生物数学模型在高中生物学中的应用 被引量：5

1

作者 方咸围 陈海英 陈志伟 《生物学教学》 北大核心 2007年第12期13-15,共3页

关键词 生物数学模型 生物学教学 普通高中 科学教育 应用 数学模型方法 全民科学素质 教育标准

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在提问中促进有效教学——基于课堂教学案例的分析与思考 被引量：3

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作者 方咸围 陈志伟 《中学生物学》 2009年第5期9-11,共3页

以一堂生物学课中的提问为例，对课堂提问进行了分析和反思：了解提问目的，注重提高提问的有效性；重视问题的开放性，有意识地培养学生批判性思维的能力；在技术层面上，要有效地利用提问的策略；在宏观层面上，生物学课堂提问要具有... 以一堂生物学课中的提问为例，对课堂提问进行了分析和反思：了解提问目的，注重提高提问的有效性；重视问题的开放性，有意识地培养学生批判性思维的能力；在技术层面上，要有效地利用提问的策略；在宏观层面上，生物学课堂提问要具有一定的教育视野。 展开更多

关键词 提问教学 有效教学 案例分析 生物学教学

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“场”概念的发展与对中学“电场”“磁场”概念教学的思考 被引量：3

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作者 方咸围 陈海英 陈志伟 《物理教师（高中版）》 2008年第6期10-11,共2页

中学“电场”“磁场”的概念是教学的重点，也是难点．国内外的相关教材对于这两概念的叙述是有差别的，本文在阐述“场”概念的建立和发展，并且在“场”和实物进行比较的基础上，列举了“电场”“磁场”的概念，并对这两个概念的在中... 中学“电场”“磁场”的概念是教学的重点，也是难点．国内外的相关教材对于这两概念的叙述是有差别的，本文在阐述“场”概念的建立和发展，并且在“场”和实物进行比较的基础上，列举了“电场”“磁场”的概念，并对这两个概念的在中学的教学进行了思考。 展开更多

关键词 场 电场 磁场 思考

原文传递

高中生物学新课程注重对学生进行批判性思维的培养 被引量：1

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作者 方咸围 陈志伟 《中学生物学》 2009年第2期7-9,共3页

批评性思维技能的发展是教育过程的核心。西方教育界非常重视批判性思维。批判性思维被看作是学习的一个不可分割的成分。高中生物课程标准注重对学生进行批判性思维的培养。从设置批判性思维专栏、设置问题、进行探究实验、STS教育和... 批评性思维技能的发展是教育过程的核心。西方教育界非常重视批判性思维。批判性思维被看作是学习的一个不可分割的成分。高中生物课程标准注重对学生进行批判性思维的培养。从设置批判性思维专栏、设置问题、进行探究实验、STS教育和科学史教育五个方面分析新教材对学生进行批判性思维的培养。 展开更多

关键词 批评性思维 高中生物学 新课程 生物学教学

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理科课堂教学应追求一种“有意味的形式” 被引量：2

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作者 方咸围 陈海英 陈志伟 《教学研究》 2008年第2期159-162,共4页

教学艺术应追求一种"有意味的形式"。了解"有意味的形式"的内涵,有助于理解教学当中追求"有意味"的教学存在的问题及其解决途径。理科教学过程中,教师要积极探索"有意味"的教学情境创设和"... 教学艺术应追求一种"有意味的形式"。了解"有意味的形式"的内涵,有助于理解教学当中追求"有意味"的教学存在的问题及其解决途径。理科教学过程中,教师要积极探索"有意味"的教学情境创设和"有意味"的合作学习、探究教学、自主学习。 展开更多

关键词 新课程 理科教学 有意味的形式

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生物学概念的形成与发展对教学的启示

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作者 方咸围 陈海英 陈志伟 《中学生物学》 2007年第11期29-30,共2页

生物学概念有一个形成和发展的过程,在这个过程当中反映人们对生命科学认识的深化。教师可以在教学当中利用概念转变理论进行教学,在教学中渗透概念形成和发展的科学史,使学生理解科学的本质。

关键词 生物学概念 概念转变 科学史 生物学教学

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归纳法在科学概念教学中的应用

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作者 陈海英 方咸围 《科学教育》 2007年第6期30-31,共2页

关键词 科学概念教学 归纳法 应用 客观事物 客观现实 科学课程 教学活动 学习过程

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中学生物教学设计中的常见误区分析 被引量：1

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作者 方咸围 《中学生物教学》 2010年第9期11-13,共3页

