用低交换容量聚苯乙烯型强酸性阳离子交换树脂柱色谱分离中性氨基酸 被引量：17

1

作者 刘菊湘 刘国栋 +4 位作者 阎虎生 程晓辉 何炳林 姜根华 杨国英 《高等学校化学学报》 SCIE EI CAS CSCD 北大核心 2001年第12期2100-2103,共4页

通过磺化苯乙烯 -二乙烯苯共聚物或商品化的聚苯乙烯型强酸性阳离子交换树脂 ( 0 0 1× 7)的逆磺化反应 ,得到一系列不同交换容量的聚苯乙烯型强酸性阳离子交换树脂 .研究了丙氨酸和缬氨酸及缬氨酸和亮氨酸在这些树脂柱上的色谱分... 通过磺化苯乙烯 -二乙烯苯共聚物或商品化的聚苯乙烯型强酸性阳离子交换树脂 ( 0 0 1× 7)的逆磺化反应 ,得到一系列不同交换容量的聚苯乙烯型强酸性阳离子交换树脂 .研究了丙氨酸和缬氨酸及缬氨酸和亮氨酸在这些树脂柱上的色谱分离 .结果表明 ,用两种方法得到的树脂对丙氨酸和缬氨酸的色谱分离性能基本相同 ;同时中性氨基酸与聚苯乙烯型强酸性阳离子交换树脂之间的作用包括离子作用和疏水作用 ,且二者之间存在协同作用 . 展开更多

关键词 氨基酸 阳离子交换树脂 疏水作用 色谱 聚苯乙烯 分离 性能 色谱柱 蛋白质水解液

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德育教学中的生命教育——以“敬畏生命”为例 被引量：3

2

作者 姜根华 叶紫儿 《思想政治课教学》 北大核心 2017年第5期17-21,共5页

本文以人教版《道德与法治》七年级上册“敬畏生命”一课为例，阐述生命教育的内涵，并从坚持“以人为本”的理念、树立正确的生死观和注重理论联系实际等三方面对初中德育课中生命教育的实施展开深入剖析，以期提高生命教育的实效性。

关键词 生命教育 以人为本 生死观 道德实践

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走进“美”的思想政治课教学——基于“诗意化教学”的思考 被引量：3

3

作者 姜根华 林薇 《素质教育大参考》 2013年第23期25-27,共3页

“爱美之心，人皆有之”，追求“美”是人类永恒的主题。德国诗人荷尔德林有一句名诗，即“人，诗意地栖居在大地上。”诗意地存在，就是那种在生活里到处都能感觉到趣味和美的存在的生存。我们不妨将其运用于中学思想政治课的课堂教学... “爱美之心，人皆有之”，追求“美”是人类永恒的主题。德国诗人荷尔德林有一句名诗，即“人，诗意地栖居在大地上。”诗意地存在，就是那种在生活里到处都能感觉到趣味和美的存在的生存。我们不妨将其运用于中学思想政治课的课堂教学中，说“师生，诗意地栖居在思想政治课堂中”。只不过观之思想政治课的教学现状，往往重理论性说教，轻情感性陶冶，扼杀了学生的学习兴趣，窒息了学生的求学心灵，使得思想政治课教学成了一道“尴尬的风景”。于是，师生对于“诗意地栖居”似乎只能引颈企羡了。 展开更多

关键词 思想政治课教学 诗意化 “美” 诗意地栖居 中学思想政治课 荷尔德林 课堂教学 政治课堂

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高中思想政治课教科书正文文本分析——以《政治生活》模块为例 被引量：2

4

作者 姜根华 包佳佳 《中学政治教学参考》 北大核心 2015年第1期29-32,共4页

文本，是书面语言的表现形式；在此，文本是指2014年3月出版的高中《思想政治》必修模块的四册教科书。对这四册教科书进行文本分析，业即从微观层面对其进行“重读”和学理性分析，不仅直接影响“育人资源”的开发，而且还影响教学目... 文本，是书面语言的表现形式；在此，文本是指2014年3月出版的高中《思想政治》必修模块的四册教科书。对这四册教科书进行文本分析，业即从微观层面对其进行“重读”和学理性分析，不仅直接影响“育人资源”的开发，而且还影响教学目标的达成度和教学过程的设计。对教科书进行文本分析，是我们学习、分析、研究和处理教材的过程，更是形成、提高和完善教师教学能力的过程。为此，本刊结合教学进度，将分期刊登由浙江师范大学姜根华教授牵头组织撰写的稿件，以期对广大政治教师的教学有所借鉴、启发、指导和帮助。也真诚欢迎各位教师参与其中，展开讨论，踊跃投稿。 展开更多

