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题名师德建设是学风建设的关键
被引量：7
- 1
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作者
昝连生
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机构
安徽理工大学校办
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出处
《安徽理工大学学报（社会科学版）》
2005年第1期78-81,共4页
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文摘
本文分析了学风与校园人的互动关系 ,指出学风建设的关键在于师德建设——特别是青年教师的师德建设 ,然后讨论了师德标准。
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关键词
师德
学风
青年教师
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Keywords
teachers' exemplary virtues
academic atmosphere
young teachers
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分类号
G47
[文化科学—教育学]
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题名正确认识本科教学工作水平评估
- 2
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作者
昝连生
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机构
安徽理工大学
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出处
《煤炭高等教育》
2004年第5期24-27,共4页
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文摘
结合高等学校的现状分析了本科教学水平评估指标体系及内涵要求,将迎评促建工作作了任务分解,指出 评估的意义在于恢复高等教育的本来面目:以教学为中心、以育人为中心、以教育教学质量为生命线。
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关键词
本科教学
水平评估
教学质量
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Keywords
undergraduate teaching
assessment
understanding
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分类号
G647
[文化科学—高等教育学]
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题名试论大学内部管理结构与职能的调整
- 3
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作者
昝连生
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机构
安徽理工大学教务处
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出处
《煤炭高等教育》
2003年第2期26-28,共3页
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文摘
首先讨论了大学管理理念 ,分析了大学中的两种权力系统及其相互间的关系 ,指出了我国大学内部管理中存在的问题 。
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关键词
高校
内部管理结构
管理理念
权力系统
民主集中制
运行机制
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Keywords
university
management structure
adjustment
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分类号
G647
[文化科学—高等教育学]
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题名名词前修饰语的词序及其认识论解释
- 4
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作者
昝连生
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机构
淮南工业学院外语系
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出处
《安徽理工大学学报（社会科学版）》
1999年第1期72-77,共6页
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文摘
Quirk等在分析名词前修饰语的类别及词序后，试探性地指出该词序的排列原则是修饰语间相对的主观性、客观性。本文从认识论出发，解释这一原则，发现此解释符合检验语言学理论的三个标准：一致性、彻底性、简洁性，比其它理论或其它角度的解释都更为科学合理。
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关键词
名词
前修饰语
词序
排序原则
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分类号
H314
[语言文字—英语]
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题名论生态哲学视阈的当代流散文学
被引量：1
- 5
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作者
徐天戍
昝连生
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机构
安徽理工大学
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出处
《求索》
CSSCI
2013年第5期149-151,共3页
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基金
安徽省高等学校青年教师科研资助计划人文社会科学项目(2008JQW040)
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文摘
流散文学以艺术的形式对"流散"这一历史文化现象进行了诗性的表征,蕴藏着丰富的文化与审美内涵。作为异质文化接触的产物和表征,流散文学在其发展过程中不可避免地出现了诸多文化症候。生态哲学以其有机的、系统的、互利的思维方式为流散文学的研究提供了多方面的启示意义,生态整体主义、二元模式批判、互惠价值观等核心思想的提出为构建健康的文化生态、实现流散文学向世界文学的良性进化提供了哲学基础和理论参照。
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关键词
流散文学
生态整体主义
二元模式批评
互惠价值观
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分类号
I206.7
[文学—中国文学]
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题名关于本科教育教学改革的思考
被引量：1
- 6
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作者
昝连生
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机构
安徽理工大学校办公室
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出处
《安徽理工大学学报（社会科学版）》
2006年第4期62-64,共3页
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文摘
首先分析了少数学生生活习惯倒置的原因,继而指出学校要为学生提供一系列优质课程和一系列活动的条件,特别强调要扩大学生的选择权,以使学生对学校的事情感兴趣,从而积极主动地学习和活动,得到全面发展。
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关键词
课程
活动
全面发展
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Keywords
courses
activities
all-round development
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名科技英语中的语法隐喻
被引量：1
- 7
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作者
昝连生
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机构
安徽理工大学外语系
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出处
《淮南工业学院学报（社会科学版）》
2002年第4期60-63,共4页
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文摘
科技英语语篇中抽象名词多、被动语态多。抽象名词词组作一个句子成份,称为名词化;被动语态与之对应,可称为形容词化。名词化和形容词化都是语法隐喻,合起来称为“喻化”。喻化现象在科技英语语篇中较为集中。本文讨论了科技英语语篇中喻化现象集中的原因、科技英语语篇的语言特征以及喻化现象研究对英语教学、语篇语言学及语篇信息处理的意义。
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关键词
语法隐喻
名词化
形容词化
喻化
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分类号
H314
[语言文字—英语]
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题名教师在教育教学改革中的地位与作用
被引量：1
- 8
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作者
昝连生
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机构
淮南工业学院教务处
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出处
《淮南工业学院学报（社会科学版）》
2000年第4期73-75,共3页
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文摘
讨论了教育教学改革 ,重点放在教学改革 ,着重指出 ,教学改革是渐进性的。教师在这种改革中的角色是双重性的。随着教学改革的不断深入 ,教师应当化被动为主动 ,自觉投入教学内容。
