基于任务驱动的生物学重要概念建构——以“绿色植物与生物圈的水循环”单元为例

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作者 廖涌权 《中学生物学》 2024年第1期6-9,共4页

以“绿色植物与生物圈的水循环”为例,探讨单元教学中,如何以重要概念为中心,依托学习任务和科学探究活动,帮助学生系统建构概念,发展核心素养。

关键词 任务驱动 重要概念 系统建构 蒸腾作用

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基于活动体验过程的生物学重要概念构建——以“基因在亲子代间的传递”为例 被引量：3

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作者 廖涌权 庄翠霞 《中学生物教学》 2018年第1期65-67,共3页

生物学重要概念的建构包括对概念的认知和深层发展，需要教师在对概念建构所需的次位概念和支持概念的事实性知识准确定位的基础上，设置适当的活动情境和问题情境，让学生在体验的过程中建构概念，实现思维能力的发展，形成生物学科素养。

关键词 活动体验 生物学概念 构建

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基于认知发展的“基因的显性和隐性”重要概念建构 被引量：3

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作者 廖涌权 庄翠霞 《中学生物教学》 2018年第5期23-25,共3页

生物学重要概念的建构包括对概念的认知和深层发展。详细阐述“基因的显性和隐性”重要概念中次位概念的学生已有的认知基础和发展深度，并搭建平台帮助学生与认知结构中已有的概念建立联系，促使学生的认知发展和思维提升，是构建生物... 生物学重要概念的建构包括对概念的认知和深层发展。详细阐述“基因的显性和隐性”重要概念中次位概念的学生已有的认知基础和发展深度，并搭建平台帮助学生与认知结构中已有的概念建立联系，促使学生的认知发展和思维提升，是构建生物学重要概念的重要途径。 展开更多

关键词 重要概念 次位概念认知基础 发展深度

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初中生物学六种教材中“光合作用”实验的比较 被引量：2

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作者 廖涌权 《生物学教学》 北大核心 2018年第8期52-54,共3页

本文通过比较、分析人教版、北师大版、苏教版、苏科版、河北版和济南版六个版本初中生物学教材中＂光合作用＂实验的呈现,选择优化后的实验加以运用,以促进＂光合作用＂概念的建构。

关键词 初中生物学 教材 光合作用 实验比较

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《输血与血型》的教学设计与点评

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作者 廖涌权 许冠学 《新教育（海南）》 2012年第5期35-37,共3页

一、教学分析教材是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的中介,准确而深刻地理解教材是上好课的前提。血液对于人体来说很重要,只有维持血量的基本稳定才能保证人体正常的生命活动。那么一个正常成年人的血量是多少?什么情况下需要输... 一、教学分析教材是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的中介,准确而深刻地理解教材是上好课的前提。血液对于人体来说很重要,只有维持血量的基本稳定才能保证人体正常的生命活动。那么一个正常成年人的血量是多少?什么情况下需要输血?输血需要注意什么?无偿献血有什么意义?这是这节课要解决的问题。本章前三节的学习,使学生对血液、血管、血液循环系统有了一个较为完善、清晰的认识,在此基础上。 展开更多

关键词 无偿献血 教学设计 引导学生 输血 临床血型鉴定 培养学生 模拟实验 正常成年人 情感 教学目标

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在新课程背景下逾越初、高中生物衔接鸿沟的方法 被引量：1

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作者 廖涌权 容和 何贵香 《新教育（海南）》 2021年第16期39-40,共2页

长期以来,初、高中生物教学相对独立,缺乏交流与反馈,导致高中教师多以个人理解开展教学,使得高中教学与初中教学内容脱节;而部分初中教师对课程标准要求把握出现偏差,忽视了最基本的生物概念建构以及对方法、能力的培养,更谈不上在应... 长期以来,初、高中生物教学相对独立,缺乏交流与反馈,导致高中教师多以个人理解开展教学,使得高中教学与初中教学内容脱节;而部分初中教师对课程标准要求把握出现偏差,忽视了最基本的生物概念建构以及对方法、能力的培养,更谈不上在应用中加深理解。学生很容易在知识体系、学科思维方法等方面留下缺憾。因此,将初、高中生物教学有机衔接,是缩小初、高中生物教育差距、提升生物教学质量的必要步骤和手段。 展开更多

关键词 高中生物教学 高中教学 概念建构 初中教师 高中教师 课程标准要求 学科思维 开展教学

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基于情境创设的“生态系统的组成”概念建构 被引量：1

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作者 廖涌权 庄翠霞 吴冠 《生物学教学》 北大核心 2019年第3期15-16,共2页

