大参考）（上旬）》 2008年第4期12-14,共3页

语文教师教学用书．是语文教师进行备课、组织教学的重要辅助书籍。历来是语文教师案头的必备工具。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本进行对话的过程”,这里所说的文本一般入的理解往往仅指学生阅读的课文,而没有注意... 语文教师教学用书．是语文教师进行备课、组织教学的重要辅助书籍。历来是语文教师案头的必备工具。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本进行对话的过程”,这里所说的文本一般入的理解往往仅指学生阅读的课文,而没有注意到语文教师教学用书在其中的地位和作用。下面我们就将语文教师教学用书纳入到对话关系之中做一番探讨。 展开更多

关键词 教师教学用书 语文教师 对话关系 《语文课程标准》 学生阅读 组织教学 阅读教学 文本

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多重式内视角运用例谈

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作者 杜少凡 《语文世界（中旬刊）》 2011年第9期40-41,共2页

不久前，笔者给学生布置了一篇 “亲情”为话题的作文。应该说，这道作文题贴近学生的生活，不会出现“巧妇难为无米之炊”的问题，难度不大。但是，将这个题目写出新鲜感，写得不落窠臼，也并非一件易事。果然，待学生将作文交上来之... 不久前，笔者给学生布置了一篇 “亲情”为话题的作文。应该说，这道作文题贴近学生的生活，不会出现“巧妇难为无米之炊”的问题，难度不大。但是，将这个题目写出新鲜感，写得不落窠臼，也并非一件易事。果然，待学生将作文交上来之后，笔者在批阅的时候发现，不少学生虽然能表达出自己对亲情的理解，材料比较充实，感情也算真挚，但故事模式略显呆板，读起来总会让人有些“大同小异”的感觉。 展开更多

关键词 内视角 贴近学生 “亲情” 作文题 故事模式 新鲜感 批阅

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谈谈香港中学写作课程设计——一种作文教学的过程化视角

19

作者 杜少凡 《语文学习》 2009年第11期48-50,共3页

作文教学效率不高，效果不明显，一直是困扰语文教学的难题之一。“长期以来，作文教学的基本模式是依靠学生长期、大量的阅读文章，从优秀范文中感悟其妙处，慢慢积累起判断分析文章优劣的标准；再通过大量而零碎的作文习作。来积累经... 作文教学效率不高，效果不明显，一直是困扰语文教学的难题之一。“长期以来，作文教学的基本模式是依靠学生长期、大量的阅读文章，从优秀范文中感悟其妙处，慢慢积累起判断分析文章优劣的标准；再通过大量而零碎的作文习作。来积累经验。”①目前，作文教学表现出的不定性、随意性限制了作文教学效率的提高， 展开更多

关键词 作文教学 课程设计 过程化 写作 中学 香港 教学效率 语文教学

原文传递

古诗词能不能当作“例文”来教？

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作者 杜少凡 《中学语文教学参考（教师版）》 北大核心 2010年第8期36-38,共3页

一、古诗词教学面临窘境：课程层面的干瘪与含混我们知道，语文教材中的选文可以分为“定篇”“例文”“样本”和“用件”四种类型。选人语文教材的古诗词作为我国古代文学的精华，往往文质兼美，具有较强的典范性与文化内涵。

关键词 古诗词教学 例文 语文教材 古代文学 文化内涵 典范性 课程 选文

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