融合式教育现代化——新时代中国特色社会主义教育现代化的新趋势 被引量：17

1

作者 喻聪舟 温恒福 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2018年第1期21-26,共6页

新时代中国特色社会主义教育现代化应当以实现理性精神为核心的经典现代化诉求为当前阶段基本任务,着力解决教育发展"不平衡、不充分"的主要矛盾。仅从经典现代化的诉求去理解新时代的教育现代化是不够的,后现代理论对教育现... 新时代中国特色社会主义教育现代化应当以实现理性精神为核心的经典现代化诉求为当前阶段基本任务,着力解决教育发展"不平衡、不充分"的主要矛盾。仅从经典现代化的诉求去理解新时代的教育现代化是不够的,后现代理论对教育现代性过盛的危机提出了有益的警示,新现代化理论反应了当今时代教育现代化发展的新趋势,为超越经典现代化、实现对建设社会主义强国的引领提供了两种可能。新时代中国特色社会主义教育现代化,应当是在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下,立足我国教育传统,集西方经典现代化宝贵经验、后现代批判与建设中的合理因素与新教育现代化趋势于一体的融合式教育现代化。 展开更多

关键词 新时代 现代化 现代性 融合式教育

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中国教育现代化的融合式发展研究 被引量：16

2

作者 喻聪舟 温恒福 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2018年第6期32-38,共7页

新时代中国特色社会主义教育现代化应当兼顾"基本实现现代化"与建设"富强民主和谐文明美丽的社会主义现代化强国"的新时代中国特色社会主义现代化的两阶段目标,因此应当采取超越传统、经典现代化、后现代、新现代... 新时代中国特色社会主义教育现代化应当兼顾"基本实现现代化"与建设"富强民主和谐文明美丽的社会主义现代化强国"的新时代中国特色社会主义现代化的两阶段目标,因此应当采取超越传统、经典现代化、后现代、新现代化之间截然对立的融合式发展方式。教育现代化融合式发展应当以经典现代化诉求为基本任务,须在我国教育传统基础上立地生根,通过后现代的"反向批判"与新现代化的"正向超越"两种方式实现对基本任务的超越与丰富。立德树人教育、教育公平与质量以及教育如何为新时代社会发展新趋势服务是新时代中国教育现代化中重大而紧迫的问题,是教育现代化融合式发展的主攻方向。 展开更多

关键词 新时代中国特色社会主义教育 教育现代化 后现代教育 教育新现代化

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面向2035的高等教育治理现代化——新时代我国高等教育治理现代化的审思 被引量：14

3

作者 喻聪舟 《当代教育论坛》 北大核心 2018年第5期1-10,共10页

面向2035的高等教育治理现代化,是立足十九大报告对中国特色社会主义现代化的两阶段定位,基于中国实际情境对高等教育治理问题的思考。十九大报告中提出的坚持党的领导、以人民为中心、深化供给侧改革等要求是定位它的基本特征的根本指... 面向2035的高等教育治理现代化,是立足十九大报告对中国特色社会主义现代化的两阶段定位,基于中国实际情境对高等教育治理问题的思考。十九大报告中提出的坚持党的领导、以人民为中心、深化供给侧改革等要求是定位它的基本特征的根本指向。因此,面向2035的高等教育治理现代化的实现应当以坚持党的领导为方向保证、以学生的幸福为中心、以供给侧结构性改革为方法等基本特征。在定位基本特征的基础上,通过落实具体基本措施,探寻面向2035的高等教育治理现代化的基本策略:一是打造学习型党组织保证党的领导的与时俱进;二是通过唤醒大学活力增进学生幸福感,落实以学生的幸福为中心;三是通过尊重大学内在逻辑促进大学内涵式发展以及理顺内部权力关系优化大学治理结构,从要素与结构两个方面的优化实现大学的供给侧结构性改革。 展开更多

关键词 教育现代化2035 高等教育治理现代化 新时代高等教育现代化 教育现代化 积极人教育

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七十年来我国教育政策中教育现代化定位变迁的趋势及启示 被引量：10

4

作者 喻聪舟 温恒福 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2020年第6期35-41,共7页

