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题名miRNA与急性心肌梗死研究新进展
被引量：7
- 1
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作者
刘慧杰
常晓宾
赵卫星
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机构
新乡医学院第三附属医院心胸外科
新乡医学院三全学院病理学教研室
新乡医学院病理学教研室
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出处
《新乡医学院学报》
CAS
2015年第5期470-473,共4页
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文摘
miRNA是真核生物中广泛存在的一种RNA分子,参与体内各种各样的生物学过程,包括凋亡、增殖、分化和细胞周期等。目前,研究发现miRNA对心脏的发育有着精细调控,在心血管系统的病理生理过程中起着重要作用。本文就近年来与心肌梗死相关的miRNA研究进展情况进行综述。
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关键词
MIRNA
心肌梗死
纤维化
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分类号
R542.2
[医药卫生—心血管疾病]
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题名法医学本科教学的问题与改革
被引量：5
- 2
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作者
赵文举
杨迪
常晓宾
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机构
新乡医学院三全学院病理学教研室
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出处
《科技视界》
2019年第31期189-190,共2页
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基金
河南省医学教育研究项目(Wjlx2018120)
新乡医学院三全学院教育教学改革重点课题(200705)
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文摘
法医学教育是一种实践性教育,对学生的实践能力及综合素质要求较高。本文对目前法医学教学中存在的问题进行剖析,对法医学教学中教学目的、教学方法、实习教学、教材更新等方面的问题进行探索改革。
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关键词
法医学
本科教育
教学改革
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分类号
D919-4
[医药卫生—法医学]
G642
[政治法律—法学]
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题名课堂“提问式”教学模式在病理学实验教学中的意义
被引量：4
- 3
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作者
常晓宾
郭珺
李勇莉
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机构
新乡医学院三全学院病理学教研室
新乡医学院三全学院组织学与胚胎学教研室
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出处
《现代医药卫生》
2016年第2期291-293,共3页
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基金
河南省民办教育协会基金资助项目(hmx20140406)
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文摘
目的为提高病理学实验教学的水平,培养学生独立思考,并且能够运用动态演变的思维看待、解决问题的能力。方法以新乡医学院三全学院2013级本科临床1~2班学生69人为观察组,3~4班学生68人为对照组。观察组学生使用在病理学实验教学过程中引入＂提出问题-讨论答疑-重点讲授-归纳总结＂模式的＂提问式＂教学方法,对照组学生使用传统教学模式。考察两组学生各阶段考试成绩等。结果两组学生组织学与胚胎学、人体解剖学期末考试成绩比较,差异均无统计学意义（P〉0.05）。观察组学生阶段性测试成绩[（82.8±6.8）分]优于对照组[（71.3±10.4）分],差异有统计学意义（P〈0.01）;观察组学生期中考试成绩[（75.5±8.1）分]高于对照组[（72.1±12.3）分],差异有统计学意义（P〈0.05）;观察组学生期末考试成绩[（82.4±5.6）分]明显高于对照组[（71.8±9.2）分],差异有统计学意义（P〈0.01）。观察组学生多次阶段性测试平均成绩呈逐渐上升趋势,明显高于对照组,差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论 ＂提问式＂教学法明显优于传统教学法,能够有效地激发学生学习积极性,培养学生动态学习思维的能力,同时也集中体现了以＂学生为主体＂的教学理念。
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关键词
疾病易感性
教学方法
课堂教学
病理学实验
提问
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分类号
R71-4
[医药卫生—妇产科学]
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题名动态演变的教学模式在病理学实验教学中的应用
被引量：2
- 4
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作者
崔力
姚亚坤
常晓宾
杨迪
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机构
新乡医学院三全学院病理学教研室
解放军第
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出处
《河南医学研究》
CAS
2017年第16期2937-2938,共2页
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文摘
目的为提高病理学教学水平,培养临床医学生独立思考,并且能够运用动态演变的思维分析问题,解决问题的能力。方法在病理学实验教学过程中通过"提问-思考-引导-总结"的途径实施"正常结构-病变特点-临床症状"动态演变的教学模式。结果阶段性测试成绩观察组的平均成绩优于对照组(P<0.05);期中考试成绩观察组平均成绩(79.4±8.1)分,高于对照组的(76.6±6.3)分(P<0.05);期末考试成绩观察组为(82.8±7.0)分,明显高于对照组的(76.4±7.2)分(P<0.01)。结论培养学生动态学习思维的能力,能够有效激发其学习积极性,促进知识的转化,同时也集中体现了以"学生为主体"的教学理念。
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关键词
病理学实验
动态演变
教学法
提问
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分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
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题名“以疾病为中心”的系统解剖学实验教学模式探讨
被引量：2
- 5
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作者
龚宪宇
刘鹏飞
常晓宾
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机构
新乡医学院三全学院人体解剖学教研室
新乡医学院三全学院病理学教研室
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出处
《科技视界》
2022年第25期71-74,共4页
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基金
河南省医学教育研究项目(WJIx2018120)
新乡医学院三全学院教育教学改革研究重点项目(2001705)。