关键词 高中思想政治课 文本分析 教科书 政治生活 模块 正文 《思想政治》 教学过程

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政治认同:思想政治课教学的价值基础 被引量：2

5

作者 姜根华 钱姬君 《思想政治课教学》 北大核心 2016年第3期32-34,共3页

思想政治学科作为带有浓厚国家意志和价值观色彩的课程，培养并提高学生的政治认同必然成为其教学的价值基础。思想政治课应立足于政治认同的基础理论与中学生的身心特征，以课程解读和教学设计为突破点，从政治参与的合法性与价值认同... 思想政治学科作为带有浓厚国家意志和价值观色彩的课程，培养并提高学生的政治认同必然成为其教学的价值基础。思想政治课应立足于政治认同的基础理论与中学生的身心特征，以课程解读和教学设计为突破点，从政治参与的合法性与价值认同的合理性入手，在思想政治教学中培养并巩固学生的政治认同。 展开更多

关键词 政治认同 政治参与 价值认同

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文化认同:思想政治课教学的价值追求 被引量：2

6

作者 姜根华 钱姬君 《中学政治教学参考》 北大核心 2016年第6期8-9,共2页

根据最新思想政治课程标准修订中＂时代变化对教育的新要求＂,在全球化和世界变化相互激荡的背景下,我们广大思想政治教师应积极介入弘扬和培育民族精神的工作,强化文化认同教育。文化认同是人们对于文化的倾向性共识与认可,并据此形成... 根据最新思想政治课程标准修订中＂时代变化对教育的新要求＂,在全球化和世界变化相互激荡的背景下,我们广大思想政治教师应积极介入弘扬和培育民族精神的工作,强化文化认同教育。文化认同是人们对于文化的倾向性共识与认可,并据此形成自身的思想体系以确认自我身份、融入同类群体和追寻价值意义。为此,姜根华、钱姬君两位同志,以《文化生活》的课程设计为例,条分缕析,对广大中学生在价值观和文化选择方面的一系列疑虑与困惑问题作了简要回答,并进一步揭示了如何培养学生的文化认同、实现思想政治课教学价值追求的基本路径。 展开更多

关键词 政治课教学 思想政治课 思想政治教师 文化生活 标准修订 课程设计 民族精神 文化选择 认同教育 网络流行语

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基于人本主义理念的教学与反思——以“揭开货币的神秘面纱”教学为例 被引量：1

7

作者 姜根华 林钉汀 《中学政治教学参考》 北大核心 2017年第8期38-40,共3页

人本主义兴起于二十世纪五六十年代,与行为主义和精神分析学派合称心理学上的三大势力,＂以学生为中心＂是人本主义学习理论的核心教育理念。人本主义反对把人看作动物或机器的同时,批评只重视人类认知结构的认知心理学,对活生生的完整... 人本主义兴起于二十世纪五六十年代,与行为主义和精神分析学派合称心理学上的三大势力,＂以学生为中心＂是人本主义学习理论的核心教育理念。人本主义反对把人看作动物或机器的同时,批评只重视人类认知结构的认知心理学,对活生生的完整的人进行全面描述,特别关注学习者的个人知觉、情感、信念和意图,在教学中强调以学生为中心建构学习情境。我国当前思想政治课程的教学设计与实施, 展开更多

关键词 人本主义理念 教学设计 二十世纪五六十年代 人本主义学习理论 以学生为中心 认知心理学 面纱 货币

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价值导引式教学的设计与实施——以“依法参与政治生活”为例 被引量：1

8

作者 姜根华 梁侨 《思想政治课教学》 北大核心 2014年第4期24-28,31,共6页

价值导引式教学有助于促进教师教学方式的改革和学生学习方式的转变，使学生在教师导引、情境体验、自主思考的课堂学习过程中，自然形成一种积极、主动的良好学习态度。本文以人教版初中思想品德2013年版“依法参与政治生活”一课为例... 价值导引式教学有助于促进教师教学方式的改革和学生学习方式的转变，使学生在教师导引、情境体验、自主思考的课堂学习过程中，自然形成一种积极、主动的良好学习态度。本文以人教版初中思想品德2013年版“依法参与政治生活”一课为例，阐述价值导引式教学的设计理念，分析价值导引式教学的实施策略，并简要提出了价值导引式教学对教师的新要求。 展开更多