七十年来我国教育政策中对教育现代化的定位可划分为“教育现代化追求的孕育”“以‘三个面向'为核心精神的发展”“教育现代化目标的明确提出”“提高教育现代化水平”“基本实现教育现代化”“新时代教育现代化”等六个阶段。在... 七十年来我国教育政策中对教育现代化的定位可划分为“教育现代化追求的孕育”“以‘三个面向'为核心精神的发展”“教育现代化目标的明确提出”“提高教育现代化水平”“基本实现教育现代化”“新时代教育现代化”等六个阶段。在演进过程中,党和政府对教育为社会现代化服务的理解不断深入,对教育实现自身现代化的关注程度不断加强,对教育现代化的规划日渐细致、理解日益丰富。新时代,我国教育现代化的发展应当坚持贯彻党的教育方针、兼顾教育为现代化服务和实现教育自身的现代化、确保教育自身的优先发展与对社会发展的优先引领以及贯彻“更加注重融合发展”的理念推动教育现代化的发展。 展开更多

关键词 教育现代化 教育政策 新时代教育

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融合式教育治理现代化——新时代中国特色教育治理现代化的新趋势 被引量：9

5

作者 喻聪舟 温恒福 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2019年第7期22-27,共6页

新时代中国特色社会主义治理现代化,应当兼顾基本实现现代化与建设社会主义现代化强国两阶段的要求。首先,经典现代化的诉求反映了基本实现现代化的要求。经典现代化强调治理的科学化、民主化、法制化应当是新时代教育治理现代化的基本... 新时代中国特色社会主义治理现代化,应当兼顾基本实现现代化与建设社会主义现代化强国两阶段的要求。首先,经典现代化的诉求反映了基本实现现代化的要求。经典现代化强调治理的科学化、民主化、法制化应当是新时代教育治理现代化的基本任务。其次,通过对基本任务的超越,满足建设现代化强国对教育治理现代化的要求。借鉴传统礼治对法治的批判,维持法无可恕与情有可原的必要张力,兼顾内在修养的提升与外在控制的结合;在此基础上,借鉴复杂性科学对机械论科学的批判,追求科学化的同时为教育治理的'美丽风险'留有余地;借鉴建设性后现代思潮对基于个人主义的民主的批判,兼顾民主育人性的过程之善与结果性的效能之善。 展开更多

关键词 教育现代化 教育治理现代化 新时代 复杂性科学 建设性后现代

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重归人生境界教育:我国现代德育的返本开新 被引量：9

6

作者 喻聪舟 温恒福 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2019年第4期89-94,共6页

提升人生境界既是我国传统德育的重要理念,也反映了新时代德育的发展要求。摒弃这一传统给当代德育带来诸多不利影响:弱化对人生境界的关注,使德育陷入"无人化"危机;人生境界"内圣"维度的退却,使德育陷入庸俗化困境... 提升人生境界既是我国传统德育的重要理念,也反映了新时代德育的发展要求。摒弃这一传统给当代德育带来诸多不利影响:弱化对人生境界的关注,使德育陷入"无人化"危机;人生境界"内圣"维度的退却,使德育陷入庸俗化困境;人生境界"外王"维度的失落,使德育陷入"平庸之恶"危机。推进传统人生境界教育的创造性转化是新时代的德育要求。新时代重归人生境界的教育应当在如下三个方面进行实践观照:人生境界教育的出发点在于通过营造志同道合的师生共同体,启发学生对人生境界的"觉解";人生境界教育的支撑点在于反映新时代的道德要求,塑造核心价值观教育的"内圣外王"旨趣;人生境界教育的关键点在于以"化生活"的方式,引领学生抵制低俗人生境界、慕求崇高人生境界。 展开更多

关键词 人生境界教育 新时代德育 德育创造性转化

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在历史与政策语境的关系中审思中国式教育现代化理论建构路径 被引量：6

