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榜样与榜样教育 被引量：24
1
作者 朱本 《教育研究》 CSSCI 北大核心 1994年第3期30-33,56,共5页
“榜样的力量是无穷的”,“榜样教育的作用是巨大的”。领导和教师,常常利用榜样来教育群众与学生。效果,当然有些是好的,但也有些是差的,甚至是反的。有时榜样,会变成“靶子”。这是为什么呢?
关键词 榜样教育 心理条件 受教育者 榜样学习 有效性 学习者 延迟性 社会舆论 心理氛围 教育目的
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一部有特色的教育理论专著——《情感教育论》评介 被引量：2
2
作者 朱本 《教育研究》 CSSCI 北大核心 1995年第11期72-73,共2页
山东省教育科学研究所副研究员张志勇同志在情感教育的处女地耐住寂寞,辛勤耕耘五载,终成硕果,最近向学术界推出了他的《情感教育论》(北京师范大学出版社出版)。我认为,该书是我国系统论述情感教育理论与实践的一部有特色的教育理论专... 山东省教育科学研究所副研究员张志勇同志在情感教育的处女地耐住寂寞,辛勤耕耘五载,终成硕果,最近向学术界推出了他的《情感教育论》(北京师范大学出版社出版)。我认为,该书是我国系统论述情感教育理论与实践的一部有特色的教育理论专著。我以欣喜的心情,读完了全书,情不自禁地为该书的问世叫好! 一、时代性 作者站在时代发展的高度,精辟地阐述了情感教育产生与发展的社会和教育背景。“ 展开更多
关键词 情感教育 理论专著 教育论 人的现代化 认知教育 理论与实践 科学主义 未来教育 社会现代化 情感教育目标
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师范院校心理学教材应当加强师范性和专业性——简谈高师公共心理学课程改革 被引量：3
3
作者 朱本 《课程．教材．教法》 1985年第6期13-15,共3页
目前,全国高等师范学校公共心理学,虽然已经有了统一的教材,但无论在认识上或实践上,都并不统一。这并不是坏事。 实践上的不统一,反映了认识上的不统一。不少同志认为高师公共心理学,应该是一门基础理论课,教材应以普通心理学为体系;... 目前,全国高等师范学校公共心理学,虽然已经有了统一的教材,但无论在认识上或实践上,都并不统一。这并不是坏事。 实践上的不统一,反映了认识上的不统一。不少同志认为高师公共心理学,应该是一门基础理论课,教材应以普通心理学为体系;也有不少同志认为,公共心理学应是应用性学科,教材应以教育心理学为主体; 展开更多
关键词 高师公共心理学 师范院校 心理学教材 课程改革 教育心理 普通心理学 师范性 心理学教师 专业性 马克思主义哲学
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铝合金精密模锻润滑剂的研究与应用 被引量：2
4
作者 朱本 高爱华 +1 位作者 陈能秀 郑廷顺 《中南矿冶学院学报》 CSCD 1991年第3期294-300,共7页
本文针对高强度铝合金精密模锻工艺润滑剂的类型、性能及配方进行了探讨,采用圆环压缩等试验方法优选品种用于生产。成功地解决了为国外某公司制造航空铝锻件产品的质量问题。研究结果表明:油基石墨中加入适当的添加剂比水基石墨润滑剂... 本文针对高强度铝合金精密模锻工艺润滑剂的类型、性能及配方进行了探讨,采用圆环压缩等试验方法优选品种用于生产。成功地解决了为国外某公司制造航空铝锻件产品的质量问题。研究结果表明:油基石墨中加入适当的添加剂比水基石墨润滑剂更能获得高质量的产品。 展开更多
关键词 铝合金 模锻 润滑剂
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试谈儿童羞耻心的培养 被引量：2
5
作者 朱本 汪幼芳 《道德与文明》 1985年第3期24-25,共2页
