谈“吾其还也”之“其”的语气 被引量：1

1

作者 唐功杰 《中学语文教学》 北大核心 2020年第9期56-57,共2页

"吾其还也",是高中《语文》课本经典篇目《烛之武退秦师》中的一个句子。人民教育出版社不同时期出版的《语文》教科书对文中的文言虚词"其"字的注释有所变化,结合文本内容和相关工具书进行评析,指出了其中存在的... "吾其还也",是高中《语文》课本经典篇目《烛之武退秦师》中的一个句子。人民教育出版社不同时期出版的《语文》教科书对文中的文言虚词"其"字的注释有所变化,结合文本内容和相关工具书进行评析,指出了其中存在的不足之处,并提出了相应的修改意见。 展开更多

关键词 《烛之武退秦师》 “其” 语气

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Ponseti方法治疗先天性马蹄内翻足的疗效及双踝角测量 被引量：2

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作者 徐蒙 唐功杰 杨璇 《实用医药杂志》 2008年第8期911-913,共3页

目的讨论采用Ponseti方法早期保守治疗先天性马蹄内翻足及应用双踝角(FBM)测量对治疗前后效果进行评估。方法2004-04～2007-07采用Ponseti方法治疗先天性马蹄内翻足63例,58例为单纯性马蹄内翻足,5例伴发多关节挛缩畸形;男46例,女17例;单... 目的讨论采用Ponseti方法早期保守治疗先天性马蹄内翻足及应用双踝角(FBM)测量对治疗前后效果进行评估。方法2004-04～2007-07采用Ponseti方法治疗先天性马蹄内翻足63例,58例为单纯性马蹄内翻足,5例伴发多关节挛缩畸形;男46例,女17例;单侧44例,双侧19例,共82足;年龄7d至6个月。治疗前测量正常足印44足,FBM角平均86.7°,马蹄内翻足患者足印82足,Ⅰ类24足FBM角平均73.5°;Ⅱ类42足FBM角平均65.7°;Ⅲ类16足FBM角平均54.9°。结果所有患者平均随访期12.7个月,最长26个月。58例单纯性马蹄内翻足患者外观畸形纠正,关节功能良好,测量FBM角平均85.1°;5例多关节挛缩马蹄足残留少量内收畸形,测量FBM角平均75.3°,需再行软组织松解术。结论Ponseti方法保守治疗先天性马蹄内翻足可获得令人满意的疗效;双踝角测量对于婴幼儿马蹄内翻足治疗前后的评估和治疗方法的选择具有实际使用意义。 展开更多

关键词 马蹄足畸形 双踝角测量/评估 早期治疗

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谈“惟觉时之枕席”之“觉”的读音

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作者 唐玉娜 唐功杰 《读写月报》 2022年第28期28-30,共3页

部编版《普通高中教科书语文必修上册》(2019版)选收了李白脍炙人口的诗歌名篇《梦游天姥吟留别》,它对“惟觉时之枕席”的“觉”字的注释为:“[觉(jiào)]醒。”这里对“觉”字的注音与《全日制普通高级中学教科书(必修)语文第三册... 部编版《普通高中教科书语文必修上册》(2019版)选收了李白脍炙人口的诗歌名篇《梦游天姥吟留别》,它对“惟觉时之枕席”的“觉”字的注释为:“[觉(jiào)]醒。”这里对“觉”字的注音与《全日制普通高级中学教科书(必修)语文第三册》(人民教育出版社,2004年)中的同篇课文的注释“[觉(jué)时]醒时”出现了不一致的情况。两种不同的注释孰是孰非孰优孰劣呢?笔者不揣浅陋,试做探究于下,以就正于方家。 展开更多

关键词 普通高级中学 《梦游天姥吟留别》 人民教育出版社 不揣浅陋 高中教科书 全日制 部编版 语文

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“不期而遇的约会”?

4

作者 唐功杰 《语文学习》 2015年第11期71-72,共2页

在每个人的生命中，总是会有那么几次不期而遏的约会，也许早，可能晚，或与人，或与物，就像——我和语文。这是2015年第3期《语文学习》刊登的一篇题为“约会语文”中的一句话，读起来给人以浪漫之感，然而读过全文、仔细咂摸之后，... 在每个人的生命中，总是会有那么几次不期而遏的约会，也许早，可能晚，或与人，或与物，就像——我和语文。这是2015年第3期《语文学习》刊登的一篇题为“约会语文”中的一句话，读起来给人以浪漫之感，然而读过全文、仔细咂摸之后，会发现这句话存在自相矛盾之处。 展开更多

关键词 约会 《语文学习》 人的生命

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“污泥浊水”可以作补语吗?