关键词 价值导引 精导妙引 巧问设疑 互动体验

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教育视域中的“课堂提问”及意义追寻——以思想政治课为例 被引量：1

9

作者 姜根华 林薇 《思想政治课教学》 北大核心 2013年第2期4-6,共3页

“课堂提问”贯穿于教学的始终，是教师有目的地提供一种教学提示或传递所学内容的刺激，以及对学生应做些什么、应如何做的暗示，以便于引导学生积极地参与课堂活动。随着新课改的不断深入，“课堂提问”的有效性越来越受到政治教师的... “课堂提问”贯穿于教学的始终，是教师有目的地提供一种教学提示或传递所学内容的刺激，以及对学生应做些什么、应如何做的暗示，以便于引导学生积极地参与课堂活动。随着新课改的不断深入，“课堂提问”的有效性越来越受到政治教师的关注和重视。然而，在实际教学中，我们发现，大多数教师的提问过于随意，有的甚至为了追求课堂表面的热闹与互动效果而提问，问题简单、重复、流于形式，缺乏必要的科学依据和科学设计。在这种隋况下，学生往往惧怕回答，或者一味地从教科书上寻找“标准答案”。那么，教师应该怎样提问才是有效提问呢？ 展开更多

关键词 课堂提问 思想政治课 政治教师 意义 视域 教育 引导学生 教学提示

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课堂教学评价的德育价值与意义追寻 被引量：1

10

作者 姜根华 林薇 《中学政治教学参考》 北大核心 2013年第8期52-55,共4页

课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段，是新课程改革的重要组成部分。当前学术界对“课堂教学评价”的含义有不同的理解，本文对“课堂教学评价”的理解倾向于“课堂教学评价是一项不断发现价值、判... 课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段，是新课程改革的重要组成部分。当前学术界对“课堂教学评价”的含义有不同的理解，本文对“课堂教学评价”的理解倾向于“课堂教学评价是一项不断发现价值、判断价值和提升价值的活动。”也就是说，课堂教学评价不仅是各个评价者对课堂教学过程中的教师活动、师生活动、生生活动以及整个课堂环境进行价值判断的过程，而且是不断发现课堂教学的新价值，并通过诊断、导向、激励和教学等功能不断提升价值的过程。 展开更多

关键词 课堂教学评价 德育价值 意义 课堂教学质量 教师专业发展 课堂教学过程 师生活动 新课程改革

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知识·方法·意义:课堂教学的价值追寻——以思想政治课为例 被引量：1

11

作者 姜根华 梁侨 《中学政治教学参考》 北大核心 2014年第7期28-30,共3页

今时今日，市场经济高度发达、经济全球化蓬勃发展、社会利益多样化，促使人们的文化价值观更加多元，生存技能的习得、竞争意识的训练、情感商数的培养被大力提倡。相形之下，“知识塑造人”“知识就是力量”等教育信条开始动摇，读书... 今时今日，市场经济高度发达、经济全球化蓬勃发展、社会利益多样化，促使人们的文化价值观更加多元，生存技能的习得、竞争意识的训练、情感商数的培养被大力提倡。相形之下，“知识塑造人”“知识就是力量”等教育信条开始动摇，读书无用、知识无用的思潮似乎正侵蚀着一代人的思想。这或许是功利主义、实用主义的必然产物，又或许是标准化考试过分“青睐”知识造成的心理畏惧，但归根到底，皆根源于人们对知识的狭隘理解，对教学价值的主观臆断。 展开更多

关键词 “知识就是力量” 文化价值观 思想政治课 课堂教学 意义 经济全球化 标准化考试 市场经济

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《经济生活》中的教学价值探寻——基于传统文化的视域 被引量：1