羞耻心是一种社会道德情感。具体表现为羞愧感与耻辱感。当一个人意识到自己的言行、品质与社会道德准则、行为规范不相符合时,会产生一种不好意思、难为情的羞愧感。当一个人的自尊心受到损害时,会产生一种卫护自身尊严的耻辱感。
关键词 儿童 羞愧感 道德情感 羞耻心 道德认识 情感体验 表情动作 成人 爱国主义教育 同伴
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关于儿童的可塑性与抗塑性问题的探讨 被引量：2
6
作者 朱本 《天津市教科院学报》 1998年第5期5-9,共5页
儿童是教育的对象。儿童的可塑性是可教性的基础。迄今为止的教育理论与实践,都建立在儿童的可塑性这一基本点之上。而儿童除了具有可塑性、可教性之外,还有抗塑性、抗教性,这一点迄今尚被教育理论与实践所忽视。我们夸大了儿童的可塑性... 儿童是教育的对象。儿童的可塑性是可教性的基础。迄今为止的教育理论与实践,都建立在儿童的可塑性这一基本点之上。而儿童除了具有可塑性、可教性之外,还有抗塑性、抗教性,这一点迄今尚被教育理论与实践所忽视。我们夸大了儿童的可塑性,忽视了儿童的抗塑性,以致教育理论残缺不全,教育实践失误频频而不得要领。 展开更多
关键词 可塑性 儿童 可塑度 自主性 教育理论与实践 性问题 气质类型 心理结构 主体性 自我意识
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大学生的学习观和学习法 被引量：2
7
作者 朱本 汪幼芳 《齐鲁学刊》 1985年第6期108-114,共7页
法国生理学家贝尔纳说过:“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能;而拙劣的方法,则可能阻难才能的发挥。因此,科学中难能可贵的创造性才华,由于方法的拙劣而可能被削弱甚至被扼杀;而良好的方法,则会增长、促进这种才华。”科学... 法国生理学家贝尔纳说过:“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能;而拙劣的方法,则可能阻难才能的发挥。因此,科学中难能可贵的创造性才华,由于方法的拙劣而可能被削弱甚至被扼杀;而良好的方法,则会增长、促进这种才华。”科学研究如此,学生的学习也如此。尤其是大学生的学习更是如此。而大学生的学习方法又往往和他们的学习观点相联系。所以,研究大学生的学习方法,不能不同时研究大学生的学习观点。 展开更多
关键词 大学生学习 学习方法 创造性学习 科学研究 社会科学 高等教育 解决问题 高年级大学生 当代大学生 学习观点
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情感教育与精神文明建设 被引量：1
8
作者 朱本 《教育研究》 1982年第5期48-50,共3页
俗语说：人非草木孰能无情。人总是有情感的。喜怒哀乐．就是人之常情。情感，作为人对客观事物的态度．乃是人的需要和客观事物之间关系的反映。情感对人的活动起着重大的作用。
关键词 情感教育 精神文明建设 客观事物 人的需要 人的活动
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育人为本论教育 被引量：1
9
作者 朱本 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 1991年第1期33-38,共6页
"百年大计,教育为本"。教育事业,育人为本。一般认为,一定的教育既有一定社会的政治、经济、文化发展服务的功能,叫做教育的社会功能;同时,又有为人的身心发展服务的功能,称为教育的育人功能。这两方面的功能是统一而不可分... "百年大计,教育为本"。教育事业,育人为本。一般认为,一定的教育既有一定社会的政治、经济、文化发展服务的功能,叫做教育的社会功能;同时,又有为人的身心发展服务的功能,称为教育的育人功能。这两方面的功能是统一而不可分割的。 展开更多
关键词 教育 功能 教育学
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情爱教育简论