5

作者 唐功杰 《语文学习》 2016年第3期72-73,共2页

“与此同时，充斥整个社会的金钱至上、权力至上的病态观念，也在激烈地冲击着中小学生的心灵，把原本纯洁的校园搅得污泥浊水。”这是访谈录《漫谈国学复兴与语文教育改革》（《语文学习》2015年第6期）一文中的一句话。其中的“污泥... “与此同时，充斥整个社会的金钱至上、权力至上的病态观念，也在激烈地冲击着中小学生的心灵，把原本纯洁的校园搅得污泥浊水。”这是访谈录《漫谈国学复兴与语文教育改革》（《语文学习》2015年第6期）一文中的一句话。其中的“污泥浊水”一词使用不当。 展开更多

关键词 污泥 补语 《语文学习》 语文教育改革 金钱至上 中小学生 访谈录 校园

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“骇人听闻”与“耸人听闻”有别

6

作者 唐功杰 《语文月刊》 2016年第10期94-95,共2页

有些成语的形体相似,甚至只有一字之差,但是运用起来却有诸多的区别与限制,稍不留意,便会将其混为一谈而导致出现张冠李戴的错误。这里仅撷取实际运用中经常混用的一组成语加以辨析说明。＂骇人听闻＂与＂耸人听闻＂这两个成语,都有＂... 有些成语的形体相似,甚至只有一字之差,但是运用起来却有诸多的区别与限制,稍不留意,便会将其混为一谈而导致出现张冠李戴的错误。这里仅撷取实际运用中经常混用的一组成语加以辨析说明。＂骇人听闻＂与＂耸人听闻＂这两个成语,都有＂使人听了十分吃惊＂的意思,都含有贬义色彩,并且都常做谓语、定语,因此使用起来非常容易混淆。例如：1.近来,有学者宣称,补钙必须首选牛奶,虾皮虽也含钙,但四百斤才相当于一杯牛奶。 展开更多

关键词 一杯牛奶 使人 《呼兰河传》 青春万岁 莫应丰 科学幻想小说 萧红 陈述对象 现代汉语词典 故意夸大

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“不绝如缕”面面观

7

作者 唐功杰 《语文月刊》 2013年第7期94-95,共2页

折腾过这一场之后，眉娘的那颗被荤油蒙了的心渐渐地清醒了。对钱大老爷的思念虽然还是不绝如缕，但已经不是那样要死要活。心上的伤1：2虽然还是痛疼，但已经结了疤痕。这是莫言《檀香刑》第六章《比脚·四》中的一段文字，其中对... 折腾过这一场之后，眉娘的那颗被荤油蒙了的心渐渐地清醒了。对钱大老爷的思念虽然还是不绝如缕，但已经不是那样要死要活。心上的伤1：2虽然还是痛疼，但已经结了疤痕。这是莫言《檀香刑》第六章《比脚·四》中的一段文字，其中对成语“不绝如缕”的运用值得商榷。“不绝如缕”原作“不绝若线”，出自《公羊传·僖公四年》：“南夷与北狄交，中国不绝若线。”意思是说中原诸国在异族冲击下形势危急，就像只有一根细线连着，差一点就要断了。 展开更多

关键词 “不绝如缕” 《檀香刑》 第六章

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“笑纳”是谦词 使用莫随意

8

作者 唐功杰 《语文月刊》 2017年第3期92-93,共2页

家长更需把＂感恩＂老师的权利还给孩子,让孩子们以自己的方式表达敬意,那怕是亲做的贺卡、自编的短信、稚嫩的祝福,老师都会欣然笑纳。（《今晨6点》,2016年9月10日《教师节,别再为＂礼数＂纠结》）

关键词 “笑纳” 谦词 随意 《今晨6点》 教师节 孩子 老师 家长

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《成语与文言同步学》实施报告

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作者 罗琳 唐功杰 《中学语文（大语文论坛）（下旬）》 2014年第3期8-9,共2页

从我校的实际情况和学生的实际需要出发,我们语文组从2011年9月开始着手开发、实施校本课程《成语与文言同步学》。一、课程实施背景作为新课程体系的重要组成部分的校本课程,既是对国家课程、地方课程的重要补充,又是促进学校师生共同... 从我校的实际情况和学生的实际需要出发,我们语文组从2011年9月开始着手开发、实施校本课程《成语与文言同步学》。一、课程实施背景作为新课程体系的重要组成部分的校本课程,既是对国家课程、地方课程的重要补充,又是促进学校师生共同发展的重要途径。在课程设置实行三级管理的今天,统编教材已经不再是学生课桌上唯一的书本,如何开发和利用课程资源, 展开更多