7

作者 喻聪舟 温恒福 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第6期13-20,共8页

二十大报告“中国式现代化”这一重要命题的提出为教育现代化理论的建构提供了重要生长点。当前学界主要从政策、历史、理论三种语境下展开对教育现代化问题的讨论,三种语境的混淆造成了教育现代化研究中既要以总体实现教育现代化为指... 二十大报告“中国式现代化”这一重要命题的提出为教育现代化理论的建构提供了重要生长点。当前学界主要从政策、历史、理论三种语境下展开对教育现代化问题的讨论,三种语境的混淆造成了教育现代化研究中既要以总体实现教育现代化为指向又要反思现代性的二律背反。因而有必要对三种语境下的中国式教育现代化的含义进行澄清:三者分别意指党和国家为实现教育现代化建设制定的关于教育发展的准则,在党的领导下实现中国式教育现代化进程中的历史事实,以及立足时代先进性对教育现代化发展的概念、原理、规律的理论思考。从与历史、政策两种语境间的关系看,中国式教育现代化的理论建构应当立足于历史语境下中国式教育现代化的事实,服务于政策语境下中国式教育现代化的愿景,并以弥合中国式教育现代化发展应然性的政策愿景与实然性的历史事实之间的断裂为问题导向敞开理论的建构。 展开更多

关键词 教育现代化 中国式教育现代化 教育现代化理论 中国式现代化

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习近平新时代中国特色社会主义思想融入中国现当代文学课程教学的研究与实践

8

作者 蒋晓璐 喻聪舟 夏野 《教书育人（高教论坛）》 2024年第8期91-94,共4页

习近平新时代中国特色社会主义思想作为马克思主义中国化的成果,作为党的指导思想和新时期的思想战略,迫切需要贯彻落实到我国高等教育人才培养与教学体系中。“中国现当代文学”是汉语言文学专业的基础核心课程,是一门研究“五四”新... 习近平新时代中国特色社会主义思想作为马克思主义中国化的成果,作为党的指导思想和新时期的思想战略,迫切需要贯彻落实到我国高等教育人才培养与教学体系中。“中国现当代文学”是汉语言文学专业的基础核心课程,是一门研究“五四”新文化运动以来中国文学发展、历史演变及文学创作的课程。在具体教学中将马克思主义在中国的传播和发展与文学思潮相结合,进行作家、作品专题研究能够有效地将习近平新时代中国特色社会主义思想融入该课程,帮助当代大学生树立正确的价值观,同时也从实践性的角度促进了学生对文学史内容的理解。 展开更多

关键词 习近平新时代中国特色社会主义思想 中国现当代文学 课程教学

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美育促进“双减”政策落实的内在机制探析

9

作者 刘锦诺 喻聪舟 《教育评论》 2024年第1期71-75,共5页

功绩社会下学生学习目的外化、生命发展节奏失衡以及心灵倦怠等问题成为“双减”政策落实的潜在隐患。美育以美的艺术愉悦学生心灵,缓释功绩性目的;在审美自由中关照学生生命发展节奏,舒缓其紧张的心理状态;在审美闲暇中引领学生诗意栖... 功绩社会下学生学习目的外化、生命发展节奏失衡以及心灵倦怠等问题成为“双减”政策落实的潜在隐患。美育以美的艺术愉悦学生心灵,缓释功绩性目的;在审美自由中关照学生生命发展节奏,舒缓其紧张的心理状态;在审美闲暇中引领学生诗意栖居,超越功绩社会下学生的心灵隐忧;在以美润心的过程中促进学生心灵解放,发掘“双减”政策稳步落实的内在支撑。 展开更多