10
作者 朱本 《天津市教科院学报》 1994年第2期26-28,共3页
近七十年前,我国著名文学家、教育家夏丐尊先生在其译著《爱的教育》“译者序言”中指出:“学校教育到了现在,真是空虚极了。单从外形的制度上、方法上,走马灯似的更变、迎合,而于教育的生命的某物,从末闻有人培养顾及。好象掘池,有人... 近七十年前,我国著名文学家、教育家夏丐尊先生在其译著《爱的教育》“译者序言”中指出:“学校教育到了现在,真是空虚极了。单从外形的制度上、方法上,走马灯似的更变、迎合,而于教育的生命的某物,从末闻有人培养顾及。好象掘池,有人说四方形好,有人说园形好,朝三暮四地改个不休,而于池的所以为池的要素的水,反无人注意。教育上的水是甚么?就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水之池,任你四方形也罢,园形也罢,总逃不了一个空虚。” 展开更多
关键词 说园 著名文学家 夏丐尊 我爱你 精神道德 霍姆林斯基 爱祖国 精神营养 精神财富 现实生活
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苦乐相济育新才——简谈“乐学”与“苦学”相统一的教育观 被引量：1
11
作者 朱本 《上海教育科研》 北大核心 1997年第2期18-19,46,共3页
一 学习究竟是苦的还是乐的?有人认为是苦的,主张“苦学”。中国有句古训,叫做“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”。这是苦学的典型观点。于是“头悬梁,椎刺股”等苦学事例,长久流传。有人则认为学习是快乐的,主张乐学,寓学于乐。孔子... 一 学习究竟是苦的还是乐的?有人认为是苦的,主张“苦学”。中国有句古训,叫做“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”。这是苦学的典型观点。于是“头悬梁,椎刺股”等苦学事例,长久流传。有人则认为学习是快乐的,主张乐学,寓学于乐。孔子曾经说过:“学而时习之,不亦乐乎”。现代人们提倡“愉快教育”,将上述古训修改为“学海无涯乐作舟”。 展开更多
关键词 苦乐观 心理素质 愉快教育 意志品格教育 情感体验 心理训练 精神生活 生存能力 基础训练 物质生活条件
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把考试的主动权交给学生 被引量：1
12
作者 朱本 汪幼芳 《齐鲁学刊》 1987年第2期123-126,共4页
我们主张把考试的主动权交给学生。 (一) 考试、测验作为教育测量和成绩评定手段,既有管理的功能,也有教育的功能。诊断性考试,不仅有益于教,也有益于学。通过考试,大体上可以确定学生的智能结构及其水平,知识结构及其缺漏,据以确定教... 我们主张把考试的主动权交给学生。 (一) 考试、测验作为教育测量和成绩评定手段,既有管理的功能,也有教育的功能。诊断性考试,不仅有益于教,也有益于学。通过考试,大体上可以确定学生的智能结构及其水平,知识结构及其缺漏,据以确定教师的教学内容和形式,教学原则和方法,引导学生扬长避短,全面发展。与诊断性考试相关的编级考试,将学生分成水平相当的两个或几个不同班级,便于有效地教学。选拔性考试或评估性考试等等,对教或学都或多或少有积极作用。此外,有些实验学校或实验班级为了进行教学实验,测定新的内容、方法、手段的效果,也往往通过考试或测验去鉴定、评价。这种考试是教学和教育实验所常用的手段。总之。 展开更多
关键词 选拔性考试 主动权交给学生 引导学生 积极作用 教育测量 教学内容 测验 智能结构 教学原则 教学实验
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课堂教学心理结构初探 被引量：1
13
作者 朱本 《心理科学通讯》 1983年第6期47-49,共3页
