非连续性文本的教学策略 被引量：22

1

作者 张卫其 《教学月刊（小学版）（语文）》 2012年第7期17-20,共4页

《语文课程标准》（2011年版）在第三学段的“学段目标与内容”中，增加了这样一个目标：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”那么，“非连续性文本”究竟是什么样的文本？“非连续性文本”阅读实践的... 《语文课程标准》（2011年版）在第三学段的“学段目标与内容”中，增加了这样一个目标：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”那么，“非连续性文本”究竟是什么样的文本？“非连续性文本”阅读实践的价值何在？我们又该如何开展“非连续性文本”的教学？ 展开更多

关键词 非连续性 教学策略 文本 《语文课程标准》 第三学段 阅读实践 价值

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革命文化题材类课文的教学价值、落脚点及教学方法 被引量：10

2

作者 张卫其 《教学月刊（小学版）（语文）》 2021年第3期4-8,共5页

革命文化题材类课文是统编教材的重要组成部分。教师要充分领会此类课文的教学价值,以现实中的教学困境和不同学段对该类课文的教学要求为落脚点,通过创设情境、聚焦语言、以整体视角组织教学材料等方式,优化革命文化题材类课文的教学方... 革命文化题材类课文是统编教材的重要组成部分。教师要充分领会此类课文的教学价值,以现实中的教学困境和不同学段对该类课文的教学要求为落脚点,通过创设情境、聚焦语言、以整体视角组织教学材料等方式,优化革命文化题材类课文的教学方法,以期达到"文道统一"的教学效果。 展开更多

关键词 革命文化题材类课文 教学方法 教学价值 教学困境 教学要求

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“双减”背景下乡镇农村学校小学生语文作业情况调查与建议——以浙江省湖州市为例 被引量：1

3

作者 张卫其 《教学月刊（小学版）（语文）》 2023年第4期54-58,共5页

为了解浙江省发布义务教育阶段“双减”实施方案以来,湖州市乡镇农村学校小学生语文作业的基本情况,总结各校在语文作业设计方面的有益探索,对“作业总量、作业设计质量、作业完成指导、作业管理制度”4个方面的问卷数据进行专项分析,... 为了解浙江省发布义务教育阶段“双减”实施方案以来,湖州市乡镇农村学校小学生语文作业的基本情况,总结各校在语文作业设计方面的有益探索,对“作业总量、作业设计质量、作业完成指导、作业管理制度”4个方面的问卷数据进行专项分析,发现存在的问题与好的做法,提出“提高作业设计质量、对作业设计与使用的各个环节展开进一步研究、进一步丰富作业类型、加强作业批改与反馈研究、多方合力加强作业完成指导”等建议,探寻乡镇农村学校作业优化路径,以实现“减负增效”的目标。 展开更多

关键词 语文作业 双减 调研 乡镇农村学校 减负增效

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肱骨大结节锁定钢板联合肩峰成形术治疗肱骨大结节骨折 被引量：3

4

作者 韩子焘 范卜方 +2 位作者 肖异星 张卫其 马战备 《医学研究与教育》 CAS 2019年第1期24-27,共4页

目的探讨肱骨大结节锁定钢板联合肩峰成形术治疗肱骨大结节骨折的临床疗效。方法回顾性分析18例肱骨大结节骨折采用肱骨大结节锁定钢板行切开复位内固定术,同时行肩峰成形术患者的临床资料及随访资料。使用Neer评分标准评估肩关节功能... 目的探讨肱骨大结节锁定钢板联合肩峰成形术治疗肱骨大结节骨折的临床疗效。方法回顾性分析18例肱骨大结节骨折采用肱骨大结节锁定钢板行切开复位内固定术,同时行肩峰成形术患者的临床资料及随访资料。使用Neer评分标准评估肩关节功能恢复情况。X线片随访观察骨折愈合情况。结果术后患者手术切口均为Ⅰ期愈合,18例患者均获术后随访,术后随访6～18个月,平均12. 5个月,所有患者在复查后显示均达到骨性愈合。无钢板、螺钉断裂、松动,未出现骨折的延迟愈合、不愈合,无肩峰撞击征等并发症发生。术后6个月随访时,所有患者肩关节外展、上举活动未见明显受限,并且大结节部、肩峰部无自觉疼痛及压痛。Neer评分总评分> 90分为优,15例; 80～89分为良,3例; 70～79分为可,0例;<70分为差,0例。优良率为100%。结论肱骨大结节骨折采用肱骨大结节锁定钢板内固定的同时行肩峰成形术,可有效预防术后发生肩峰下撞击综合征,有利于肩关节功能的恢复。 展开更多

