在胡塞尔的“生活世界”视野下对学前教育课程的理性思考 被引量：8

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作者 景晓梅 《学前教育研究》 北大核心 2005年第4期26-28,共3页

本文试图在胡塞乐的“生活世界”视野之下,从生活世界的发生背景、内在自由与原创精神三个方面对学前教育课程进行理性的反思与批判。

关键词 “生活世界” 教育课程 理性思考 学前 胡塞尔 反思与批判 发生背景 原创精神 内在自由

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基于儿童经验的学前教育课程建构的理论研究

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作者 景晓梅 孙慧莹 《教育教学论坛》 2024年第5期61-64,共4页

儿童的经验是学前教育课程理论研究的重要基础,学前教育课程不仅要关注有利于儿童理解和认识外部世界的物理的、逻辑的经验,还要呈现出与儿童的自我成长有深刻联系的独特经验。基于此种儿童经验,围绕学前教育课程的理论建构展开探讨,从... 儿童的经验是学前教育课程理论研究的重要基础,学前教育课程不仅要关注有利于儿童理解和认识外部世界的物理的、逻辑的经验,还要呈现出与儿童的自我成长有深刻联系的独特经验。基于此种儿童经验,围绕学前教育课程的理论建构展开探讨,从学前教育课程目标的价值取向、学前教育课程内容的选择原则、学前教育课程实施的基本原则和学前教育课程评价的基本原则四个方面展开论述。 展开更多

关键词 儿童经验 学前教育课程 理论研究

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自我与外界的基本关系对学前儿童心理健康教育的启示

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作者 景晓梅 《科教文汇》 2024年第6期185-188,共4页

该文借《传习录》中的一段文字,解决三个问题:一是揭示自我与外界的基本关系。二是解读自我与外界的基本关系。三是阐明自我与外界的基本关系对学前儿童心理健康教育的三点启示,即在互动关系中,成人群体要尊重并理解学前儿童自身的独特... 该文借《传习录》中的一段文字,解决三个问题:一是揭示自我与外界的基本关系。二是解读自我与外界的基本关系。三是阐明自我与外界的基本关系对学前儿童心理健康教育的三点启示,即在互动关系中,成人群体要尊重并理解学前儿童自身的独特性;在互动关系中,成人群体要帮助学前儿童如实地面对内心的情绪情感;在互动关系中,注重成人群体的自我教育。 展开更多

关键词 自我 学前儿童 心理健康

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指向自我成长的高职学前专业课堂教学中的师生互动策略

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作者 景晓梅 连金金 《教书育人（高教论坛）》 2024年第6期97-100,共4页

2012年2月《幼儿园教师专业标准(试行)》的颁布,推动了幼儿园教师专业化进程,为幼儿园教师提供了明确的职业发展方向。幼儿园教师需了解自身职业特点,提升职业素养,这对高职学前教育专业课堂教学提出了更高的要求和挑战。通过理解指向... 2012年2月《幼儿园教师专业标准(试行)》的颁布,推动了幼儿园教师专业化进程,为幼儿园教师提供了明确的职业发展方向。幼儿园教师需了解自身职业特点,提升职业素养,这对高职学前教育专业课堂教学提出了更高的要求和挑战。通过理解指向自我成长课堂教学观的内涵,剖析高职学前专业课堂教学中师生互动存在的主要问题,提出要提高教师对学生成长经验的洞察力,运用多种途径丰富学生的情感体验,同时通过教师个人卷入形成个性化师生互动。 展开更多

关键词 高职学前专业 课堂教学 自我成长 师生互动

原文传递

人本主义教育思想与科学学前教育观的树立 被引量：3

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作者 景晓梅 《黑龙江教育（理论与实践）》 2004年第11期40-41,共2页

关键词 人本主义 教育理念 学前教育 教学方法 培养目标 价值取向

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课程观的回溯、转化与再建 被引量：2

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作者 景晓梅 秦岭 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2014年第3期63-66,共4页

传统的课程观将学生视为在某种学科逻辑体系下具有普遍性、抽象性、求同性的认知主体,课程的研究者和实施者也常常以概念的、静态的、思辨的模式去理解和评价学生,致使课程脱离了学生背后多样而又丰富的成长经历。要真正地促使学生洞察... 传统的课程观将学生视为在某种学科逻辑体系下具有普遍性、抽象性、求同性的认知主体,课程的研究者和实施者也常常以概念的、静态的、思辨的模式去理解和评价学生,致使课程脱离了学生背后多样而又丰富的成长经历。要真正地促使学生洞察自我,改善其存在状态,课程应关注具体而非抽象的学生,应解放而非抵制学生对自我的感知,应致力于在交往互动关系中对学生作出解释。 展开更多

关键词 课程观 以人为本 师生关系

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学前教育课程观的重建——由我国儿童生存状态引发的思考 被引量：1

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作者 景晓梅 秦岭 《教书育人（高教论坛）》 2014年第1期54-55,共2页

学前教育课程不应该是由成人向儿童发起的改造运动，而是成人从儿童身上不断汲取改造自身经验、不断地了解自己、修正自己的过程。对幼儿教师来说，展开自我教育才是理解学前教育课程的焦点。

关键词 儿童 学前教育 课程观 状态 教育课程 幼儿教师 成人 焦点

原文传递

多元交叉思想视角下运用信息技术对高校学前专业课堂教学改革的探讨 被引量：1

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作者 景晓梅 秦岭 +2 位作者 韩雪梅 于越 张根生 《中国信息技术教育》 2014年第2期32-33,35,共3页