课堂教学的心理结构,是指教学过程中师生双方具备的心理因素及其关系。分析这些因素及其关系.自觉地扬长避短,促其互补、防其相抑,是提高教学质量的有效手段之一。课堂教学过程中,师生双方的心理结构,大体上由四种心理因素构成:心理基... 课堂教学的心理结构,是指教学过程中师生双方具备的心理因素及其关系。分析这些因素及其关系.自觉地扬长避短,促其互补、防其相抑,是提高教学质量的有效手段之一。课堂教学过程中,师生双方的心理结构,大体上由四种心理因素构成:心理基础因素,心理动力因素,心理状态因素和心理成果因素.心理基础因素,指的是学生或教师在教学过程开始之前原有的心理背景或基地.包括智能水平,知识基础,气质类型、性格特征以及定势等等.所有这些心理基础因素,将直接影响教学过程的顺利进行和教学质量的提高.这种影响,可能是一时性的,也可能是长久性的. 展开更多
关键词 课堂教学过程 教学质量 教师 知识基础 性格特征 教学效果 责任感 教学心理结构 积极化 学习成绩
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关于儿童身心发展因素问题的探讨 被引量：1
14
作者 汪幼芳 朱本 《教育研究》 1983年第7期62-65,15,共5页
儿童身心发展或个性形成的因素问题，是一个有争议的理论问题。一般认为基本因素是遗传、环境和教育，即所谓三因素论。近几年来，苏联有的学者提出了异议，认为“这种理解是表面的、狭隘的和有局限性的。它既未说明基本因素的本质（生... 儿童身心发展或个性形成的因素问题，是一个有争议的理论问题。一般认为基本因素是遗传、环境和教育，即所谓三因素论。近几年来，苏联有的学者提出了异议，认为“这种理解是表面的、狭隘的和有局限性的。它既未说明基本因素的本质（生物的和社会的），也没有说明它们的相互作用。”（巴拉诺夫等编《教育学》，人民教育出版社1979年版，第64页） 展开更多
关键词 身心发展 发展因素 儿童 人民教育出版社 《教育学》 个性形成 相互作用 遗传
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表象及其教育功能
15
作者 朱本 《北方论丛》 1984年第6期95-100,共6页
教育理论反复强调，感性认识一定娶与理性认识相结合，理论一定要与实践相结合。但是，由于没有进一步明确这个结合的“结合点”或中间环节是什么，所以，在教育实践上，往往不是偏重于感性认识，就是偏重于理性认识；不是偏重于理论，... 教育理论反复强调，感性认识一定娶与理性认识相结合，理论一定要与实践相结合。但是，由于没有进一步明确这个结合的“结合点”或中间环节是什么，所以，在教育实践上，往往不是偏重于感性认识，就是偏重于理性认识；不是偏重于理论，就是偏重于实践。影响了教育质量的大面积、大幅度提高。 展开更多
关键词 教育功能 表象 教育实践 感性认识 “结合点” 教育理论 中间环节 教育质量
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教育理论研究必须转轨
16
作者 朱本 《当代教育科学》 1989年第2期2-4,共3页
“百年大计,教育为本。”发展教育事业已成为我国实现社会主义建设的基本国策。各界有识之士,已经认识到“教育将是决定人类未来命运的重要领域。”“教育将成为各国在世界上生存、发展以至争雄的第一位战略产业”。①“教育是最基本的... “百年大计,教育为本。”发展教育事业已成为我国实现社会主义建设的基本国策。各界有识之士,已经认识到“教育将是决定人类未来命运的重要领域。”“教育将成为各国在世界上生存、发展以至争雄的第一位战略产业”。①“教育是最基本的基本建设”, 展开更多
关键词 教育理论研究 人本论 适应论 教育事业 战略产业 经济发展 未来命运 教育强国 科技现代化 《学会生存》
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关于学校德育与竞争机制的讨论
17
作者 汪幼芳 朱本 《当代教育科学》 1990年第1期20-25,共6页