关键词 肱骨大结节骨折 锁定钢板 肩峰成形术

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钟声出寒山,经典传千年——《枫桥夜泊》课堂教学实录 被引量：2

5

作者 王崧舟 张卫其 《江苏教育（小学教学）》 2010年第1期17-22,共6页

时间：2009年5月23日 地点：辽宁省大连市西岗区 活动：全国首届“诗意语文”实践策略高级研讨会 一、启：钟声出寒山 师：当代诗人陈小奇写过一首歌，歌名叫《涛声依旧》。听过这首歌吗？

关键词 《枫桥夜泊》 教学实录 寒山 钟声 课堂 《涛声依旧》 高级研讨会 实践策略

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让倾听成为一种习惯 被引量：2

6

作者 张卫其 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2009年第8期74-75,共2页

“听”是一个重要的语文学习习惯，也是很重要的一种语文学习的能力。没有良好的听的习惯，将会极大地影响“说、读、写”能力的发展。所谓倾听，是指把感官、感情和智力综合起来，寻求其含义和情感的过程。倾听者应不仅能听懂对方的语... “听”是一个重要的语文学习习惯，也是很重要的一种语文学习的能力。没有良好的听的习惯，将会极大地影响“说、读、写”能力的发展。所谓倾听，是指把感官、感情和智力综合起来，寻求其含义和情感的过程。倾听者应不仅能听懂对方的语言文字，而且能穿透文字，理解对方表达的感受和情绪。 展开更多

关键词 语文学习习惯 语言文字 “听” 倾听者 能力 对方

原文传递

“依标扣本” 精准教学——统编小学语文三年级上册“习作单元”教材分析与教学策略 被引量：2

7

作者 张卫其 《教学月刊（小学版）（语文）》 2018年第10期54-57,共4页

统编小学语文教材在三年级上册中首次编排了习作单元。针对这一全新的单元设置,教师要在施教前深入钻研教材,以教材为本,牢牢把握该单元的独特体例,并调整传统的作文教学视角,从整体把握习作要求、指导积累素材、整合例文与习作、多元... 统编小学语文教材在三年级上册中首次编排了习作单元。针对这一全新的单元设置,教师要在施教前深入钻研教材,以教材为本,牢牢把握该单元的独特体例,并调整传统的作文教学视角,从整体把握习作要求、指导积累素材、整合例文与习作、多元评价突出重点等方面实施精准教学,以提高习作教学的效率。 展开更多

关键词 习作单元 教材分析 教学建议

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小学“民间故事”课程价值初探 被引量：1

8

作者 张卫其 《小学语文》 2016年第12期37-43,共7页

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。这句话明确传递了这样的信息：语用能力不可能是老师讲后学生听了就会的；语文教学必须依据课程的价值和文本的语言表达规律、学生... 《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。这句话明确传递了这样的信息：语用能力不可能是老师讲后学生听了就会的；语文教学必须依据课程的价值和文本的语言表达规律、学生的年龄特点、语言的学习规律，让学生在丰富多彩的语言学习和运用中，发展语言能力，提高语文素养。 展开更多

关键词 课程价值 民间故事 语文课程标准 小学 学习语言 学习规律 实践性课程 文字运用

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巧借学习支架 落实长文短教--《小英雄雨来(节选)》教学设计与点评 被引量：1

9

作者 莫晶 张卫其 《语文建设》 北大核心 2021年第10期44-48,共5页

【教材分析】《小英雄雨来(节选)》选自管桦的同名小说,主要写了在抗日战争时期,雨来为了掩护李大叔,同敌人作斗争的故事。本文编排在“成长”专题中,刻画了抗日战争时期机智、勇敢的小英雄形象。课文较长,用序号的方式分为六个部分。... 【教材分析】《小英雄雨来(节选)》选自管桦的同名小说,主要写了在抗日战争时期,雨来为了掩护李大叔,同敌人作斗争的故事。本文编排在“成长”专题中,刻画了抗日战争时期机智、勇敢的小英雄形象。课文较长,用序号的方式分为六个部分。第一部分写雨来游泳本领高,第二部分写雨来上夜校读书,第三部分写雨来掩护交通员李大叔,第四部分写雨来和鬼子进行不屈的斗争,第五部分写芦花村的人们以为雨来牺牲了十分难过,第六部分写雨来没有死。本课插图自然清新,在美丽的还乡河边,妈妈正拿着笤帚追雨来,雨来从水面上露出脑袋,正对着妈妈笑。 展开更多

