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基于学情分析 实施整合拓展——以人教版三上“倍的认识”一课为例 被引量：1
1
作者 吴月斐 《新教师》 2019年第12期43-44,共2页
"倍的认识"一课,从知识本身的逻辑结构进行分析:倍是表示两种数量之间的一种关系,是学生在认识了乘除法之后,对于标准量有若干份的一种理解。从小学阶段数学知识体系方面分析:人教版教材把"倍的认识"安排在三年级... "倍的认识"一课,从知识本身的逻辑结构进行分析:倍是表示两种数量之间的一种关系,是学生在认识了乘除法之后,对于标准量有若干份的一种理解。从小学阶段数学知识体系方面分析:人教版教材把"倍的认识"安排在三年级上学期,是学生在整数范畴内对倍的一种认识,即对完整的若干个标准量的一种知识建构。 展开更多
关键词 数学知识体系 学情分析 人教版教材 倍的认识 乘除法 逻辑结构 整合拓展 知识建构
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做班主任的第一天
2
作者 吴月斐 《班主任》 2010年第9期43-44,共2页
今天是开学的第一天，也是我真正做老师的第一天，更是我实实在在做一名班主任的第一天。对今天的安排，我早已做了充分准备。6点起床，6点45分左右到达学校。本想去食堂吃早饭，但看见教室外已有家长和学生等候，我就直接去了教室。
关键词 班主任 教室 开学 老师 学校 食堂 学生 家长
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