关键词 美育 “双减”政策 功绩社会 心灵减负

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传统文化中积极人格教育理念及其现代转化路径探析

10

作者 喻聪舟 王宏宇 《现代教育科学》 2024年第5期46-51,共6页

促进传统人格教育创造性转化是推进新时代我国人格教育的有效路径,我国传统文化中儒家思想强调培养进取型的积极人格,道家思想提倡培养豁达型的积极人格,两种积极人格的相反相成构成了我国传统积极人格。从时代的要求看,传统积极人格的... 促进传统人格教育创造性转化是推进新时代我国人格教育的有效路径,我国传统文化中儒家思想强调培养进取型的积极人格,道家思想提倡培养豁达型的积极人格,两种积极人格的相反相成构成了我国传统积极人格。从时代的要求看,传统积极人格的两个维度有助于培养学生的奋斗精神和豁达心态,但忽视了对科学素养、理性精神的培养。新时代传统积极人格教育的创造性转化应当通过扬其利弃其弊的方式来实现。第一,借鉴新时代的时代精神促进传统积极人格内涵的时代更迭,以更好地发扬我国教育传统的优点。第二,吸收现代科学精神丰富传统积极人格的内涵,以克服传统教育的弊端。第三,实现积极人格教育与学科教育之间的深度融合,促进其在学校教育中的有效落实。 展开更多

关键词 人格教育 积极人格 理想信念 立德树人

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以高效能为抓手促进“教”与“学”的有机融合 被引量：5

11

作者 喻聪舟 温恒福 《当代教育论坛》 北大核心 2020年第4期95-102,共8页

几十年来我国教学发展经历了从关注"教师教"向关注"学生学"的转变,对"教"与"学"任何一个维度的片面重视都会导致作为整体的"教学"的异化,都将对新时代我国教育的发展产生不良影响。... 几十年来我国教学发展经历了从关注"教师教"向关注"学生学"的转变,对"教"与"学"任何一个维度的片面重视都会导致作为整体的"教学"的异化,都将对新时代我国教育的发展产生不良影响。因而以高效能为抓手促进"教"与"学"的有机融合对推进新时代我国教学发展具有积极意义。以高效能为抓手促进"教"与"学"的有机融合表现为以教学的"高效率""合目标""可持续"为导向实现"教"与"学"之间的有机融合,这三个维度的要求落实在新时代我国教学的语境中,具体表现为以实现教学质量和效率的提升为基本内容、重视教学目标的正确导向、兼顾教学结果的良好与教学过程的积极性三个方面的要求。 展开更多

关键词 新时代 现代教学 高效能教学 教育现代化

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教育现代化新理念——关于“融合发展”内涵的探讨 被引量：1

12

作者 温宏宇 喻聪舟 《教育科学》 北大核心 2023年第2期34-40,共7页

我国教育现代化的发展中虽不乏融合之举,但效果不甚理想,特别是由关于“融合发展”的认识偏差所导致的现实问题更是屡见不鲜。“更加注重融合发展”新理念的提出不仅是在督促融合实践的积极产生,也是在督促对“融合发展”认识的进一步深... 我国教育现代化的发展中虽不乏融合之举,但效果不甚理想,特别是由关于“融合发展”的认识偏差所导致的现实问题更是屡见不鲜。“更加注重融合发展”新理念的提出不仅是在督促融合实践的积极产生,也是在督促对“融合发展”认识的进一步深化,对“融合发展”内涵研究的进一步深化。教育现代化的融合发展是一个体现着“一”与“多”相互转换的动态过程。教育现代化的融合发展既受到内在规定性的制约,也要遵从来自融合主体的价值判断。教育现代化的融合发展需要在确保正确的价值引领、足够宽广的融合视野、完善的体系建构的基础上促进中国特色社会主义现代教育体系的持续生成。 展开更多

关键词 教育现代化 教育现代性 教育融合 融合发展

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现代化理论视角下教育现代化问题研究述评 被引量：5

13

作者 喻聪舟 温恒福 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2018年第8期14-19,共6页

经典现代化、后现代与新现代化理论是理解现代化问题的三个重要视角,梳理上述三个视角对教育现代化问题的不同理解,有助于厘清教育现代化理论的发展脉络,为定位新时代教育现代化问题提供理论资源。从经典现代化角度理解教育现代化,主要... 经典现代化、后现代与新现代化理论是理解现代化问题的三个重要视角,梳理上述三个视角对教育现代化问题的不同理解,有助于厘清教育现代化理论的发展脉络,为定位新时代教育现代化问题提供理论资源。从经典现代化角度理解教育现代化,主要从工业化、民主化的追求理解教育现代化,这是理解教育现代化问题的基本视角。后现代视角表达了对教育中"狂妄的理性"与"无人身的理性"的批判。从新现代化角度理解教育现代化是基于特定时期的历史定位,借鉴知识化、信息化等社会发展新趋势以达到以世界一流水平为标准对教育现代化的理解。新时代的中国教育现代化应当立足新时代国情,借鉴上述视角探索能够解决中国问题的教育现代化理论。 展开更多