关键词 小英雄雨来 抗日战争时期 学习支架 雨来没有死 自然清新 长文短教 英雄形象 教材分析

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四年级上册阅读复习专项作业设计

10

作者 张卫其 张昕雯 《教学月刊（小学版）（语文）》 2021年第12期59-62,共4页

【作业目标】1.能找准故事的起因、经过和结果,抓住主要人物和事件,把握文章的主要内容,学习简要复述课文。2.能用批注的方法进行阅读,在想象画面中感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象。3.能从不同角度提出自己的问题,并能抓住人物的... 【作业目标】1.能找准故事的起因、经过和结果,抓住主要人物和事件,把握文章的主要内容,学习简要复述课文。2.能用批注的方法进行阅读,在想象画面中感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象。3.能从不同角度提出自己的问题,并能抓住人物的动作、语言、神态等体会人物的特点。 展开更多

关键词 复述课文 作业设计 阅读复习 人物形象 想象画面 作业目标 四年级上册

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且思且行,且悟且进——提高小学语文批注式阅读能力的实践研究

11

作者 张丹妮 张卫其 《新教育（海南）》 2014年第15期22-23,共2页

一、一颦一笑皆纷扰——语文阅读教学现状生本课堂的构建改变了传统的教学方式,小组合作的学习模式打破了原有的教师"一言堂"的局面,同时也对学生的自学提出了更高的要求。一种新的教育理念总是在实践中慢慢成形,并逐步成熟起... 一、一颦一笑皆纷扰——语文阅读教学现状生本课堂的构建改变了传统的教学方式,小组合作的学习模式打破了原有的教师"一言堂"的局面,同时也对学生的自学提出了更高的要求。一种新的教育理念总是在实践中慢慢成形,并逐步成熟起来,我们的语文老师也在渐渐地适应这种由学生自读、自悟、自讲、自评的语文课堂。在这样的课堂上,学生的主体地位得到了充分的体现。 展开更多

关键词 阅读教学 学习模式 一颦一笑 自悟 教育理念 文本意义 小组讨论 白荷花 艾宾浩斯 阅读水平

原文传递

摭谈小学语文教学板书设计

12

作者 陈晶晶 张卫其 《新教育（海南）》 2014年第19期19-20,共2页

板书设计是一门学问,也是一门艺术,在教学中具有重要意义,有人赞誉板书为"微型教案"。板书也是完成课堂教学任务的重要手段之一。笔者拟结合对语用意识下语文课堂的学习及研究,谈谈对板书设计的一点粗浅的体会和看法。一、从... 板书设计是一门学问,也是一门艺术,在教学中具有重要意义,有人赞誉板书为"微型教案"。板书也是完成课堂教学任务的重要手段之一。笔者拟结合对语用意识下语文课堂的学习及研究,谈谈对板书设计的一点粗浅的体会和看法。一、从静态展示走向动态呈现板书不单纯是静态的信息传递,更是师生互动交流的重要媒介,通过匠心独具的板书,启发学生思维,使学生积极投入到探究活动中去,这是板书的重要功能之一。 展开更多

关键词 板书设计 语用意识 学语文 摭谈 静态展示 学习过程 多元智能理论 课文内容 语言文字 教导有方

原文传递

统编本三年级上册习作教学建议

13

作者 张卫其 《小学语文教学》 2018年第10期20-22,共3页

统编小学语文教材三年级上册的习作教材内容在编排上有哪些特色？我们如何以教材为本实施精准教学，突破难点，培养学生的习作兴趣和能力？

关键词 三年级上册 习作兴趣 教学建议 小学语文教材 教材内容 学生

原文传递

《跨越海峡的生命桥》(第二课时)教学设计

14

作者 张卫其 《语文教学通讯（小学）（C）》 2007年第12期43-45,共3页

设计理念 1．重视朗读，在多样的训练中实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。 2．以理解内容、领悟情感为经，以读写训练为纬，实现读写与情感的相携共生。

关键词 教学设计 《跨越海峡的生命桥》 读写训练 设计理念 多元解读 语文素养 情感

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搭建学习支架 落实简要复述——《西门豹治邺》(第一课时)教学实录及评析

15

作者 臧学华 张卫其 《小学语文教学》 2021年第24期27-31,共5页

【教学目标】1.通过默读,梳理故事情节,把握传记的主要内容。2.能借助第10~14自然段中描写西门豹言行的句子,说出西门豹的办法之妙,感受他的智慧。3.借助课后习题等资源,学习简要复述。【教学过程】一、知"豹"明"治&quo... 【教学目标】1.通过默读,梳理故事情节,把握传记的主要内容。2.能借助第10~14自然段中描写西门豹言行的句子,说出西门豹的办法之妙,感受他的智慧。3.借助课后习题等资源,学习简要复述。【教学过程】一、知"豹"明"治",解题入课师:同学们好!这节课我们一起读一个经典故事———生:西门豹治邺。师:"西门"是个复姓,历史上有许多复姓的名人,比如三年级学的课文《司马光》。 展开更多