有效教学依赖于成功的教学设计，本文对生物学教学设计中的常见误区进行了分析。在进行教学设计时，有意识地处理这些误区，会提高设计的水平，促进教学活动的可控性和有效性。

关键词 生物学 教学设计 误区

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在探究中理解科学——探究性活动案例的分析与思考 被引量：1

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作者 方咸围 陈海英 陈志伟 《基础教育参考》 2007年第12期56-58,共3页

新课程改革倡导探究教学,它是一种新型教学方式,在探究中有助于学生理解科学。本文以一堂科学课的课后活动为例,分析了探究性活动的基本过程,并对探究活动进行了反思:选择适合科学探究的问题;科学探究的课堂应该以问题开始也以问题结束... 新课程改革倡导探究教学,它是一种新型教学方式,在探究中有助于学生理解科学。本文以一堂科学课的课后活动为例,分析了探究性活动的基本过程,并对探究活动进行了反思:选择适合科学探究的问题;科学探究的课堂应该以问题开始也以问题结束;在动态的科学探究活动中,提高学生的科学素养;科学课教师要为学生构建一个适宜探究的平台。 展开更多

关键词 探究性活动 案例分析 思考

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我国中学科学教育发展的历史回顾与思考

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作者 陈海英 方咸围 陈志伟 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2007年第11期54-57,共4页

我国是有5000多年历史的文明古国，在古代曾拥有高度发达的科学技术，并曾在相当长的一段历史时期内居世界领先地位。我国的科学教育是与科学技术的发展一脉相承的，也是我国社会生产发展到一定历史阶段的产物。本文试图通过对我国科学... 我国是有5000多年历史的文明古国，在古代曾拥有高度发达的科学技术，并曾在相当长的一段历史时期内居世界领先地位。我国的科学教育是与科学技术的发展一脉相承的，也是我国社会生产发展到一定历史阶段的产物。本文试图通过对我国科学教育发展的渊源和沿革的探讨，从一个侧面反映我国中学科学教育演变的过程，力图从其发展演变的轨迹中， 展开更多

关键词 教育发展 学科学 历史 国中 科学技术 科学教育 发展演变 文明古国

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高中生物学5个版本教材中“DNA片段的体外扩增”的比较与分析

11

作者 方咸围 《生物学通报》 北大核心 2011年第5期45-47,共3页

PCR是一种重要的分子生物学技术。对高中生物学5个版本教材中"DNA片段的体外扩增"进行了比较分析。旨在探讨该实验在中学开展的可行性。

关键词 PCR 教材比较 教材分析

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有效生物学教学设计应协调五种关系

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作者 方咸围 《中学生物学》 2011年第7期20-22,共3页

教学是一个有目标的过程。教学设计就是教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。有效的教学依赖于成功的教学设计，因为通过教学设计可以减少和克服教学活动的随意性，提高教学活动的可控性和有效性。但是，... 教学是一个有目标的过程。教学设计就是教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。有效的教学依赖于成功的教学设计，因为通过教学设计可以减少和克服教学活动的随意性，提高教学活动的可控性和有效性。但是，教学设计本身比较复杂，为了更有效地进行生物学教学设计，教师必须认识到设计中存在的五种关系。 展开更多

关键词 教学设计 生物学 协调 教学活动 教学目标 系统规划 有效性 可控性

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生物学知识性目标的两种编写方式及其比较

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作者 方咸围 陈志伟 《生物学教学》 北大核心 2009年第10期11-13,共3页

知识性目标是三维目标中的主线，对其进行有效的表述是有效教学的基础。文章叙述了如何用行为式与认知式两种方式编写属于认知领域的生物学知识性教学目标，并就此进行了比较。

关键词 生物学知识性目标 编写方式 比较

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人教版与浙科版教材中“DNA片段的PCR扩增”的比较分析

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作者 方咸围 《教学仪器与实验》 2010年第11期35-36,共2页

PCR是一种重要的分子生物学技术。文中对人教版与浙科版教材中＂DNA片段的PCR扩增＂从理念与技术两个层面进行了比较分析,旨在探讨该实验在中学开展的可行性。

关键词 人教版 浙科版 PCR

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认知过程对生物学前概念转变的启示

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作者 方咸围 《教学研究》 2010年第6期92-94,共3页

生物学教学的过程是促使学生前概念转变的过程,而不只是将信息添加到学生记忆中的过程。教师应该了解学生的前概念,认识概念转变理论。利用自然科学学习的认知过程促进学生生物学前概念的转变。

关键词 认知过程 生物学 前概念 概念转变

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