十年改革最大失误在于忽视教育,忽视思想政治教育,忽视道德品质教育,只讲竞争,利益,真是“见利忘义”不择手段,以致在社会生活各个领域,都避而不谈原则立场,淡化了坚定正确的政治方向,而竞争倒成了放之四海而皆准、包治百病而皆愈的灵... 十年改革最大失误在于忽视教育,忽视思想政治教育,忽视道德品质教育,只讲竞争,利益,真是“见利忘义”不择手段,以致在社会生活各个领域,都避而不谈原则立场,淡化了坚定正确的政治方向,而竞争倒成了放之四海而皆准、包治百病而皆愈的灵丹妙药。即使在道德教育理论研究的领域中,亦是如此。有人认为“深化改革是实现党的基本路线的重要保证,深化改革的中心则是在整个社会各领域引进竞争机制”这就是说,党的基本路线的实现,要靠“竞争机制”来保证了!他们还提出了所谓“进取型道德”与“协调型道德” 展开更多
关键词 道德品质 思想政治教育 党的基本路线 协调型 原则立场 个人本位主义 审美修养 爱人民 和谐发展 教育实践
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要关心中师学生的情绪生活
18
作者 朱本 《当代教育科学》 1992年第2期38-42,共5页
“少年不识愁滋味”,“为赋新词强作愁”。处于青年初期的中师学生,情绪生活要比少年复杂得多。 1980年,上海文汇报曾经讨论过中学生的苦恼。当时中学生的苦恼,主要来自片面追求升学率的压力。学生普遍感到课业负担过重,心理压力过重。... “少年不识愁滋味”,“为赋新词强作愁”。处于青年初期的中师学生,情绪生活要比少年复杂得多。 1980年,上海文汇报曾经讨论过中学生的苦恼。当时中学生的苦恼,主要来自片面追求升学率的压力。学生普遍感到课业负担过重,心理压力过重。因此,有的学生难以承受,心理生活偏离常态,甚至走上轻生之路。中师学生没有升学的压力,何来苦恼?令人惊讶的是中师学生也不乏阵阵叹息,串串泪珠。情绪健康是心理健康的主要标志,而心理健康是身体健康、智力发展。 展开更多
关键词 青年初期 心理健康 心理压力 何来 令人 苦乐 无能之辈 不知道 人类命运 自谴
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要教会学生“读人”
19
作者 朱本 《山东省团校学报（青少年研究）》 1995年第2期14-15,共2页
(一) 教师的职责是教书育人。 教师不仅要教会学生读书,更要教会学生“读人”。尤其是在目前只重视读书、不重视“读人”的情况下,更应如此。 所谓“读人”,乃是指观察,分析,理解他人的认识过程,可简称为“识人’,其直接的目的是从他人... (一) 教师的职责是教书育人。 教师不仅要教会学生读书,更要教会学生“读人”。尤其是在目前只重视读书、不重视“读人”的情况下,更应如此。 所谓“读人”,乃是指观察,分析,理解他人的认识过程,可简称为“识人’,其直接的目的是从他人那里获得做人的“坐标”,或把他人作为自己行为方式、思想观点的“参照点”。判别他人,学习他人。 展开更多
关键词 “读” 自我意识 教会学 创设情景 人的标准 个性化 教书育人 个体社会化 人的认识过程 自我教育
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德育改革要注重科学性与针对性
20
作者 朱本 《当代教育科学》 1988年第4期8-12,共5页
解放以来,我国学校德育的根本缺点,在于德育工作的政治化、运动化。在“左”的路线影响下,学校德育工作以政治运动为中心,以高压政策为手段,以培养“听话”的“驯服工具”为目的,不讲科学性、规律性,忽视针对性、实际性,以致严重影响了... 解放以来,我国学校德育的根本缺点,在于德育工作的政治化、运动化。在“左”的路线影响下,学校德育工作以政治运动为中心,以高压政策为手段,以培养“听话”的“驯服工具”为目的,不讲科学性、规律性,忽视针对性、实际性,以致严重影响了学校德育的健康发展。 展开更多
关键词 德育改革 高压政策 实际性 集体观念 正面教育 纪律约束 教育方法 教育工作者 思潮影响 社会环境
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