关键词 简要复述 《西门豹治邺》 第一课时 教学实录 学习支架

原文传递

基于文本有效链接,落实单元语文要素——五年级下册《军神》第二课时教学设计及评析

16

作者 涂卫国 张卫其 《教学月刊（小学版）（语文）》 2021年第3期22-24,共3页

【教材分析】《军神》是统编教材五年级下册的一篇课文,按事情发展顺序,记叙了刘伯承的眼睛受了重伤,他到沃克医生的诊所就医时,为了不影响大脑,拒绝使用麻醉剂,强忍巨大疼痛接受手术的故事,表现了他钢铁般的意志和顽强坚持、乐观无畏... 【教材分析】《军神》是统编教材五年级下册的一篇课文,按事情发展顺序,记叙了刘伯承的眼睛受了重伤,他到沃克医生的诊所就医时,为了不影响大脑,拒绝使用麻醉剂,强忍巨大疼痛接受手术的故事,表现了他钢铁般的意志和顽强坚持、乐观无畏的精神。本单元的人文主题是"责任",重在引导学生感受先辈们的崇高精神。语文要素是"通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的内心"。本文有两条行文线索,一条是围绕手术推进故事情节发展的明线,一条是描写沃克医生心理变化的暗线。 展开更多

关键词 统编教材 人文主题 五年级 教材分析 崇高精神 麻醉剂 有效链接 重在引导

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在自学和提点中进行略读课文教学探索

17

作者 童金晶 张卫其 《新教育（海南）》 2014年第18期4-5,共2页

一、略读课文在教材中的地位及其现状 翻开人教版新课标小学语文5～12册的教材，可以发现略读课文在整个小学阶段占有重要的地位。如下表所示： 细观此表可以发现，随着年级的升高，略读课文的篇幅逐年增多。其在整个教材体系中的地... 一、略读课文在教材中的地位及其现状 翻开人教版新课标小学语文5～12册的教材，可以发现略读课文在整个小学阶段占有重要的地位。如下表所示： 细观此表可以发现，随着年级的升高，略读课文的篇幅逐年增多。其在整个教材体系中的地位日渐突出，越来越成为教学中不容忽视的重要内容。 展开更多

关键词 略读课文 教学探索 自学 教材体系 小学语文 小学阶段 新课标 人教版

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让语文试题焕发人性的光彩

18

作者 张卫其 《教学月刊（小学版）（语文）》 2006年第4期21-23,共3页

关键词 学生答题 语文试题 语文素养 语文学科 人文精神 语文考试 试卷 命题 语文课程标准 语言积累

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非连续性文本阅读的多元化评价策略

19

作者 邹功勤 张卫其 《教学月刊（小学版）（语文）》 2016年第4期27-29,共3页

阅读教学的另一扇窗——非连续性文本,源自国际PISA阅读素养测试项目,相对于＂连续性文本＂而言,它们承载信息的媒体就不止文字或符号了,还有图像,而且这些媒体是多维分布的,其实用性特征和实用功能十分明显。学会从非连续文本阅读中获... 阅读教学的另一扇窗——非连续性文本,源自国际PISA阅读素养测试项目,相对于＂连续性文本＂而言,它们承载信息的媒体就不止文字或符号了,还有图像,而且这些媒体是多维分布的,其实用性特征和实用功能十分明显。学会从非连续文本阅读中获取我们所需要的信息,得出有意义的结论,是现代公民应具有的阅读能力。在非连续性文本阅读的教学中,我们要合理运用过程性评价和结果性评价,多元化的评价必使非连续性文本阅读教学效果事半功倍。 展开更多

关键词 过程性评价 结果性评价 非连续性文本阅读

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奇文共欣赏 秘妙同分析——《刷子李》教学实录及评析

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作者 黄吉鸿 张卫其 《小学语文教学》 2022年第36期39-44,共6页

师:听说我们班的同学都是小先生,是不是啊?我刚才就见识了,看同学们的预习,很有先生范儿,很认真!现在对各位“先生”提一个要求,待会课堂上咱们有话就说,有意见就发表,好吗?生:好!师:那就上课吧!上课!小先生们好!生:老师好!师:还好,没... 师:听说我们班的同学都是小先生,是不是啊?我刚才就见识了,看同学们的预习,很有先生范儿,很认真!现在对各位“先生”提一个要求,待会课堂上咱们有话就说,有意见就发表,好吗?生:好!师:那就上课吧!上课!小先生们好!生:老师好!师:还好,没叫我老先生。(生笑)请坐!师:今天学习一篇很特别的课文,大家一起读课题。生:“刷子李”。 展开更多

关键词 秘妙 教学实录 上课 课文 课堂

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