通过运用信息技术，从而提出了多元交叉思想视角下，高校学前专业的课堂改革要适应当下社会对学前专业人才培养的多方面需求，改变原有的教学模式，并从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和多媒体技术运用这五个方面分别展开论述... 通过运用信息技术，从而提出了多元交叉思想视角下，高校学前专业的课堂改革要适应当下社会对学前专业人才培养的多方面需求，改变原有的教学模式，并从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和多媒体技术运用这五个方面分别展开论述，提出运用信息技术改革高校学前专业课应致力于复合型人才的培养。 展开更多

关键词 信息技术 高校 学前教育 复合型

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当代高校教师为学精神之探讨——基于王阳明“心学”的视角 被引量：1

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作者 景晓梅 秦岭 《教学管理与教育研究》 2017年第5期18-20,共3页

为学精神以内隐的方式存在于高校教师的职业理性之中，它作为教师职业理性中的深层核心部分，对促进高校可持续发展、提高教师队伍的整体素质具有重要作用。本文尝试以高校教师为学精神为切入点，借鉴王阳明“心学”中关于为学的思想，... 为学精神以内隐的方式存在于高校教师的职业理性之中，它作为教师职业理性中的深层核心部分，对促进高校可持续发展、提高教师队伍的整体素质具有重要作用。本文尝试以高校教师为学精神为切入点，借鉴王阳明“心学”中关于为学的思想，从高校教师的为学之志向、为学之功夫与为学之宗旨这三方面阐述当代高校教师应具有的为学精神。 展开更多

关键词 高校教师 为学精神 体验身心 向内为己

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试析学前教育课程中人的断裂 被引量：1

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作者 景晓梅 秦岭 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2013年第11期50-53,共4页

当前,以注重发展幼儿智力和知识经验为导向的学前教育课程引发了幼儿成长中的诸多问题,其实质是学前教育课程中人的断裂。学前教育课程中人的断裂表现为幼儿与自我、教师与幼儿之间的断裂,造成这种断裂的原因不仅是由于教师与幼儿对权... 当前,以注重发展幼儿智力和知识经验为导向的学前教育课程引发了幼儿成长中的诸多问题,其实质是学前教育课程中人的断裂。学前教育课程中人的断裂表现为幼儿与自我、教师与幼儿之间的断裂,造成这种断裂的原因不仅是由于教师与幼儿对权威的依赖致使双方的互动遮蔽了对自我的真实体验,也是由于学前教育课程本身缺少对每个具体幼儿的关注。解决这一问题可以从以下几方面做起:解读师幼互动背后的自我真相,深入幼儿成长的家庭背景,引发教师群体的自我觉知。 展开更多

关键词 学前教育课程 幼儿发展 人的断裂

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在文化哲学视野下解读人的发展的内涵

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作者 景晓梅 《教书育人（高教论坛）》 2017年第4期16-17,共2页

本文立足于对文化哲学的思考,以当下中国社会发展为背景,解读人的发展的内涵。因此,本文在文化哲学的视野下,从三个方面提出人的发展内涵,第一,向生活世界回归的完整的生命存在;第二,扎根于生活世界的主体性意识的觉醒;第三,以生活世界... 本文立足于对文化哲学的思考,以当下中国社会发展为背景,解读人的发展的内涵。因此,本文在文化哲学的视野下,从三个方面提出人的发展内涵,第一,向生活世界回归的完整的生命存在;第二,扎根于生活世界的主体性意识的觉醒;第三,以生活世界为背景的人的精神成长。 展开更多

关键词 文化哲学 生活世界 人的发展

原文传递

重新理解学前音乐教育的基本问题——源于康德教育思想的启示

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作者 秦岭 景晓梅 《黑龙江科学》 2014年第11期132-133,共2页

德国哲学家康德在其著作《论教育学》中阐述了他的教育思想,这些思想能够给我国的学前音乐教育改革带来积极的启示,促使理论研究者和实践中的教师不断地回到学前音乐教育的原点。本文借鉴了康德的教育思想,对学前音乐教育的三个基本问... 德国哲学家康德在其著作《论教育学》中阐述了他的教育思想,这些思想能够给我国的学前音乐教育改革带来积极的启示,促使理论研究者和实践中的教师不断地回到学前音乐教育的原点。本文借鉴了康德的教育思想,对学前音乐教育的三个基本问题做出新的理解与反思。 展开更多

关键词 学前音乐教育 人性 自然禀赋

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公共事业管理专业就业难的原因及对策研究——以甘肃省兰州市5所高校为例 被引量：1

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作者 苟健健 景晓梅 陈海生 《中国管理信息化》 2018年第8期221-223,共3页

公共事业管理属于典型的由于专业目标宽、课程体系杂、社会认可度低等原因造成的就业难专业。本文梳理了公共事业管理专业毕业生的就业现状,从宏观经济背景、微观家庭、专业建设、社会实践、学生自身和社会认知6个方面,对公共事业管理... 公共事业管理属于典型的由于专业目标宽、课程体系杂、社会认可度低等原因造成的就业难专业。本文梳理了公共事业管理专业毕业生的就业现状,从宏观经济背景、微观家庭、专业建设、社会实践、学生自身和社会认知6个方面,对公共事业管理专业就业难的原因进行了分析,并从学校专业建设、学生综合素质提升、社会关注度3个角度提出了应对策略,期待该专业在未来能够得到社会的认可,更好地服务于社会。 展开更多

关键词 公共事业管理 专业 就业难

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