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大学生学习拖延现状研究 被引量：29
1
作者 赵霞 张传花 《山东理工大学学报（社会科学版）》 2009年第2期90-92,共3页
学习拖延是学习过程中的常见问题,它是一种不良行为倾向,对学生成绩取得和学习过程有着极大的消极影响,甚至影响到学生的身心健康,而且高拖延者比低拖延者要承受更多的负面作用。文章通过对大学生学习拖延的现状和成因进行分析,以期从... 学习拖延是学习过程中的常见问题,它是一种不良行为倾向,对学生成绩取得和学习过程有着极大的消极影响,甚至影响到学生的身心健康,而且高拖延者比低拖延者要承受更多的负面作用。文章通过对大学生学习拖延的现状和成因进行分析,以期从中得到某些启示,从而对大学生的学习拖延行为进行有效预防和干预。 展开更多
关键词 大学生 学习拖延 积极拖延 消极拖延
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学习拖延影响因素研究述评 被引量：25
2
作者 张传花 司继伟 张宝成 《山东理工大学学报（社会科学版）》 2010年第1期106-109,共4页
学习拖延是在学习过程中拖延必须要完成的学习任务,从而带来焦虑、自卑等情绪困扰的一种现象。它的普遍存在给学生的学习和生活带来了消极影响。文章简要归纳了已有研究对学习拖延含义的界定;讨论分析了任务性质、人格特质及动机成分对... 学习拖延是在学习过程中拖延必须要完成的学习任务,从而带来焦虑、自卑等情绪困扰的一种现象。它的普遍存在给学生的学习和生活带来了消极影响。文章简要归纳了已有研究对学习拖延含义的界定;讨论分析了任务性质、人格特质及动机成分对学习拖延的影响。大多数研究认为厌恶的任务情境会导致学习拖延,责任感、神经质、完美主义人格与学习拖延有关,较低的学习动机及自我效能感也是导致学习拖延的影响因素;最后文章指出了既有研究存在的分歧,并在此基础上对该领域的研究前景进行了展望。 展开更多
关键词 拖延 学习拖延 人格特质 动机成分
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青少年测量估计能力的发展状况及相关因素 被引量：9
3
作者 司继伟 张传花 孟丽丽 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2010年第4期351-356,共6页
测量估计(简称估测)是上世纪七十年代数学认知领域兴起的研究热点之一。采用自编的测验任务对747名青少年估测能力的发展状况及相关因素进行了考察。其中测验任务包括长度和面积估测两种类型,并且每种类型都采用了图形和实物两种题目形... 测量估计(简称估测)是上世纪七十年代数学认知领域兴起的研究热点之一。采用自编的测验任务对747名青少年估测能力的发展状况及相关因素进行了考察。其中测验任务包括长度和面积估测两种类型,并且每种类型都采用了图形和实物两种题目形式。被试平均年龄为17.11岁。结果发现青少年的估测能力的发展表现出如下特点:(1)青少年的总体估测能力普遍较低;(2)青少年的估测能力在初中阶段会显著提高,但之后的发展相对缓慢;(3)青少年的估测成绩易受任务类型和题目形式的影响。对长度任务的估测成绩好于对面积的估测;对图形题目的估测成绩好于对实际物体的估测;(4)青少年的估测能力不存在明显性别差异。 展开更多
关键词 估计 测量估计 青少年
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普通肝素抗凝时高岭土-血栓弹力图R时间目标值研究 被引量：7
4
作者 黎金庆 朱蔚东 +3 位作者 单志娟 张传花 刘同和 周合冰 《血栓与止血学》 2013年第4期169-171,共3页
目的探讨普通肝素抗凝时,高岭土-血栓弹力图R时间目标值。方法检测不同浓度肝素时血液aPTT和R时间。检测15例(21例次)肝素抗凝患者的高岭土-血栓弹力图R时间和肝素酶-血栓弹力图△R%,比较R时间和△R%判断肝素抗凝效果。结果肝素浓度在0... 目的探讨普通肝素抗凝时,高岭土-血栓弹力图R时间目标值。方法检测不同浓度肝素时血液aPTT和R时间。检测15例(21例次)肝素抗凝患者的高岭土-血栓弹力图R时间和肝素酶-血栓弹力图△R%,比较R时间和△R%判断肝素抗凝效果。结果肝素浓度在0～0.5 u/ml,与aPTT、R时间均呈直线相关(P<0.01)。aPTT为正常值2倍时,肝素浓度为0.10～0.22 u/ml,肝素浓度在此范围内的R时间为13.9～22.3 min。21例次肝素抗凝患者R时间为7.7±3.4 min。肝素酶-血栓弹力图△R%为4.0±19.3%。R时间和肝素酶△R%判断肝素抗凝效果符合率为85.7%,无明显差别(P>0.05)。结论肝素治疗并达到抗凝效果时,高岭土-血栓弹力图R时间目标值为13.9～22.3min(取整数14～22 min),约为R时间正常上限的1.5～2倍(R时间正常值为5～10 min)。 展开更多
关键词 高岭土 血栓弹力图 活化部分凝血活酶时间 普通肝素
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低相对分子质量肝素抗凝时高岭土-血栓弹力图R时间目标值研究 被引量：7
5
作者 黎金庆 朱蔚东 +3 位作者 单志娟 张传花 刘同和 周合冰 《血栓与止血学》 2013年第5期218-220,共3页
