浅析10kV配电网线路的建设与改造 被引量：6

1

作者 徐湘龙 《通讯世界》 2015年第2期129-130,共2页

随着我国改革开放基本国策实施的不断深化,国民经济的飞速发展,使得大量人口涌入城市,促进了城市化发展的进程,而配电网作为电力系统的基础工程,作为城市快速发展壮大的基础设施之一,也得到了迅猛发展,并发挥着越来越重要的作用。

关键词 10kV配电网 线路建设 改造分析

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以“新联读”落实单元教学——统编高中语文教材实施困境的有效突破 被引量：1

2

作者 徐湘龙 楼宇 《语文教学通讯》 2023年第37期21-24,共4页

“新联读”是指将新课标理念下的任务、情境、活动与传统的联读教学进行深度融合来推进单元教学、落实任务群学习。以“新联读”落实单元教学,有助于摆脱群文阅读的无序状态,促进深度学习的真实发生和推进学习任务群的扎实落地。在厘清... “新联读”是指将新课标理念下的任务、情境、活动与传统的联读教学进行深度融合来推进单元教学、落实任务群学习。以“新联读”落实单元教学,有助于摆脱群文阅读的无序状态,促进深度学习的真实发生和推进学习任务群的扎实落地。在厘清单元教学视域下“新联读”教学价值的基础上,探索基于“确立教学主题—创设情境任务—设计学习活动”的“新联读”的一般教学路径,以期实现统编高中语文教材实施困境的有效突破。 展开更多

关键词 新联读 单元教学 任务 情境 活动

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“双新”背景下单元整组文本解读的“四个意识”

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作者 徐湘龙 《语文教学与研究》 2023年第7期39-46,共8页

单元整组文本解读是单元教学设计的前提和基础,是学习任务群设计的起点。如何观照单元整组文本解读科学设计单元教学,是当前语文界函需解决的问题。鉴于此,本文试图提出从“课标意识”“语用意识”“取舍意识”和“育人意识”四个方面... 单元整组文本解读是单元教学设计的前提和基础,是学习任务群设计的起点。如何观照单元整组文本解读科学设计单元教学,是当前语文界函需解决的问题。鉴于此,本文试图提出从“课标意识”“语用意识”“取舍意识”和“育人意识”四个方面来构建单元整组文本解读的理念体系并结合实践提供操作方法借鉴。 展开更多

关键词 课标意识 语用意识 取舍意识 育人意识

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主问题的设计与思考——以高中语文教学为例 被引量：2

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作者 徐湘龙 《基础教育课程》 2022年第11期60-67,共8页

主问题在促进学生深度学习、帮助教师合理组织教学环节以及提升学生思维品质上具有鲜明的教学功能,恰当设置主问题及其问题链,有助于课堂教学顺利进行并实现文本的核心教学价值。教师可以依据文本特征、利用认知冲突、聚焦文本核心知识... 主问题在促进学生深度学习、帮助教师合理组织教学环节以及提升学生思维品质上具有鲜明的教学功能,恰当设置主问题及其问题链,有助于课堂教学顺利进行并实现文本的核心教学价值。教师可以依据文本特征、利用认知冲突、聚焦文本核心知识并抓住文本关键句来构建主问题,围绕主问题设计具有一定思维容量以及能引领学生进行文本细读的问题链。 展开更多

关键词 主问题 问题链 教学设计 思维发展 高中语文

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深度教学理念下的文本解读路径与策略 被引量：2

5

作者 徐湘龙 《语文教学与研究》 2021年第15期14-20,共7页

“双新”课程背景下,指向核心素养的深度学习的价值愈加明显,已成为教育改革中的热词,被视为培育学生核心素养的重要实践路径。“在倡导学生深度学习的背景下,借由深度教学实现学生的深度学习必须成为教学改革的又一实践转向,教师教学... “双新”课程背景下,指向核心素养的深度学习的价值愈加明显,已成为教育改革中的热词,被视为培育学生核心素养的重要实践路径。“在倡导学生深度学习的背景下,借由深度教学实现学生的深度学习必须成为教学改革的又一实践转向,教师教学理应走向深度教学,以为学生深度学习搭建相匹配的‘支架’。” 展开更多

关键词 深度学习 深度教学 核心素养 课程背景 文本解读 实践路径 实践转向 教学改革

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高中语文教学中学习情境的建构——以《项脊轩志》教学为例 被引量：1