关键词 同步 文言 成语 开发和利用 师生共同发展 校本课程 学生课桌 新课程体系

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一字之别成语例析

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作者 吴开兰 唐功杰 《语文世界（中旬刊）》 2010年第12期30-31,共2页

有的成语虽然只有一字之别，但是意思不同，稍不注意，便会张冠李戴。我们应该抓住其中的不同字眼，从词义、色彩和用法等角度细加辨析。

关键词 中学 语文教学 教学方法 成语

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舌花说秦退雄师——烛之武外交辩辞艺术欣赏

11

作者 唐功杰 《中学语文（大语文论坛）（下旬）》 2012年第4期39-40,共2页

本文分析了经典历史散文《烛之武退秦师》中烛之武的外交辞令的语言魅力,从＂利＂＂礼＂＂理＂＂离＂和＂力＂五个方面分析其高超的语言艺术。

关键词 《烛之武退秦师》 语言魅力 语言艺术

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对《可理喻的“不可理喻”》的不同看法

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作者 杨婷 唐功杰 《学语文》 2018年第1期84-85,共2页

最近读到《可理喻的“不可理喻”》渊《学语文》,2017年第1期）一文.对于文中所持观点,笔者不敢苟同,不揣浅陋,兹将刍议陈述如次,以就教于方家.

关键词 《学语文》 《可理喻的“不可理喻”》

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词语误用两则

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作者 唐功杰 《语文月刊》 2016年第2期92-94,共3页

“熟视无睹”能带宾语吗？多年来,我们美国人熟视无睹大量伤亡事件的发生,因为一些人喜欢打枪并且在买枪时并没有深思熟虑。（理查德·艾里古德《我们一定是疯了》）这是现行人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书语文选修教材... “熟视无睹”能带宾语吗？多年来,我们美国人熟视无睹大量伤亡事件的发生,因为一些人喜欢打枪并且在买枪时并没有深思熟虑。（理查德·艾里古德《我们一定是疯了》）这是现行人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书语文选修教材《新闻阅读与实践》中的一句话,读起来感觉佶屈聱牙。细究起来，问题出在成语“熟视无睹”的运用上面。无独有偶，同样的问题也见于下面的两个句子：（1）如果家庭教育依然热视无睹男孩体质变差的事实的话，那么可怕的男孩危机将会带来严峻的社会问题。 展开更多

关键词 词语误用 人民教育出版社 实验教科书 新闻阅读 选修教材 课程标准 普通高中 家庭教育

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“不可理喻”不可理解为“不可理解”

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作者 唐功杰 《语文月刊》 2018年第4期96-96,58,共2页

＂不可理喻＂是个常见常用的成语,其意思为：不能够用道理使他明白。用于评价人的行为、态度,带有贬义色彩。既可以用来形容固执不化之辈的不懂事理,也可以形容蛮横霸道之徒的不通情理。例如：（1）要之,此辈不可理喻,亦不足深诘也。（... ＂不可理喻＂是个常见常用的成语,其意思为：不能够用道理使他明白。用于评价人的行为、态度,带有贬义色彩。既可以用来形容固执不化之辈的不懂事理,也可以形容蛮横霸道之徒的不通情理。例如：（1）要之,此辈不可理喻,亦不足深诘也。（明·沈德符《万历野获编·一三·褐盖》）（2）有某甲与之（指阿庆）忤,庆纠其党,欲殴之。甲惧,奔告于庆妻之父。其妻父曰：＂是不可理喻,汝谨避之而已。＂ 展开更多

关键词 俞樾 野获编 沈德符 成语 右台 于庆 阿庆 一三 万历 评价人

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“曾几何时”辞书释义述评

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作者 王君平 唐功杰 《最小说》 2020年第3期130-135,共6页

本文针对将近半个世纪以来出版的常见的有代表性的七八十种成语工具书中有关成语“曾几何时”的解释,从形体、语源、语素、语义、例证、用法、近义词和反义词等诸方面对其进行了条分缕析,指出了其中存在的不足之处,并有的放矢地提出了... 本文针对将近半个世纪以来出版的常见的有代表性的七八十种成语工具书中有关成语“曾几何时”的解释,从形体、语源、语素、语义、例证、用法、近义词和反义词等诸方面对其进行了条分缕析,指出了其中存在的不足之处,并有的放矢地提出了相应的补正建议。期盼通过这一番梳理,能够为成语“曾几何时”的规范运用略尽绵薄之力。 展开更多

