中职德育课教学目标应旗帜鲜明地高扬社会主义核心价值观——以《职业道德与法律》教学为例 被引量：4

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作者 宋纪连 《江苏教育研究（职教）（C版）》 2015年第5期14-17,共4页

高扬社会主义核心价值观,将社会主义核心价值观目标具体化,推动十八大精神系统进教材、生动进课堂、扎实进头脑,需要在教学中将社会主义核心价值观的具体要求旗帜鲜明地确立为每堂课的教学目标并不断更新。

关键词 中职德育课 教学目标 社会主义核心价值观 高扬

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试论相邻关系的性质及其制度功能

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作者 宋纪连 《常熟理工学院学报》 2006年第3期97-101,共5页

相邻关系是物权法中的一个非常复杂的制度,须从不同的视角才能把握其复合性质,并运用多种方法进行调整。相邻关系制度通过划分权利边界、细分权利、限制私权,起到了以下作用:实现不动产的最大价值,做到物尽其用,实现权利人的最大私益,... 相邻关系是物权法中的一个非常复杂的制度,须从不同的视角才能把握其复合性质,并运用多种方法进行调整。相邻关系制度通过划分权利边界、细分权利、限制私权,起到了以下作用:实现不动产的最大价值,做到物尽其用,实现权利人的最大私益,并定分止争,增进社会经济利益。 展开更多

关键词 相邻关系 复合性质 划分权利边界 细分权利 限制私权

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相邻关系的制度功能分析

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作者 宋纪连 《内蒙古民族大学学报》 2005年第1期60-65,共6页

相邻关系是物权法中的一个非常复杂的制度,须从不同的视角才能把握其复合性质,并运用多种方法(即疆界及标志物的共有权、相邻权、所有权限制的义务、物上请求权、人格权和环境权的的保护)进行调整。通过划分权利边界、细分权利、限制私... 相邻关系是物权法中的一个非常复杂的制度,须从不同的视角才能把握其复合性质,并运用多种方法(即疆界及标志物的共有权、相邻权、所有权限制的义务、物上请求权、人格权和环境权的的保护)进行调整。通过划分权利边界、细分权利、限制私权,以实现不动产的最大价值,做到物尽其用,实现权利人的最大私益,并定分止争,增进社会公共利益。 展开更多

关键词 复合性说 制度功能 划分权利边界 细分权利 限制私权

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小额诉讼程序制度的功能分析

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作者 宋纪连 《湖北行政学院学报》 2008年第S1期122-124,共3页

世界发达国家掀起了以简易、便利、快速、低廉作为基本目标民事诉讼程序的司法改革,并采取了各种简化诉讼机制,多元化解决纠纷的措施。简便、快捷、成本低廉是小额求偿诉讼程序制度的目标。本文尝试用功能分析的方法,研究为什么会产生... 世界发达国家掀起了以简易、便利、快速、低廉作为基本目标民事诉讼程序的司法改革,并采取了各种简化诉讼机制,多元化解决纠纷的措施。简便、快捷、成本低廉是小额求偿诉讼程序制度的目标。本文尝试用功能分析的方法,研究为什么会产生小额诉讼程序制度,剖析小额诉讼程序制度在民事诉讼中的作用。 展开更多

关键词 功能分析方法 制度功能

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尊重与维护儿童权利——《儿童权利公约》与我国儿童保护事业

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作者 宋纪连 《师范教育》 2002年第Z1期14-15,共2页

儿童是人类的未来和希望,今天的儿童是明天社会的主人。儿童的生存、保护和发展是提高人口素质的基础,直接关系到一个国家和民族的前途与命运。《儿童权利公约》(以下简称《公约》)是国际法上具有约束力的关于儿童权利的规定。我国于199... 儿童是人类的未来和希望,今天的儿童是明天社会的主人。儿童的生存、保护和发展是提高人口素质的基础,直接关系到一个国家和民族的前途与命运。《儿童权利公约》(以下简称《公约》)是国际法上具有约束力的关于儿童权利的规定。我国于1990年8月29日在该《公约》上签字,1992年3月1日《公约》在我国生效,使我国成为公约的第110个批准国。中国多年来致力于通过立法来保护儿童的合法利益,进而使儿童权益的保护法制化、规范化。 展开更多

关键词 儿童权利 儿童保护 儿童权益 人口素质 世界宣言 公约草案 基本自由 国际条约 困境儿童 武装冲突

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表见理论的有限理性分析

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作者 宋纪连 《黑龙江省政法管理干部学院学报》 2015年第1期68-70,共3页

表见理论立足于对善意无过失者所完成的积极权利变动的保护,以维护交易安全的动态财产关系。一方是真权利人,另一方是善意无过失者的积极权利变动后的利益归属。这是正当利益与正当利益之间的冲突。为什么"表见"(虚构的)权利... 表见理论立足于对善意无过失者所完成的积极权利变动的保护,以维护交易安全的动态财产关系。一方是真权利人,另一方是善意无过失者的积极权利变动后的利益归属。这是正当利益与正当利益之间的冲突。为什么"表见"(虚构的)权利被法律赋予合法权利的效力,而真正权利人为什么失去了权利?又应该怎样平衡原权利人与善意第三人?民法的表见制度源自人的认知理性,行为理性的有限性。 展开更多

关键词 表见理论 有限认知理性 有限行为理性

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德育课教学中学生自主学习能力的培养

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作者 宋纪连 《四川教育学院学报》 2007年第10期32-33,36,共3页

