古诗词教学如何引用“拓展性材料”——《渔歌子》教例剖析 被引量：1

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作者 叶蕴玉 《教学月刊（小学版）（语文）》 2010年第11期10-12,共3页

在古诗词教学中，适当的拓展性阅读能起到画龙点睛的作用。古诗词写作年代久远，言简意丰，短短几十个宇承载着作者的思想感情，包含着作者的生活经历。学生年龄小、阅历浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理。这就要求教师在课前、课... 在古诗词教学中，适当的拓展性阅读能起到画龙点睛的作用。古诗词写作年代久远，言简意丰，短短几十个宇承载着作者的思想感情，包含着作者的生活经历。学生年龄小、阅历浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理。这就要求教师在课前、课中和课后链接相关的学习资源，为学好古诗文做好充分的保障。拓展性阅读的内容很多，可以是关于作者生平的，可以是关于写作背景的，可以是关于诗中关键词的，可以是同一主题的资源整合…… 展开更多

关键词 古诗词教学 拓展性阅读 《渔歌子》 教例 材料 作者生平 画龙点睛 写作年代

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带着学生去“旅游”——浅谈高段阅读教学如何提升学习力 被引量：1

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作者 叶蕴玉 何方芳 《教学月刊（小学版）（语文）》 2013年第10期42-43,共2页

近几年随着PISA、PIRLS阅读测试的引进,＂学习策略＂和＂阅读策略＂越来越多地被提及.那么,阅读教学中该采用怎样的策略来培养学生的学习力呢？笔者以为,阅读就如同旅游,而教师就如同导游,要努力将文章的秘妙展现在学生面前,使他们逐渐... 近几年随着PISA、PIRLS阅读测试的引进,＂学习策略＂和＂阅读策略＂越来越多地被提及.那么,阅读教学中该采用怎样的策略来培养学生的学习力呢？笔者以为,阅读就如同旅游,而教师就如同导游,要努力将文章的秘妙展现在学生面前,使他们逐渐拥有发现美、欣赏美的能力,直至最终学会制定旅游攻略,尽享自助游的乐趣. 展开更多

关键词 阅读教学 学习力 旅游 学生 PISA 阅读测试 阅读策略 学习策略

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浅谈学导课堂下的复述教学研究——以人教版四年级课文《普罗米修斯》为例 被引量：1

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作者 叶蕴玉 吴淑雍 《中小学教材教学》 2017年第12期45-47,共3页

复述是小学语文阅读教学中的必要环节。在实际教学中，由于复述形式单一，脱离学生实际，缺乏复述方法等，课堂往往出现低效复述的现象。但复述却是小学语文教学中重要的教学内容与活动形式，是帮助学生提高表达能力，提升语感，培养想... 复述是小学语文阅读教学中的必要环节。在实际教学中，由于复述形式单一，脱离学生实际，缺乏复述方法等，课堂往往出现低效复述的现象。但复述却是小学语文教学中重要的教学内容与活动形式，是帮助学生提高表达能力，提升语感，培养想象与创造能力的有效途径。复述教学研究需要教师不断探索有效路径，提高复述教学的效率，这也正好契合当下学导课堂中所提倡的以生为本，学为中心的学习力的提升和核心素养的发展。 展开更多

关键词 小学语文 课堂教学 复述 小学中年段

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化“语文实践能力”为“语文素养”——浅谈阅读教学的“意图本位”

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作者 叶蕴玉 《辽宁教育》 2012年第9期82-83,共2页

2011年版的《语文课程标准》阐述课程基本理念时，将“初步获得现代社会所需要的语文实践能力”改为“初步获得现代社会所需要的语文素养”。与“语文实践能力”相比较，“语文素养”的涵盖面更大，它不仅仅包括技能性的能力要求，更是... 2011年版的《语文课程标准》阐述课程基本理念时，将“初步获得现代社会所需要的语文实践能力”改为“初步获得现代社会所需要的语文素养”。与“语文实践能力”相比较，“语文素养”的涵盖面更大，它不仅仅包括技能性的能力要求，更是对整体素质的要求。作为一线的教师，怎样才能将这种指导性的理念化为可操作的方法和策略呢？怎样才能兼顾学生的语言发展和精神成长呢？ 展开更多