12

作者 姜根华 《思想政治课教学》 北大核心 2015年第9期10-13,共4页

思想政治课承载着传播中华文化知识、渗透文化理念、传承文化精神的重要任务，教师应以挖掘传统文化精髓、弘扬优秀民族精神作为教学的价值导向。本文以《经济生活》为例，从诚信理念、创新品质、民本价值三个视角切入，分析其中蕴涵的... 思想政治课承载着传播中华文化知识、渗透文化理念、传承文化精神的重要任务，教师应以挖掘传统文化精髓、弘扬优秀民族精神作为教学的价值导向。本文以《经济生活》为例，从诚信理念、创新品质、民本价值三个视角切入，分析其中蕴涵的传统文化核心理念；从教材中挖掘诚信理念、用榜样树立诚信标杆，在知识中明确创新价值、由思维激发创新能力，于教材中找寻民本思想的起源、借现实生活展现民本思想的价值，通过转变课堂教学策略，把传统文化融入到政治课教学中，让优秀民族精神得以传承。 展开更多

关键词 传统文化 思想政治课教学 诚信理念 创新品质 民本价值

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历史教学的价值追求探索——以“汉武帝巩固大一统王朝”为例 被引量：2

13

作者 姜根华 倪慧 《中学历史教学参考》 2017年第11期47-50,共4页

20世纪90年代以后,全球化趋势已逐渐引起各国政治、文化、社会教育等各个领域的重视。全球化不仅带来了各种文化的交流与融合,同时也带来了新的变化和挑战。联合国第七任秘书长安南在《千年报告》中提出：＂很少有人、团体或政府反对全... 20世纪90年代以后,全球化趋势已逐渐引起各国政治、文化、社会教育等各个领域的重视。全球化不仅带来了各种文化的交流与融合,同时也带来了新的变化和挑战。联合国第七任秘书长安南在《千年报告》中提出：＂很少有人、团体或政府反对全球化本身…… 展开更多

关键词 历史教学 大一统 汉武帝 20世纪90年代 全球化趋势 王朝 价值 社会教育

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思想性:《思想品德》教学的核心价值——以“让我们选择坚强”为例

14

作者 姜根华 钱姬君 《教学月刊（中学版）（政治教学）》 2016年第1期7-12,共6页

苏霍姆林斯基说：思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。教育就其本身而言是基于思想的艺术，其影响贯穿于人的一生，教育的核心目的并非是让每一个学生都成为成功人士，而是让每一... 苏霍姆林斯基说：思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。教育就其本身而言是基于思想的艺术，其影响贯穿于人的一生，教育的核心目的并非是让每一个学生都成为成功人士，而是让每一个学生都能健康成长。因而，通过思想教育来促进学生形成正确的思想观念和良好的道德品质就显得尤为重要。 展开更多

关键词 《思想品德》 核心价值 思想性 坚强 教学 苏霍姆林斯基 思想教育 成功人士

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思想政治教科书辅助文文本分析——以《文化生活》为例

15

作者 姜根华 包佳佳 《中学政治教学参考》 北大核心 2015年第8期11-13,共3页

辅助文文本作为思想政治教科书必不可少的＂附件＂,与正文文本一同承担着信息呈现的重要职责。为了使《文化生活》辅助文文本的内容与呈现形式更加科学,本文运用频率统计与内容分析的方法,从频数、内容、类型等多角度入手,对《文化生活... 辅助文文本作为思想政治教科书必不可少的＂附件＂,与正文文本一同承担着信息呈现的重要职责。为了使《文化生活》辅助文文本的内容与呈现形式更加科学,本文运用频率统计与内容分析的方法,从频数、内容、类型等多角度入手,对《文化生活》的文字符号辅助文和非文字符号辅助文展开分析。一、文字符号辅助文文字符号主要指自然语言文字符号和人工专业语言符号。《文化生活》明确规定的文字符号辅助文有三类：相关链接、专家点评和文化名人。 展开更多

关键词 语言文字符号 文化生活 频率统计 专家点评 内容分析 专业语言 活动设计 频数分析 文有 呈现形式

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名师汇聚谋教学 形式创新促发展——“浙师尖峰教育论坛”活动综述

16

作者 姜根华 钱姬君 《教学月刊（中学版）（政治教学）》 2016年第6期15-16,共2页

2016年4月27日至29日,由浙江师范大学继续教育学院、教师教育学院和浙江省思想政治网络名师工作室共同组织的“浙师尖峰教育论坛：高中思想政治有效课堂暨浙江省网络名师工作室成果展示会”在浙江省三门中学举行。本次活动汇聚了九位浙... 2016年4月27日至29日,由浙江师范大学继续教育学院、教师教育学院和浙江省思想政治网络名师工作室共同组织的“浙师尖峰教育论坛：高中思想政治有效课堂暨浙江省网络名师工作室成果展示会”在浙江省三门中学举行。本次活动汇聚了九位浙江省政治学科特级教师与全省近200名思想政治名师,是浙江省思想政治特级教师名师网络工作室“线上课程资源建设,线下教学成果展示”活动的首次展示, 展开更多