6

作者 楼宇 徐湘龙 《语文月刊》 2022年第5期28-33,共6页

在学习任务群背景下,是不是以学生为主体,有没有学习的真实情境,这是衡量学习任务群实施是否到位的首要标准。教师的“教”只有激发出学生的“学”,教师的付出才是有价值的,为此,教师应当创新教法激励学生“学”的自主性和创造性,使其... 在学习任务群背景下,是不是以学生为主体,有没有学习的真实情境,这是衡量学习任务群实施是否到位的首要标准。教师的“教”只有激发出学生的“学”,教师的付出才是有价值的,为此,教师应当创新教法激励学生“学”的自主性和创造性,使其学习活动具有持续不断的内生动力。就阅读教学而言,文本阅读是读者与文本、作者、编者的三重对话。 展开更多

关键词 高中语文教学 创新教法 《项脊轩志》 真实情境 内生动力 文本阅读 学习任务群 学习情境

原文传递

抓住主问题 设置问题链——《苏武传》教学设计及反思

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作者 徐湘龙 《新校园》 2022年第5期30-32,共3页

中华传统文化有着独特的生死观,如孟子说:“生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也”;司马迁说:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”。《苏武传》刻画了复杂情境下苏武的生死抉择。本文试图以“当面临着‘生’与... 中华传统文化有着独特的生死观,如孟子说:“生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也”;司马迁说:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”。《苏武传》刻画了复杂情境下苏武的生死抉择。本文试图以“当面临着‘生’与‘死’的抉择时,他选择了什么”为主问题并设计问题链组织整个教学过程,引导学生探寻“择死”“择生”背后的苏武精神。由“择死”到“择生”,形成认知冲突,学生的思维得到训练,对苏武精神的内涵有了更充分认识。 展开更多

关键词 认知冲突 《苏武传》 教学设计 中华传统文化 学生的思维 苏武精神 生死观 生死抉择

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“无疑处”存疑,“有疑处”解疑——文本教学解读中“问题思维”的构建

8

作者 徐湘龙 《语文教学与研究》 2022年第9期21-27,共7页

“‘教学解读’是指在语文教学中,师生对课文的语言、结构、思想、情感、背景、手法、技巧、意义、风格及作家等问题进行比较深入的分析、研究的双边共通的教学活动。”[1]区别于文学解读作为一种个体的审美鉴赏活动,教学解读强调的是... “‘教学解读’是指在语文教学中,师生对课文的语言、结构、思想、情感、背景、手法、技巧、意义、风格及作家等问题进行比较深入的分析、研究的双边共通的教学活动。”[1]区别于文学解读作为一种个体的审美鉴赏活动,教学解读强调的是“师生”“双边共通”,是教者为实现文本教学价值而引领学生积极参与的一项深度思维活动。深度思维离不开问题牵引,为此,文本教学解读须具备问题意识,要能提出真问题、真解决问题——这不仅是教学内容确定的前提,也是有效教学设计的重要保障。 展开更多

关键词 文本教学 教学解读 审美鉴赏 深度思维 有效教学设计 文学解读 教学活动 学生积极参与

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高中语文教学中学习情境的创设--以《项脊轩志》教学为例

9

作者 楼宇 徐湘龙 《课程教学研究》 2022年第2期47-53,共7页

学习作为一种典型的认知活动,离不开具体情境的介入,情境学习作为一种新型的学习范式,越来越受到教育研究者的重视。语文学习情境的创设可以通过创设认知契机情境、自主体验情境和复杂任务情境来实现。认知契机情境的创设,有助于激发学... 学习作为一种典型的认知活动,离不开具体情境的介入,情境学习作为一种新型的学习范式,越来越受到教育研究者的重视。语文学习情境的创设可以通过创设认知契机情境、自主体验情境和复杂任务情境来实现。认知契机情境的创设,有助于激发学习兴趣,调动学生的思维参与,形成认知内驱力;自主体验情境是语文学习的基础性情境,没有真实发生的“独立阅读活动”,没有深度阅读赖以展开的“经验世界”,没有读者与作者心灵世界的“共情活动”,语文学习的效益将十分低下;复杂任务情境的创设,有助于鼓励学生通过任务的达成,在相对完整的学习经历中,夯实认知基础和完善认知结构,实现有意义的学习。 展开更多

关键词 学习情境创设 认知契机情境 自主体验情境 复杂任务情境

原文传递

论语文学科的育人价值

10

作者 徐湘龙 《中学语文》 2021年第2期3-5,共3页

教育的根本任务在于育人,培养学生健全的人格;语文学科被认为是育人的主阵地。但在目前的语文实践中,语文学科的育人价值并未充分实现。语文育人应当是一种润物无声的德育渗透,育人并非要削弱语文学科的工具性和人文性。本文结合具体课... 教育的根本任务在于育人,培养学生健全的人格;语文学科被认为是育人的主阵地。但在目前的语文实践中,语文学科的育人价值并未充分实现。语文育人应当是一种润物无声的德育渗透,育人并非要削弱语文学科的工具性和人文性。本文结合具体课堂教学实践,试从价值观、审美观和人文精神三个角度解读语文学科的育人价值。 展开更多