关键词 语文实践能力 语文素养 阅读教学 《语文课程标准》 本位 意图 能力要求 精神成长

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问诊学情,定准教学目标

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作者 叶蕴玉 《教学月刊（小学版）（语文）》 2016年第4期30-32,共3页

不少教师有＂以学定教＂的意识,然而在上课时依然＂以教定学＂,究其原因是教师摸不透课堂上需要着重突破的知识点在哪里。要真正将＂以学定教＂落到实处,最关键的是问诊学情,制定出吻合学生认知水平的教学目标。主要操作策略为：明确知... 不少教师有＂以学定教＂的意识,然而在上课时依然＂以教定学＂,究其原因是教师摸不透课堂上需要着重突破的知识点在哪里。要真正将＂以学定教＂落到实处,最关键的是问诊学情,制定出吻合学生认知水平的教学目标。主要操作策略为：明确知识要求,搭建学情框架图;整理预学困惑,厘清教学关注点;制定分层目标,实施＂化整为零＂计;分析＂潜在状态＂,架设目标达成梯。教师从这四个维度着手,将会最大限度地激发学生的发展潜能,将课文的＂范例＂功能发挥得淋漓尽致。 展开更多

关键词 以学定教 问诊学情 教学目标

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文体意识观照下的说明文教学误区及对策——以《各具特色的民居》教学为例

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作者 叶蕴玉 何方芳 《小学语文教学》 2015年第4期44-45,共2页

近期观摩了一些说明性文章的课例，发现不少教师都有极强的文体意识，努力在课堂中彰显文体特征，探讨说明方法。然而，在听课的过程中，笔者发现这些课例的教学模式都极为相似，不同年段的教学所关注重点居然是一样的。

关键词 教学误区 文体意识 说明文 民居 观照 文体特征 说明方法 教学模式

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借评价之力 扬“善读”风帆——以五年级为例谈小学阅读评价策略

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作者 叶蕴玉 何方芳 《西藏教育》 2016年第8期17-19,共3页

众所周知,有效的评价不应仅仅局限于判断学生的学习程度和原有状态,而是要在判断、分析后针对学生的学习、教师的教学给出指导性建议,探索和推广能真正关注学生学科能力和综合运用能力培养的教学方法,推动教学的转型,成功地为学生高层... 众所周知,有效的评价不应仅仅局限于判断学生的学习程度和原有状态,而是要在判断、分析后针对学生的学习、教师的教学给出指导性建议,探索和推广能真正关注学生学科能力和综合运用能力培养的教学方法,推动教学的转型,成功地为学生高层次认知能力的培育提供指引,帮助学生高效愉快地学习。笔者有幸参加了嘉兴市南湖区的“绿色评价小组”,在对四所城乡学校进行为期两年的“小学语文绿色评价学习质量监测”跟踪实验过程中,颇有感触。 展开更多

关键词 评价策略 小学语文 五年级 学习程度 阅读 教学方法 绿色评价 能力培养

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古诗词教学如何运用“拓展性材料”——《渔歌子》教例剖析

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作者 叶蕴玉 《小学语文》 2011年第1期45-47,共3页

一、《渔歌子》一课教学再现（一）了解作者，揭示课题1．出示诗题：读题，正音。2．说说词与诗的区别。

关键词 古诗词教学 《渔歌子》 拓展性 教例 材料 读题 正音

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追本溯源,探究诗风——古诗词教学背景介绍策略谈

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作者 叶蕴玉 《基础教育研究》 2011年第21期36-37,共2页