关键词 教育论坛 继续教育学院 成果展示会 政治学科 课程资源建设 浙江省三门 形式创新 思想政治教育 活动综述 高中政治

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思想政治课学法指导的特色化探究

17

作者 姜根华 《中学政治教学参考（下旬）》 2012年第10期23-25,共3页

新课程理念强调学生的自主学习,关注学生在学习过程中的自我建构,但学生学习的自主性、主动性离不开教师有效的学法指导。按照心理学家加涅的指导教学模式,教师必须根据学生学习的内部条件和过程,影响、促进学生掌握必备的知识技能以提... 新课程理念强调学生的自主学习,关注学生在学习过程中的自我建构,但学生学习的自主性、主动性离不开教师有效的学法指导。按照心理学家加涅的指导教学模式,教师必须根据学生学习的内部条件和过程,影响、促进学生掌握必备的知识技能以提高自身的各项能力,使学生成为有效的问题解决者。由于不同学科学生学习机制的不同以及学生个体学习内部条件的差异性,学法指导的有效性在于其特色性,也就是说学法指导要根据学科特点和学生的个性特点,体现其个别化的特质。在思想政治课的学法指导中,教师既要熟悉现行教材, 展开更多

关键词 学法指导 思想政治课 特色化 自主学习 内部条件 课程理念 自我建构 学习过程

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综合实践活动课程实施中的问题及应对策略

18

作者 谭代超 姜根华 《综合实践活动研究》 2011年第9期21-23,36,共4页

在总结综合实践活动课程实施十年来的经验基础上，明确综合实践活动课程的应然性要求；针对综合实践活动课程实施过程中遇到的问题，进一步探究解决这些问题的应对性策略。

关键词 综合实践活动课程 问题 策略

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在学科知识教学中化育学生的人文精神——以思想政治课教学为例

19

作者 姜根华 《教学月刊（中学版）》 北大核心 2012年第2期64-66,共3页

思想政治课的学科知识主要是人文知识，通过人文知识的教育可以丰润学生的人文精神。但是人文知识本身并非人文精神，人文知识属于学科知识，课堂教学的主要任务就是要将其学科知识转化为人文精神。学科知识的载体主要是各种书本媒体，... 思想政治课的学科知识主要是人文知识，通过人文知识的教育可以丰润学生的人文精神。但是人文知识本身并非人文精神，人文知识属于学科知识，课堂教学的主要任务就是要将其学科知识转化为人文精神。学科知识的载体主要是各种书本媒体，获取学科知识可凭借视听，可以从课堂上、媒体中获取；人文精神的载体在人自身，人文精神的获得必须经过学科知识的内化、整合而变成主体的意识、思想、情感等生命体验和善行。学科知识一定要经过内化转变为精神素养，变为自己的意识、思想、情感乃至行动。 展开更多

关键词 思想政治课教学 学科知识 人文精神 知识教学 学生 人文知识 课堂教学 知识转化

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思想政治教科书正文及综合探究文本分析——以《经济生活》模块为例

20

作者 姜根华 郑雅静 《中学政治教学参考》 北大核心 2015年第7期9-12,共4页

教科书是学生学习最普及、最有效的工具,也是学生学习的主要媒介,其文本具有“元文本”的性质,即学生若不经过这个文本阶段,任何文本对他们而言几乎都没有价值与意义。《经济生活》教科书分为正文与辅助文两部分。正文是学习的主体内容... 教科书是学生学习最普及、最有效的工具,也是学生学习的主要媒介,其文本具有“元文本”的性质,即学生若不经过这个文本阶段,任何文本对他们而言几乎都没有价值与意义。《经济生活》教科书分为正文与辅助文两部分。正文是学习的主体内容,从形式上看,它由仿宋体和宋体组成;从内容上看,它由探究活动和原理两部分组成,其中探究活动是指穿插在原理部分的活动设计。 展开更多

关键词 《经济生活》 文本分析 教科书 正文 思想政治 模块 探究活动 活动设计

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