目的探讨将以问题为基础的教学法(problem based learning,PBL)和阶段式教学相结合运用于牙槽外科实习,通过评分量化评价学生的临床操作能力学习效果。方法选取2018年6月—2019年6月期间实习的60名本科生作为研究对象,依据实习要求按照...目的探讨将以问题为基础的教学法(problem based learning,PBL)和阶段式教学相结合运用于牙槽外科实习,通过评分量化评价学生的临床操作能力学习效果。方法选取2018年6月—2019年6月期间实习的60名本科生作为研究对象,依据实习要求按照随机数字表法分为试验组和对照组,每组各30名学生。试验组实习期各阶段期间穿插PBL教学辅助完成阶段目标。传统实习设为对照组。依据每项临床技能的难易度设置为不同等级的分值。实习结束分别统计学生自评成绩及老师评测成绩。结果试验组学生自评分数与试验组老师评分差异有统计学意义(P<0.05),试验组学生及带教老师评分普遍高于对照组。结论混合式教学法突出了牙槽外科临床特点,学生满意度较高,提高了学习热情,具有更好的实习指导价值并得到了学生及带教老师的一致好评。展开更多
文摘目的探讨将以问题为基础的教学法(problem based learning,PBL)和阶段式教学相结合运用于牙槽外科实习,通过评分量化评价学生的临床操作能力学习效果。方法选取2018年6月—2019年6月期间实习的60名本科生作为研究对象,依据实习要求按照随机数字表法分为试验组和对照组,每组各30名学生。试验组实习期各阶段期间穿插PBL教学辅助完成阶段目标。传统实习设为对照组。依据每项临床技能的难易度设置为不同等级的分值。实习结束分别统计学生自评成绩及老师评测成绩。结果试验组学生自评分数与试验组老师评分差异有统计学意义(P<0.05),试验组学生及带教老师评分普遍高于对照组。结论混合式教学法突出了牙槽外科临床特点,学生满意度较高,提高了学习热情,具有更好的实习指导价值并得到了学生及带教老师的一致好评。