＂诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗。＂（《毛诗序》）找到诗人感情的源头,摸清诗人感情的脉搏,就等于找到了理解古诗的金钥匙,能轻松穿越时空,与诗人产生共鸣。如果对诗人所处时代情况不清楚,就无法体会他们的＂言下之意＂,更谈不... ＂诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗。＂（《毛诗序》）找到诗人感情的源头,摸清诗人感情的脉搏,就等于找到了理解古诗的金钥匙,能轻松穿越时空,与诗人产生共鸣。如果对诗人所处时代情况不清楚,就无法体会他们的＂言下之意＂,更谈不上从中受到熏陶了。 展开更多

关键词 古诗词教学 背景介绍 诗风 《毛诗序》 诗人 金钥匙 感情 熏陶

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阅读课如何落实语言文字训练

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作者 叶蕴玉 何方芳 《小学语文教学》 2011年第9期45-46,共2页

在阅读课中落实语言文字训练，意味着教师要在工具性和人文性中找到“平衡点”，巧设语言训练，将学生引入文章的字里行间，去摸索写作的规律，寻找文章表达上的秘妙。

关键词 语言文字训练 阅读课 语言训练 平衡点 人文性 工具性 教师 文章

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以《真理诞生于一百个问号之后》为例比较两种教学

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作者 叶蕴玉 《小学语文教学》 2013年第11期36-37,共2页

在一次中小学语文教学衔接活动中，两位分别来自小学和中学的教师同课异构，执教了《真理诞生于一百个问号之后》一课。两位教师对文本的解读截然不同，引发了听课教师的感慨，也引发了笔者的思考：有不少学生在小学阶段语文学得很好，... 在一次中小学语文教学衔接活动中，两位分别来自小学和中学的教师同课异构，执教了《真理诞生于一百个问号之后》一课。两位教师对文本的解读截然不同，引发了听课教师的感慨，也引发了笔者的思考：有不少学生在小学阶段语文学得很好，可到了中学成绩却一落千丈，这与教师的教学方式有很大关系。下面，笔者借两位教师几处不同的课堂教学来谈一谈自己的看法。 展开更多

关键词 教学衔接 问号 真理 中小学语文 听课教师 同课异构 小学阶段 教学方式

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减负增效 把好复习关

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作者 叶蕴玉 《西藏教育》 2011年第12期42-43,共2页

一、造氛围——调动自主学习的积极性 上复习课单是老师讲，学生听、做，效果并不理想。笔者尝试着营造民主的学习氛围，变换教学的方式，调动学生的学习主观能动性，使课堂变得生动、轻松。

关键词 复习课 减负增效 自主学习 主观能动性 学习氛围 学生 老师 理想

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化“语文实践能力”为“语文素养” ——浅谈阅读教学“意图本位”

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作者 叶蕴玉 《云南教育（小学教师）》 2013年第1期11-12,共2页

《义务教育讲义课程标准（2011版）》阐述课程基本理念时将“初步获得现代社会所需要的语文实践能力”改为“初步养成现代社会所需要的语文素养”，与“语文实践能力”相比较，“语文素养”的涵盖面更大，它不仅仅包括技能性的能力要求... 《义务教育讲义课程标准（2011版）》阐述课程基本理念时将“初步获得现代社会所需要的语文实践能力”改为“初步养成现代社会所需要的语文素养”，与“语文实践能力”相比较，“语文素养”的涵盖面更大，它不仅仅包括技能性的能力要求，更是对整体素质的要求。 展开更多

关键词 语文实践能力 语文素养 阅读教学 本位 意图 课程标准 义务教育 能力要求

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追本溯源,探究诗风——古诗词背景介绍策略谈

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作者 叶蕴玉 《语文月刊》 2012年第3期40-42,共3页

“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。”（《毛诗序》）找到诗人感情的源头，摸清诗人感情的脉搏，就等于找到了理解古诗的金钥匙，能轻松穿越时空，与诗人产生共鸣。

关键词 古诗词 背景介绍 诗风 《毛诗序》 诗人 金钥匙 感情

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