关键词 教育现代化 新时代中国特色社会主义 研究综述

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挖掘比较优势:地方高校参与“双一流”建设的策略 被引量：5

14

作者 喻聪舟 刘锦诺 《重庆高教研究》 2018年第4期100-108,共9页

地方高校参与"双一流"建设利弊并存,因此地方高校应当谨慎地根据自身情况,以一流学科建设为目标,参与"双一流"建设。借助经济学中绝对优势与比较优势概念分析地方高校的一流学科建设,有总体水平领先、机会成本领先... 地方高校参与"双一流"建设利弊并存,因此地方高校应当谨慎地根据自身情况,以一流学科建设为目标,参与"双一流"建设。借助经济学中绝对优势与比较优势概念分析地方高校的一流学科建设,有总体水平领先、机会成本领先和专业水平领先3种参与"双一流"建设的可选策略,而以发挥比较优势为基础的专业水平领先策略是地方高校参与"双一流"建设的普遍性选择。具体而言,应当立足地方高校所处区位的实际去挖掘比较优势资源,依托比较优势由点及面地开展一流学科建设。而地方高校比较优势的发挥,最终需要落实到服务地方经济社会发展上来。根据历史经验,高校服务地方经济社会有两种参照:一种是以美国威斯康星大学为代表的科技服务路径,另一种是梁漱溟先生所倡导的文化建设路径。中西两条路径互补发展,可以更好地推进地方高校的学科建设。 展开更多

关键词 地方高校 “双一流” 比较优势 绝对优势

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刍议怀特海过程哲学的生态意蕴及其启示 被引量：4

15

作者 喻聪舟 张淑婷 《科学技术哲学研究》 CSSCI 北大核心 2017年第3期120-123,共4页

怀特海(Alfred N.Whitehead)过程哲学对当代生态问题的解决提供"形而上"的关怀。第一,以"自然对心灵是封闭的"的"自然的概念",超越人与自然"单向度"的"工具性"关系。第二,有机哲学... 怀特海(Alfred N.Whitehead)过程哲学对当代生态问题的解决提供"形而上"的关怀。第一,以"自然对心灵是封闭的"的"自然的概念",超越人与自然"单向度"的"工具性"关系。第二,有机哲学在经历主客二分的认识论思想的丰富后,复归以"现实存在"本体论实现万物齐一式的智慧。第三,批判抽象的自然观,恢复"绿水青山就是金山银山"式的自然的诗性本质。第四,通过"内在联系"的关系论倡导人与自然息息相关的"命运共同体"。 展开更多

关键词 过程哲学 生态 怀特海

原文传递

东西方比较视角下我国大学文化建设问题的审思 被引量：3

16

作者 张淑婷 喻聪舟 《黑龙江高教研究》 北大核心 2022年第7期21-26,共6页

我国传统大学文化以“做人”为核心问题,西方大学文化则在源头上体现了对“求知”问题的关注。近代历史上我国大学的“中体西用”与“全盘西化”两种文化变革模式,都没能真正取得成功。应当在认识上恢复对我国大学文化传统的文化自觉,... 我国传统大学文化以“做人”为核心问题,西方大学文化则在源头上体现了对“求知”问题的关注。近代历史上我国大学的“中体西用”与“全盘西化”两种文化变革模式,都没能真正取得成功。应当在认识上恢复对我国大学文化传统的文化自觉,以珍视与辩证地态度审视我国大学文化传统,根据时代特点在对我国传统大学文化关注的基础上,根据时代特点丰富对“做人”问题中“人”的理解,构建适合现代大学生长的中国特色大学文化。 展开更多