关键词 曾几何时 辞书释义 规范运用

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《屈原列传》注释评析

16

作者 魏芝 唐功杰 《中学语文》 2022年第21期72-73,共2页

文章将教育统编普通高中教科书《语文》选择性必修中册的《屈原列传》,与人民教育出版社曾经出版的全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)第六册同名课文的相关注释加以对照,对各自注释的短长提出了自己的见解。希望能够给教... 文章将教育统编普通高中教科书《语文》选择性必修中册的《屈原列传》,与人民教育出版社曾经出版的全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)第六册同名课文的相关注释加以对照,对各自注释的短长提出了自己的见解。希望能够给教材编者的编写工作和一线教师的教学工作提供一些参考。 展开更多

关键词 教科书 《屈原列传》 注释对比

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“刹时间”用错了

17

作者 唐功杰 《语文学习》 2020年第11期75-76,共2页

统编高中语文教材选择性必修上册选用了杨成武将军的《长征胜利万岁》一文,其中有两处用到了表示时间短暂的词语:(1)刹时间,两边山沟里的轻、重武器一齐吼叫起来,两厢伏兵一齐杀了出来。(2)“长征万岁!”会场里霎时升起欢呼声。句(1)的... 统编高中语文教材选择性必修上册选用了杨成武将军的《长征胜利万岁》一文,其中有两处用到了表示时间短暂的词语:(1)刹时间,两边山沟里的轻、重武器一齐吼叫起来,两厢伏兵一齐杀了出来。(2)“长征万岁!”会场里霎时升起欢呼声。句(1)的“刹时间”一词的运用值得商榷。从文意来判断,“刹时间”当是“刹那间”的笔误,应该将其改正。笔者不揣浅陋,试将理由阐述于下。 展开更多

关键词 高中语文教材 杨成武 不揣浅陋 文意

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“奋斗和责任的年代”说不通

18

作者 唐功杰 《语文月刊》 2018年第1期90-92,共3页

几个词语或短语、分句并列做句子的成分时,它们之间应该符合语法或者逻辑上的一些条件,否则,就会出现语病。除了语序不当、搭配不当、交叉重复、自相矛盾和歧义等几种常见的病句类型之外,还会出现一种隐性的错误。例如：在那个奋斗和责... 几个词语或短语、分句并列做句子的成分时,它们之间应该符合语法或者逻辑上的一些条件,否则,就会出现语病。除了语序不当、搭配不当、交叉重复、自相矛盾和歧义等几种常见的病句类型之外,还会出现一种隐性的错误。例如：在那个奋斗和责任的年代里她和老伴在各地教过书,儿女们也因此拥有了不同的出生地,兼顾家庭和教书育人事业让她一度很辛苦。 展开更多

关键词 短语 搭配不当 动词性 歧义 语法 教书育人 逗号 句子 形容词性 并列结构

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人物简介暨评价在测试中的运用

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作者 孙瑛 唐功杰 《中学语文（大语文论坛）（下旬）》 2011年第10期120-122,共3页

通过例题解说，强调人物简介和人物评价在测试中的运用的重要性，做到评价人物首先要在分析材料的基础上，从材料中选出评价的切入点。评论时要紧紧依托原材料，做到实事求是，既不能脱离原材料牵强拔高，又不得受某些颁奖词的影响写得... 通过例题解说，强调人物简介和人物评价在测试中的运用的重要性，做到评价人物首先要在分析材料的基础上，从材料中选出评价的切入点。评论时要紧紧依托原材料，做到实事求是，既不能脱离原材料牵强拔高，又不得受某些颁奖词的影响写得华丽空泛。 展开更多

关键词 人物简介 人物评价 运用

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《万马奔腾：“马”字成语知识竞赛》教学设计

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作者 邵永芳 唐功杰 《中学语文（大语文论坛）（下旬）》 2015年第5期71-72,共2页

从分析学生学习文言的现状和问题入手，以学生学习的需要和可能为出发点，为提高学生学习文言的兴趣和语文成绩，结合我校的实际情况，自2010年伊始，我们山东省福山第一中学语文组着手校本课程“成语与文言同步学”的开发、实施。《万... 从分析学生学习文言的现状和问题入手，以学生学习的需要和可能为出发点，为提高学生学习文言的兴趣和语文成绩，结合我校的实际情况，自2010年伊始，我们山东省福山第一中学语文组着手校本课程“成语与文言同步学”的开发、实施。《万马奔腾：“马”字成语知识竞赛》作为该课程的一个课时教学设计获得了烟台市校本课程优质课，并于2014年10月底参加了在青岛市举行的山东省首届中学校本课程优质课展评活动。这里将我们的具体做法汇报如下。 展开更多

关键词 课时教学设计 知识竞赛 “马” 成语 校本课程 第一中学 2010年 语文成绩

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