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融合数学文化,铸造素养课堂
1
作者 史良静 胡玉兰 石晓利 《全视界》 2023年第2期61-63,共3页
以数学文化为例,它不仅将智育、德育、美育相融合,在训练学生思维、提升学生数学素养方面具有更加重要的作用。本文聚焦数学文化与“五育并举”有机融合的策略进行探究。
关键词 数学文化 问题探究 策略
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小学数学文化教学实践探索——以旃檀小学为例
2
作者 史良静 胡玉兰 石晓利 《新课程教学（电子版）》 2023年第3期99-100,共2页
在教学中有效融入数学文化,有助于训练学生的思维、提升学生的素养。作者所在学校以数学文化为抓手和途径落实五育并举,形成与五育并举理念匹配的数学文化课程资源,构建“五位一体”的行动路径,为深入研究数学文化、落实五育并举、促进... 在教学中有效融入数学文化,有助于训练学生的思维、提升学生的素养。作者所在学校以数学文化为抓手和途径落实五育并举,形成与五育并举理念匹配的数学文化课程资源,构建“五位一体”的行动路径,为深入研究数学文化、落实五育并举、促进学生德智体美劳全面发展提供了可借鉴和参考的现实依据及行动路径。 展开更多
关键词 数学文化 五育并举 实践探索
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“双减”落地,课后服务“达标”了吗?——“双减”系列线上圆桌论坛实录(4)
3
作者 于杏林(策划) 赵建贞(策划) +5 位作者 陈冠夫 史良静 林伟贞 刘红梅 李彩芳 张云 《教育家》 2022年第S01期19-22,共4页
“双减”政策施行以来,课后服务作为落实这一政策的重要举措之一,不少学校结合自身发展实际,制定了课后服务活动的相关规划,相继展开丰富多样的课后服务工作。当前,课后服务工作的成效如何,是否达到了学校的发展预期?在具体的实践过程中... “双减”政策施行以来,课后服务作为落实这一政策的重要举措之一,不少学校结合自身发展实际,制定了课后服务活动的相关规划,相继展开丰富多样的课后服务工作。当前,课后服务工作的成效如何,是否达到了学校的发展预期?在具体的实践过程中,学校是否有效克服了发展困境. 展开更多
关键词 课后 丰富多样 圆桌论坛 落地 服务 政策
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成都市旃檀小学:在课程中寻“真”
4
作者 史良静 白立图 《全视界》 2021年第12期35-37,共3页
“办一所亲近学生的有品质的现代学校制度示范学校”,作为四川省成都市新都区首批现代学校制度试点校,旃檀小学承载着为周边市民提供优质教育资源和探索办学方式改革的双重任务,由此,提出了“守护本真,静待花开”的教育理念。“守护本真... “办一所亲近学生的有品质的现代学校制度示范学校”,作为四川省成都市新都区首批现代学校制度试点校,旃檀小学承载着为周边市民提供优质教育资源和探索办学方式改革的双重任务,由此,提出了“守护本真,静待花开”的教育理念。“守护本真”,即尊重学生身心发展规律与自然天性;“静待花开”则是教育者不断追求的教育境界。在这一理念下,学校用5年时间让课程建设从零散走向凝练,课堂从“知本”走向“生本”,评价从鞭策走向激励,学生的成长从“被动”走向“自主”。 展开更多
关键词 课程建设 课程改革
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浅谈如何提高轻度听力障碍学生口语能力
5
作者 史良静 《中学生作文指导》 2019年第30期99-100,共2页
说话是人们语言实践的重要工具。因此,培养轻度听力障碍学生说话能力是特殊学校教学的重要任务。由于听力受损和缺乏口头经验,学生无法清楚地表达他们想说的话。但是,现实生活中轻度听力障碍学生必须与健全的人接触,将给他们的生活、学... 说话是人们语言实践的重要工具。因此,培养轻度听力障碍学生说话能力是特殊学校教学的重要任务。由于听力受损和缺乏口头经验,学生无法清楚地表达他们想说的话。但是,现实生活中轻度听力障碍学生必须与健全的人接触,将给他们的生活、学习和就业带来终生的困难。为此,我们以课堂为中心,采取各种因素为培养轻度听力障碍学生说话能力服务,是特校语言教学的重要课题。本文就特殊学校如何培养轻度听力障碍学生说话能力进行思考和探索,以期抛砖引玉。 展开更多
关键词 特殊学校 培养 轻度听力障碍学生 说话能力
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依托现代教育制度,用“五力”促进教师成长
6
作者 史良静 王英豪 《华夏教师》 2018年第17期4-5,共2页
现代学校制度赋予学校在育人方式、资源配置、人事管理方面更多的自主权。作为现代学校制度试点单位,借力现代学校制度,更好地促进教师快速成长,我们做了一些尝试。
关键词 现代学校制度 教师成长
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