目的 探讨低相对分子质量肝素（low molecular weight heparin,LMWH）抗凝时,高岭土-血栓弹力图R时间目标值.方法 测定不同浓度LMWH抗凝时血液aPTT和R时间,检测94例（131例次）LMWH抗凝患者的高岭土-血栓弹力图R时间和肝素酶-血栓弹力图... 目的 探讨低相对分子质量肝素（low molecular weight heparin,LMWH）抗凝时,高岭土-血栓弹力图R时间目标值.方法 测定不同浓度LMWH抗凝时血液aPTT和R时间,检测94例（131例次）LMWH抗凝患者的高岭土-血栓弹力图R时间和肝素酶-血栓弹力图△R％,比较R时间和△R％判断抗凝效果是否一致.结果 aPTT和R时间均与LMWH浓度（在0～2.0抗Xa u/ml范围）呈正直线相关（P＜0.01）.aPTT为正常值2倍时,LMWH浓度为0.55 ～1.32抗Xa u/ml.抗Xa活性在此范围内的R时间为10.2～16.8 min.131例次LMWH抗凝患者R时间为8.14±5.97min,肝素酶-血栓弹力图△R％为9.06 ±25.26％；R时间和肝素酶△R％判断LMWH抗凝效果符合率为87.8％,两种方法判断效果基本一致（Kappa=0.61,P＜0.001）.结论 LMWH治疗血栓性疾病时,高岭土-血栓弹力图R时间目标值为10.2～ 16.8 min（正常值5～ 10 min）. 展开更多
关键词 低相对分子质量肝素 血栓弹力图 活化部分凝血活酶时间
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不同加工深度非符号数量信息的SNARC效应:眼动证据 被引量：7
6
作者 司继伟 周超 +1 位作者 张传花 仲蕾蕾 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2013年第1期11-22,共12页
通过两项眼动实验考察了个体在水平和垂直方向上对点阵数量进行较浅(浏览)和较深(数字比较)程度加工时的数量空间表征联系。结果显示:点阵在水平方向上出现了SNARC效应,且SNARC效应的大小不受加工深浅的影响,而在垂直方向上没有出现SNAR... 通过两项眼动实验考察了个体在水平和垂直方向上对点阵数量进行较浅(浏览)和较深(数字比较)程度加工时的数量空间表征联系。结果显示:点阵在水平方向上出现了SNARC效应,且SNARC效应的大小不受加工深浅的影响,而在垂直方向上没有出现SNARC效应。表明(1)点阵数量SNARC效应的稳定性不如阿拉伯数字;(2)方向对点阵SNARC效应的影响更大,加工程度的影响则不明显。结合加工程度、空间方向和点阵数量的自身特征等对研究发现进行了讨论,认为数字的空间表征在多个因素的共同影响下可能呈现出多样性。 展开更多
关键词 数字空间表征 加工深度 点阵 眼动 SNARC效应
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我的目标树——目标的制定与执行
7
作者 张传花 孙珊珊 《中小学心理健康教育》 2024年第5期36-39,共4页
【活动理念】目标能把人的需要转化为动机,具有清晰的导向作用和强烈的激励作用。现代管理学之父彼得·德鲁克(Peter Drucker)在《管理的实践》中指出,制定科学合理的目标应遵循SMART原则,即Specific(明确具体)、Measurable(可衡量)... 【活动理念】目标能把人的需要转化为动机,具有清晰的导向作用和强烈的激励作用。现代管理学之父彼得·德鲁克(Peter Drucker)在《管理的实践》中指出,制定科学合理的目标应遵循SMART原则,即Specific(明确具体)、Measurable(可衡量)、Attainable(可实现)、Relevant(相关性)和Time bound(时限性)。海蒂·格兰特·霍尔沃森博士在《如何达成目标》中强调执行意图的重要性,执行意图能帮助我们把目标拆解为具体步骤,在大脑中埋下时间、地点、数量的触发点,化解可能的障碍,从而将目标付诸具体的行动。 展开更多
关键词 目标制定 SMART原则 高一
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在新课改理念下创设小学数学情境教学 被引量：4
8
作者 张传花 《新课程研究（下旬）》 2014年第11期38-39,共2页
情境教学是目前在教学模式构建中的核心话题,也是广大教师在教学实践中不断尝试探索的课题。在小学数学教学中运用情境教学,能够大大地提高课堂的活跃性,更好地调动学生学习的主动性,在小学数学课堂教学中创设情境教学,是有效提高小学... 情境教学是目前在教学模式构建中的核心话题,也是广大教师在教学实践中不断尝试探索的课题。在小学数学教学中运用情境教学,能够大大地提高课堂的活跃性,更好地调动学生学习的主动性,在小学数学课堂教学中创设情境教学,是有效提高小学数学教学质量的重要方法。 展开更多
关键词 小学数学 创设情境 情境教学
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愤怒情绪的建设性表达
9
作者 张传花 《中小学心理健康教育》 2021年第1期42-45,共4页
【活动背景】高中生处于“暴风骤雨”期,情绪非常容易波动。这时的女孩敏感,男孩易怒。当遇到生气的事情时,有些同学会选择闷在心里,不去表达。有的同学会指责呵斥,甚至大打出手。这些都不是恰当的处理愤怒情绪的方式。不恰当的愤怒情... 【活动背景】高中生处于“暴风骤雨”期,情绪非常容易波动。这时的女孩敏感,男孩易怒。当遇到生气的事情时,有些同学会选择闷在心里,不去表达。有的同学会指责呵斥,甚至大打出手。这些都不是恰当的处理愤怒情绪的方式。不恰当的愤怒情绪处理可能会破坏人际关系、影响事情的解决,从而造成一些不必要的冲突和伤害。如何引导高中生恰当地表达自己的愤怒情绪,建设性地处理愤怒,对他们身心健康发展有着重要的意义。 展开更多
关键词 愤怒 情绪表达 高中生
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