在"生态系统的组成"概念教学中,教师应在厘清建构重要概念所需的次位概念和事实性知识的基础上,通过创设体验情境,引入概念;通过创设问题情境,生成概念;通过创设实践情境,巩固和强化概念。

关键词 情境 概念建构 生态系统组成

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基于科学思维培养的生物学问题导学实践——以“特异性免疫”为例

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作者 何贵香 廖涌权 《新教育（海南）》 2022年第13期44-46,共3页

研究生物学问题导学教学模式的一般过程,根据教学内容设置情境,将情境问题化,以任务驱动学生自主合作探究实践,提高教学效果,达成培养学生科学思维的目的,通过“特异性免疫”一课进行实践研究该教学模式的有效性。

关键词 科学思维 生物学问题导学 教学实践

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“测定某种食物中的能量”实验的评析与优化 被引量：1

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作者 廖涌权 《中学生物教学》 2017年第10期29-31,共3页

对人教版初中生物学教材中“测定某种食物中的能量”实验设置以及实验探究步骤进行评析，找出实验改进和优化的方向，再从实验材料、实验装置和实验数据处理等3个方面提出实验改进优化建议，以简化实验操作过程、减小实验误差，帮助学... 对人教版初中生物学教材中“测定某种食物中的能量”实验设置以及实验探究步骤进行评析，找出实验改进和优化的方向，再从实验材料、实验装置和实验数据处理等3个方面提出实验改进优化建议，以简化实验操作过程、减小实验误差，帮助学生跨越其他学科的认知困难，提高实验效率。 展开更多

关键词 测定 能量 改进 优化

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基于观察过程的生物学重要概念建构——以“软体动物”一节为例 被引量：1

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作者 廖涌权 《中学生物教学》 2017年第1期67-69,共3页

观察与实验是初中生物教学的主要组成部分，也是学生获取大量事实性知识的重要途径。而凸显重要概念的教学，重视重要概念的传递和建构是《义务教育生物学课程标准（2011年版）》的突出特点。在观察实验的教学过程中，采用一定的教学策... 观察与实验是初中生物教学的主要组成部分，也是学生获取大量事实性知识的重要途径。而凸显重要概念的教学，重视重要概念的传递和建构是《义务教育生物学课程标准（2011年版）》的突出特点。在观察实验的教学过程中，采用一定的教学策略引导学生有效获取事实性知识，并培养其基于证据与逻辑得出结论的思维模式是帮助学生建构生物学重要概念的关键。 展开更多

关键词 初中生物学 观察与实验 建构概念

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基于情境化任务驱动的概念建构——以"细菌在生物圈中的作用"为例

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作者 廖涌权 《中学生物教学》 北大核心 2022年第22期18-21,共4页

以"细菌在生物圈中的作用"为例,创设"处置一起由沙门氏杆菌引发的公共卫生事件"情境主线,将碎片化的事实性知识串成逻辑认知线索,驱动学习活动和学习任务的开展,再通过情境问题帮助学生搭建思维阶梯,逐渐深化对细... 以"细菌在生物圈中的作用"为例,创设"处置一起由沙门氏杆菌引发的公共卫生事件"情境主线,将碎片化的事实性知识串成逻辑认知线索,驱动学习活动和学习任务的开展,再通过情境问题帮助学生搭建思维阶梯,逐渐深化对细菌的认识,建构科学概念,落实学科核心素养. 展开更多

关键词 细菌 概念建构 主线情境 任务驱动

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“细胞呼吸”的初高中衔接教学设计

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作者 廖涌权 何贵香 +1 位作者 庄翠霞 王芸 《新教育（海南）》 2019年第19期47-48,共2页

一、教材内容分析、教学目标和教学重点、难点的确定"细胞呼吸"是人教版高中生物教材(2018版)必修1第5章第3节《细胞呼吸的原理和应用》中的重要概念。细胞通过分解有机物,将储存在有机物中稳定的化学能释放出来,并部分转移到... 一、教材内容分析、教学目标和教学重点、难点的确定"细胞呼吸"是人教版高中生物教材(2018版)必修1第5章第3节《细胞呼吸的原理和应用》中的重要概念。细胞通过分解有机物,将储存在有机物中稳定的化学能释放出来,并部分转移到ATP中,供各项生命活动利用,是基本的细胞代谢之一。 展开更多

关键词 细胞 教学设计 呼吸 高中 教材内容 教学重点 教学目标 生物教材

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