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题名南昌市大气复合型超级站网选址的分析研究
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作者
吴真勇
李卫东
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机构
南昌市生态环境监测中心
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出处
《江西科学》
2022年第4期741-747,共7页
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文摘
南昌市拟建立大气复合型超级站网,以此来构建细颗粒物(PM_(2.5))与臭氧(O_(3))污染协同防控支撑体系。介绍了大气复合型超级站网的建设目标、选址原则和依据,并且利用2020年南昌市大气国控站点数据、HYS⁃PLIT后向轨迹模式和潜在源贡献因子(PSCF)和浓度权重轨迹(CWT)分析了本地污染物分布特征、南昌市大气污染物传输通道情况和潜在源区,提出了适合南昌市环境监测体系现状的大气复合型超级站网建设方案,为其他区域大气复合型超级站网建设与运行提供借鉴。
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关键词
大气复合型超级站网
选址
本地污染物分布特征
后向轨迹模式
传输通道
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Keywords
atmospheric supersite network
site selection
local pollutant distribution characteristics
HYSPLIT model
air pollutant transport pathway
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分类号
X513
[环境科学与工程—环境工程]
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题名微课,高中地理课堂中的明珠
被引量：11
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作者
吴真勇
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机构
江苏省栟茶高级中学
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出处
《文理导航》
2014年第25期65-65,共1页
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文摘
微课是目前教科研部门和教师们均在探索和研究的一项重要课题，结合目前高中地理课堂教学，巧用微课，强化在实际教学中的反思，不断和同事、教育专家探讨，使得自身教学能够在新形势下为学生的发展提供更多的空间。
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关键词
微课
高中地理
课堂教学
时间反思
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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题名多媒体资源在高中地理教学中的应用
被引量：1
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作者
吴真勇
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机构
江苏栟茶高级中学
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出处
《教书育人（教师新概念）》
2016年第8期26-26,共1页
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文摘
多媒体资源应用于学科教学已经成为目前课堂教学中的常态,但多媒体资源应用于教学往往容易陷入误区：过于关注资源本身,对资源背后的知识和能力训练目的忽视;教师对资源的遴选和甄别存在缺陷,多媒体资源应用于教学流于形式;多媒体资源的二次开发不够,教学效果不如单维度资源。就高中地理而言,多媒体资源可以从更为理想的情境帮助理解相对抽象、与学生现有经验对接困难的学科内容。笔者在对课程标准三维目标的认真研读并结合教材及农村中学学生特点的把握的基础上做了一些有益的尝试。
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关键词
多媒体资源
高中地理
教学效果
课堂教学
单维度
二次开发
教学总结
课堂导入
现有经验
中学学生
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分类号
G434
[文化科学—教育学]
G633.55
[文化科学—教育技术学]
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题名基于地理思维养成的生活化教学资源开发
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作者
吴真勇
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机构
江苏省栟茶高级中学
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出处
《教育艺术》
2018年第5期20-20,共1页
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文摘
当前＂生本理念＂下的＂深度学习＂其实就是让学生能够更好地主动思考,从教师所提供的材料中使用地理思维来分析、归类并剖析,找到解决问题的恰当办法并能够在教师的指引下进一步优化地理思维。在教学中,有针对性地开发和学科对接较好的生活化教学资源,能够让学生实现从旧知到新知的飞跃。
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关键词
地理思维
生活化教学
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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题名提升高中生地理信息提取能力的策略
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作者
吴真勇
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机构
江苏栟茶高级中学
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出处
《教书育人（教师新概念）》
2018年第9期46-46,共1页
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文摘
信息提取能力能帮助学生提升解决实际问题的能力。从教学角度出发,笔者尝试通过如下途径来帮助学生实现提升:引入实例,促使学生能够足够重视;强化对应训练,帮助学生实现信息提取能力的巩固;引导学生在自主命题中实现信息提取能力的升华。
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关键词
高中地理
信息提取能力
提升策略
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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题名“谈话式”教学法在高中地理教学中的使用思索
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作者
吴真勇
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机构
江苏省栟茶高级中学
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出处
《文理导航》
2014年第22期73-73,共1页
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文摘
＂谈话式＂教学方式主要借助师生、生生之间的交流来进行思维的碰撞,主要为了加强学生在课堂教学的参与度,激发学生的主观能动性,提高学生学习兴趣,提高教学效果。该教学方式要求教师具备较好的教学基本功。
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关键词
“谈话式”教学方式
必要性思考
教师基本功
实践
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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题名浅谈地理课堂中的案例教学
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作者
吴真勇
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机构
江苏栟茶高级中学
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出处
《中学教学参考》
2013年第12期87-87,共1页
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文摘
案例教学是新课程改革背景下一种新兴的教学模式。近几年的中学地理教材中几乎每一章节后都有典型案例分析这一版块。通过对案例的分析，不仅能让学生加深对地理基本概念和基本原理的理解，而且可以让学生多角度分析问题，扩散学生思维，培养学生分析实际问题的能力。因为教材所列的案例几乎都是典型案例，对于案例所提出的问题没有一个标准答案。不同的学生，从不同的角度，
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关键词
案例教学
地理课堂
学生思维
地理教材
多角度分析
教学模式
改革背景
案例分析
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分类号
G424.21
[文化科学—课程与教学论]
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