德育课新课程标准赋予教学以新的内涵,特别提倡主体教育思想和启发式的教学原则。在教学中注重培养学生独立思考和自主学习的能力,以深刻掌握教学内容,切实提高教学的效率和效果。德育课教学要遵循自主学习能力培养的心理机制、明确培... 德育课新课程标准赋予教学以新的内涵,特别提倡主体教育思想和启发式的教学原则。在教学中注重培养学生独立思考和自主学习的能力,以深刻掌握教学内容,切实提高教学的效率和效果。德育课教学要遵循自主学习能力培养的心理机制、明确培养目的以及培养方法。 展开更多

关键词 自主学习能力 心理机制 培养环节

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表见理论的权利秩序与安全观分析

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作者 宋纪连 《世纪桥》 2014年第11期64-65,共2页

表见制度跨越民法总则、物权法、债法、商法四大法域,涉及表见代理制度、公示公信原则、动产占有制度、不动产登记制度、善意取得制度、表见债权让与、外观主义原则、票据制度等等民事法律制度。如何解释表见制度,需要立足于表见制度的... 表见制度跨越民法总则、物权法、债法、商法四大法域,涉及表见代理制度、公示公信原则、动产占有制度、不动产登记制度、善意取得制度、表见债权让与、外观主义原则、票据制度等等民事法律制度。如何解释表见制度,需要立足于表见制度的基本价值是维护市民社会交易秩序,市场经济越发展,社会交易越频繁,现代民法更加注重对于交易安全的保护。 展开更多

关键词 表见理论 交易秩序 交易安全

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着眼预防,立足教育,意在保护——学习《预防未成年人犯罪法》

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作者 宋纪连 《师范教育》 2002年第4期10-12,共3页

1999年6月28日,九届全国人大常委会第十次会议通过了《预防未成年人犯罪法》,并于1999年11月1日正式施行。这部法律体现了党和政府解决犯罪问题以“预防为主”的战略思想,强调德育和法制教育的基础作用,突出家庭、学校的主体教育责任和... 1999年6月28日,九届全国人大常委会第十次会议通过了《预防未成年人犯罪法》,并于1999年11月1日正式施行。这部法律体现了党和政府解决犯罪问题以“预防为主”的战略思想,强调德育和法制教育的基础作用,突出家庭、学校的主体教育责任和社会环境的综合治理,重视对不良行为的及时矫治和对未成年人的挽救和保护。 一、《预防未成年人犯罪法》的立法依据 1.制定本法是未成年人健康成长的需要。中国现有未成年人近4亿,占全国总人口的近1/3。未成年人是国家未来的希望和栋梁。未成年人好奇、求知欲强,渴望独立,感情奔放,敢说敢做,但是经验少,自制力差,思想容易冲动,行为容易过激,容易受不良环境的影响。这一时期是人生观、世界观。 展开更多

关键词 立法依据 主体教育 法制教育 社会环境 犯罪问题 战略思想 敢说敢做 不公开审理 预防犯罪 预防为主

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案例教学法在德育课中的运用

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作者 宋纪连 《科技信息》 2006年第04S期167-168,共2页

案例教学法的意义及它在德育课教学改革中的重要性已经来越受到重视。本文探讨了案例教学法涵义、意义与运用。

关键词 案例教学法 与传统教学法的区别 运用

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生本理念下的班规建设

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作者 宋纪连 《江苏教育（职业教育）》 2014年第9期48-49,共2页

五年制高职的学生多为独生子女，思想活跃、敢说敢为、有很强的独立欲望，正处于价值观、人生观定型的关键时刻。心理和生理上快速成长，造成了心理结构的不平衡和状态的不稳定。有的老师担心制定详细的班规，搞加分扣分，既烦琐又意义... 五年制高职的学生多为独生子女，思想活跃、敢说敢为、有很强的独立欲望，正处于价值观、人生观定型的关键时刻。心理和生理上快速成长，造成了心理结构的不平衡和状态的不稳定。有的老师担心制定详细的班规，搞加分扣分，既烦琐又意义不大。仔细分析原因有三：从班规的制定者看，可能以老师强加的意志为主，缺乏学生的参与认同；从班规的导向看，以消极性导向为主，是为了束缚学生违纪行为，控制学生。从班规的内容看，往往以惩罚性条文为主。这样的班规自然不是为了尊重学生，在学生心里，班规只是方便班主任管理班级的工具，学生只是被班规管控的棋子而已，容易引起逆反抵触心理。 展开更多

关键词 班规建设 生本理念 尊重学生 心理结构 五年制高职 班主任管理 独生子女 快速成长

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浅析五年制高职德育课堂教学中的提问类型

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作者 宋纪连 《科教文汇》 2015年第28期83-84,共2页

要高效利用好课堂时间,实现教学目标的要求,教学的重心是透过有价值的问题,促进学生自主学,乐于学,并且激发同学的思维处在有效思考的状态,这样的提问才是有效的课堂提问。有效提问的前提是教师需要从提问的类型入手,精心设计提问,创设... 要高效利用好课堂时间,实现教学目标的要求,教学的重心是透过有价值的问题,促进学生自主学,乐于学,并且激发同学的思维处在有效思考的状态,这样的提问才是有效的课堂提问。有效提问的前提是教师需要从提问的类型入手,精心设计提问,创设问题情境,提高课堂的教学效果。 展开更多

关键词 教学目标 提问形式 分类

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