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关键词
教育改革
教学改革
主力
阻力
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分类号
G642.0
[文化科学—高等教育学]
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题名大学生综合素质教育实施的方法
被引量：1
- 9
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作者
马芹永
昝连生
李正金
赵耀军
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机构
淮南工业学院
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出处
《煤炭高等教育》
2002年第2期52-54,共3页
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基金
安徽省教委教学研究项目<工科类大学生综合素质教育实施的研究>(项目编号 :990 4 )
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文摘
素质教育应贯穿到基础课、专业基础课、专业课教学中 ,将素质教育与专业教育结合成一体 ,这样才能保证学生综合素质的培养。制定合理教学计划 ,采用有效的教学方法 ,改革考试方法 ,加强实践教学环节 。
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关键词
大学生
综合素质教育
教学计划
教学方法
考试方法
创新精神
实践教学
教师队伍建设
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分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
G40－012
[文化科学—教育学]
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题名对被动语态的再认识
- 10
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作者
昝连生
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机构
安徽理工大学教务处
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出处
《淮南工业学院学报（社会科学版）》
2002年第3期50-51,71,共3页
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文摘
“be+past participle”结构一般都被认为是被动语态 ;英语教学中教授被动语态时 ,通常将主动句变成被动句。这带来三个问题 :(1 )被动语态从何而来 ?(2 )“be+pastparticiple”结构都是被动语态吗 ?(3 )被动语态均须“be+pastparticiple”表示吗 ?本文通过例证和分析 ,对这三个问题提供了答案 ;
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关键词
被动语态
语法
语篇
英语
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分类号
H314
[语言文字—英语]
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题名完成式在语篇发展中的作用
- 11
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作者
昝连生
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机构
淮南矿业学院外语系
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出处
《外国语》
CSSCI
北大核心
1997年第2期35-39,共5页
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文摘
完成式在语篇发展中的作用昝连生［Ａｂｓｔｒａｃｔ］Ａｃｏｎｓｉｄｅｒａｂｌｅａｍｏｕｎｔｏｆｄｉｓｃｕｓｉｏｎｈａｓｂｅｎｍａｄｅａｂｏｕｔｔｈｅｐｅｒｆｅｃｔｉｖｅｆｏｒｍｏｆｖｅｒｂｓ，ｅｓｐｅｃｉａｌｙａｓｔｏｗｈｅｔｈｅｒｉｔｓｈｏｕｌｄｂｅ...
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关键词
现在完成式
语篇
一般过去时
时间状语
发展中
参照点
主述位
注意力
动词形式
相对性
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名坚持教育创新 为全面小康社会培养大批高素质建设者
- 12
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作者
昝连生
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机构
安徽理工大学
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出处
《安徽理工大学学报（社会科学版）》
2003年第2期65-68,共4页
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文摘
讨论了高等教育目前面临的形势和任务 ;论证了全面小康社会需要的是“建设者”,并且是“大批的”和“高素质的”建设者 ;分析了教育事业发展的现状及其与全面建设小康社会的要求之间的差距。要坚持教育改革和创新 ,重点在观念转变和制度创新 ,积极发展各层次、多样化的教育 ;为完成时代赋予我们的伟大任务 ,必须加速建设一支高素质。
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关键词
小康社会
高等教育
教育体制
教师素质
人才培养
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分类号
G649.21
[文化科学—高等教育学]
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题名应用型大学创建及其人才培养
- 13
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作者
昝连生
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机构
安徽理工大学党政办公室
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出处
《安徽理工大学学报（社会科学版）》
2010年第4期46-49,共4页
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文摘
首先讨论了应用型大学的界定,继而讨论了应用型人才的规格,着重讨论了人才培养应以"人"为先,最后讨论了如何办好应用型大学,提出培养模式转变具有拉动作用,宏观上文化管理和文化育人是办好学校的有效途径,校长应有高度的文化自觉,千头万绪,校园文化建设应成为一把手工程。
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关键词
应用型大学
人才培养
途径
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Keywords
application-oriented universities
talent cultivation
ways
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分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
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题名创新教育需要“空气”、“土壤”和“水分”
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作者
昝连生
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机构
安徽理工大学党政办公室
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出处
《安徽理工大学学报（社会科学版）》
2007年第4期45-47,共3页
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文摘
育人常与植树相比。柳宗元的《种树郭橐驼传》给我们很多启示。创新教育不是一个概念讨论的问题,而是要立即实施的问题。鉴于目前还有不少实施创新教育的障碍,我们必须从简单、可行的改革做起,打开局面,也就是:学校要为学生的创新精神发展和创新能力培养提供"空气"、"土壤"和"水分"。
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关键词
创新精神
创新能力
文化
实践活动
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Keywords
creative spirit
creative abilities
culture
activities
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分类号
G462
[文化科学—教育学]
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题名学生英语听力进步缓慢的原因及对策
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作者
昝连生
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机构
淮南矿业学院
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出处
《煤炭高等教育》
1993年第3期34-36,共3页
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文摘
《大学英语教学大纲》明确指出:大学英语教学的目的包括培养“一定的听的能力”,要达到好的教学效果,至少要求有下列因素的保证: (1)良好的教学环境(教学秩序、教学纪律); (2)必要的教学手段(物质、设备、教材); (3)(学生方面)积极的接收状态(基础、兴趣); (4)(教师方面)主动及时的调整(态度、计划、方法、步骤)。 教学环境和教学手段的影响是不可低估的,但由于它们是外在因素且变化缓慢,不应成为改进教学效果的关键所在。
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关键词
教学手段
教学效果
外在因素
接收状态
教学秩序
听力学习
意群
入门阶段
精读课
课堂用语
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分类号
G64
[文化科学—高等教育学]
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