关键词 大学文化 高等教育现代化 传统文化 文化自信

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新时代美育的节奏性特征及其作用 被引量：3

17

作者 刘锦诺 喻聪舟 《教育评论》 2019年第10期58-62,共5页

新时代美育在个体生命的终身全面发展中,具有与生命发展阶段相适应的节奏性特征。文章通过怀特海教育节奏原则所明晰的浪漫——精确——综合运用三个阶段的划分及生命的阶段性特征,从浪漫阶段中美育对生命完满的开启、精确阶段中美育对... 新时代美育在个体生命的终身全面发展中,具有与生命发展阶段相适应的节奏性特征。文章通过怀特海教育节奏原则所明晰的浪漫——精确——综合运用三个阶段的划分及生命的阶段性特征,从浪漫阶段中美育对生命完满的开启、精确阶段中美育对智慧发展的滋养、综合运用阶段中美育对人性完满的养护三个方面,分析学生不同发展阶段中美育的内容,以凸显新时代美育在促进人的全面发展中的重要作用。 展开更多

关键词 美育 节奏性 持续性 全面发展

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高考英语:废除还是改革 被引量：2

18

作者 喻聪舟 《教育与考试》 2014年第2期16-19,共4页

高考英语改革是当前社会各界关注的焦点话题。英语作为一种文化符号,能丰富考生的文化思想;作为一种沟通工具,能扩大考生的世界视野,取消高考英语的理由不充分。但从当前高考英语存在背离教育目的、不利于高校选材、扩大教育机会差异、&... 高考英语改革是当前社会各界关注的焦点话题。英语作为一种文化符号,能丰富考生的文化思想;作为一种沟通工具,能扩大考生的世界视野,取消高考英语的理由不充分。但从当前高考英语存在背离教育目的、不利于高校选材、扩大教育机会差异、"一考定终身"等问题来看,有必要对其进行改革。改革的可行路径为:每年增加考试次数;考试结果按等级评定,高校自主决定录取的等级要求,考生达到要求即可,并注重社会机构的参与。 展开更多

关键词 高考 英语 改革

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教育的生态隐喻 被引量：1

19

作者 喻聪舟 《现代教育论丛》 2018年第3期6-10,共5页

教育在诞生之日起就和隐喻有着不解之缘。随着教育科学化的发展,作为一种修辞方式的隐喻在教育表达中日渐式微,但作为一种谦逊的解读世界的方式的隐喻能够为解读教育的时代涵义提供新的生长点。教育发展必须符合时代精神的要求,生态文... 教育在诞生之日起就和隐喻有着不解之缘。随着教育科学化的发展,作为一种修辞方式的隐喻在教育表达中日渐式微,但作为一种谦逊的解读世界的方式的隐喻能够为解读教育的时代涵义提供新的生长点。教育发展必须符合时代精神的要求,生态文明是当前时代的重要特征。以生态文明的基本特点为着手点,将之作为待解读的文本,探寻其中的教育意蕴,即解读教育的生态隐喻,对推动教育理论发展有重要意义。解读教育的生态隐喻,应当树立整体性的教育目标观,重视内在联系的教育系统观,构建可持续性的教育发展观与和谐的教育共生观。 展开更多

关键词 教育生态 教育隐喻 生态教育观

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教育仪式的信仰教育功能及其实现路径 被引量：1

20

作者 刘锦诺 喻聪舟 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2020年第12期65-70,共6页

仪式经由情感、信念和理性化促进信仰的萌生,在学校场域的教育仪式具有同样的功能。教育仪式的信仰教育功能对于育人信仰生成、厚植爱国主义情怀具有重要的实践价值与意义。通过剖析教育仪式促进信仰萌生的主要阶段,尝试在教育仪式实践... 仪式经由情感、信念和理性化促进信仰的萌生,在学校场域的教育仪式具有同样的功能。教育仪式的信仰教育功能对于育人信仰生成、厚植爱国主义情怀具有重要的实践价值与意义。通过剖析教育仪式促进信仰萌生的主要阶段,尝试在教育仪式实践中以美育为先唤起学生的情感,以德育加深情感积淀信念,以理性升华促使信仰的萌生成为可能。 展开更多

关键词 教育仪式 道德教育 信仰教育

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