关键词 学科育人 价值观 审美观 人文精神

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品味语言是古典诗歌教学的立足点

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作者 楼宇 徐湘龙 《学语文》 2021年第4期90-93,共4页

中国古典诗歌的外在形态是汉字,汉字的四声变化和诗歌对韵的要求决定了“音乐性”是中国古典诗歌的本质特征;“诗家语”是诗人为追求反常、精警、含蓄的语言而使用的典型呈现形式;古汉语的词汇和语法特征以及诗人在词汇和语法的规则下... 中国古典诗歌的外在形态是汉字,汉字的四声变化和诗歌对韵的要求决定了“音乐性”是中国古典诗歌的本质特征;“诗家语”是诗人为追求反常、精警、含蓄的语言而使用的典型呈现形式;古汉语的词汇和语法特征以及诗人在词汇和语法的规则下追求言外之意,带来了诗歌的“多义性”,这也是诗歌语言的审美价值所在。 展开更多

关键词 古典诗歌 教学 音乐性 诗家语 多义性

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运用检察建议参与社会治安综合治理的对策研究

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作者 柏纯洁 徐湘龙 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2015年第6期51-52,共2页

检察建议强化了检察机关的法律监督职能,是检察机关参与社会治安综合治理的重要路径,为检察机关落实社会治安综合治理的目标和任务,打击和预防犯罪创造了新平台。但是,在检察机关的实际工作当中,检察建议的运用情况并不是十分理想。分... 检察建议强化了检察机关的法律监督职能,是检察机关参与社会治安综合治理的重要路径,为检察机关落实社会治安综合治理的目标和任务,打击和预防犯罪创造了新平台。但是,在检察机关的实际工作当中,检察建议的运用情况并不是十分理想。分析检察建议在社会治安综合治理适用中存在的问题,就完善检察建议参与社会治安综合治理的路径进行探讨。 展开更多

关键词 检察建议 治安管理 检察机关

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基层检察机关社会治安综合治理工作中的问题与对策

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作者 徐湘龙 柏纯洁 《湖北警官学院学报》 2014年第12期40-41,共2页

社会治安综合治理是党中央从我国国情出发,提出的整顿社会治安的总方针,是解决社会治安问题,维护社会稳定,实现国家和谐发展的根本途径。当前,基层检察机关在社会治安综合治理工作中还没有发挥出应有的作用。因此,基层检察机关应在检察... 社会治安综合治理是党中央从我国国情出发,提出的整顿社会治安的总方针,是解决社会治安问题,维护社会稳定,实现国家和谐发展的根本途径。当前,基层检察机关在社会治安综合治理工作中还没有发挥出应有的作用。因此,基层检察机关应在检察改革的大背景下,不断完善工作机制和方法,积极应对新形势下社会治安综合治理工作对基层检察机关提出的新挑战。 展开更多

关键词 治安管理 社会治安综合治理 检察工作改革

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核心素养视域下的早读有效性策略研究

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作者 徐湘龙 谢玮 《新校园》 2021年第3期62-65,共4页

早读课是落实语文核心素养而必不可少的教学课程。早读效率不高,与教师的课程开发能力有关。新课改背景下,观照语文核心素养,进行早读课程开发是提高早读效率的必然趋势:确立早读课程目标,丰富早读课程内容,自主选择与早读内容相适应的... 早读课是落实语文核心素养而必不可少的教学课程。早读效率不高,与教师的课程开发能力有关。新课改背景下,观照语文核心素养,进行早读课程开发是提高早读效率的必然趋势:确立早读课程目标,丰富早读课程内容,自主选择与早读内容相适应的早读形式,以及强化评价与监督。 展开更多

关键词 核心素养 课程意识 早读 课程实施 有效性

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“问题引领式”教学模式的实践——以《种树郭橐驼传》教学为例

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作者 王慧 徐湘龙 《学语文》 2021年第5期44-46,共3页

在《种树郭橐驼传》教学中,学生对文体认知存在差异,可以"问题引领式"教学模式组织教学环节,引导学生探究,达到促进深度学习、提升思维品质的目的。

关键词 “问题引领式” 《种树郭橐驼传》 教学设计 教学实录

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