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文摘
目的:探索构建系统解剖学实验混合式教学体系。方法:本研究以新乡医学院三全学院2020级本科临床专业1~4班的学生为研究对象,在其系统解剖学实验授课过程中,分为实验组(1、2班)和传统组(3、4班)。实验组中采用“以疾病为中心”的混合式教学;传统组中沿用传统教学模式。在学期末,以问卷形式调查两组学生对以上两种授课模式的满意程度,比较分析两组学生系统解剖学实验成绩和系统解剖学理论成绩的差异性,并通过线性回归与相关性分析实验组中影响学生学习成绩的主要因素。结果:调查问卷显示,实验组对课程满意度(85.7%),显著高于传统组对课程的满意度68.6%;期末考试平均成绩比较,实验组学生的成绩显著高于传统组学生的成绩,P<0.05;多元回归分析显示,学生课前学习情况和临床病例讨论情况是影响学生系统解剖学实验最终成绩的主要因素。结论:“以疾病为中心”的系统解剖学实验混合式教学,能够显著提高系统解剖学实验教学效果。
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关键词
以疾病为中心
混合式学习
雨课堂
中国大学MOOC
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名穴位按摩对大学生高血压前期血压的影响
被引量：2
- 6
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作者
常晓宾
郭珺
杨迪
崔力
穆延磊
王伟
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机构
新乡医学院三全学院病理学教研室
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出处
《现代医药卫生》
2016年第15期2320-2321,2324,共3页
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文摘
目的观察穴位按摩对在校大学生高血压前期血压的影响。方法从新乡医学院三全学院2015级临床本科大学生中筛选出高血压前期患者60例,将其随机分为对照组和观察组,各30例。对照组给予改善饮食习惯、戒烟戒酒、限制钠盐摄入及适当运动等一般非药物干预;观察组在一般非药物干预基础上取合谷穴及百会穴进行穴位按摩,6周为1个疗程。比较两组人群血压值的变化。结果两组患者干预1个疗程后平均血压均较干预前显著降低,差异有统计学意义(P<0.05);观察组在干预第4、6周收缩压均显著低于对照组,在干预第6周舒张压显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论穴位按摩能够改善高血压前期血压,进而预防和延缓高血压的发生、发展,降低心血管疾病的发生率,但其确切的降压效应仍需进一步研究证实。
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关键词
高血压
心血管疾病
危险因素
穴
合谷
穴
百会
医学
中国传统
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Keywords
Hypertension
Cardiovascular diseases
Risk factors
Point LI4（Hegu）
Point GV20（Baihui）
Medicine,Chinese traditional
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分类号
R544.1
[医药卫生—心血管疾病]
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题名医学机能实验混合式学习模式的设计和应用
被引量：1
- 7
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作者
史世强
许晴晴
常晓宾
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机构
新乡医学院三全学院生物与基础医学实验教学中心
新乡医学院三全学院病理学教研室
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出处
《科技视界》
2021年第2期102-104,共3页
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基金
河南省医学教育研究项目(WJIx2018120)
新乡医学院三全学院教育教学改革研究重点项目(200705)。
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文摘
医学机能学实验是医学生重要的基础实践课,学生普遍反映这门课程难学、难记、难操作,导致在以往教学过程中难以收到良好的教学效果。本研究发现,在医学机能实验教学中开展混合式学习,能够充分发挥学生学习能动性,显著提高学生学习成绩,改善医学机能学实验的教学效果。
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关键词
医学机能学实验
混合式学习
雨课堂
爱课程
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分类号
R-4
[医药卫生]
G434
[文化科学—教育学]
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题名慢走运动干预青年人习惯性便秘的效果分析
被引量：1
- 8
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作者
郭珺
常晓宾
杨迪
崔力
穆延磊
王伟
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机构
新乡医学院三全学院病理学教研室
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出处
《健康之路》
2016年第4期20-21,共2页
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文摘
目的:观察慢走运动治疗干预青年人习惯性便秘的效果。方法:在社区45岁以下人群中筛选出70例有便秘症状的患者,随机分成观察组和对照组,并根据患者便秘症状程度分别在两组内分轻、中及重度三组进行观察。观察组在进行关于便秘健康教育同时,每天早晚进行慢走5000步的运动干预;对照组只进行关于便秘健康教育,改善其生活方式。干预1个月后,比较两组人群中轻、中、重度患者便秘症状改善情况。结果:轻度便秘患者,观察组与对照组相比便秘症状显著改善,p<0.01;中度便秘患者,观察组与对照组相比便秘症状有一定程度改善,p<0.05;重度便秘患者,观察组与对照组相比便秘症状有无明显改善,p>0.05。结论:慢走运动够改善青年人轻、中度便秘;但对重度便秘无明显改善作用,则需配合药物进行治疗。
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关键词
习惯性便秘
青年
慢走
运动锻炼
生活方式
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分类号
R574.62
[医药卫生—消化系统]
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题名基于动态演变教学模式的课堂设计
- 9
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作者
常晓宾
李天驰
郭珺
崔力
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机构
新乡医学院三全学院
新乡医学院第三附属医院
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出处
《卫生职业教育》
2016年第14期41-42,共2页
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文摘
通过基于动态演变模式下的课堂设计,提高病理学的课堂教学效果,促使学生初步具备临床医学思维。主要从教学目标、动态演变的实施等方面进行课堂设计,激发学生学习的积极性。
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关键词
动态演变
课堂设计
病理学
教学方法
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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