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山东省地热资源赋存规律及其富集机制
1
作者 康凤新 郑婷婷 +20 位作者 史猛 隋海波 徐蒙 江海洋 钟振楠 秦鹏 张保建 赵季初 马哲民 崔洋 李嘉龙 段晓飞 白通 张平平 姚松 刘肖 史启鹏 王学鹏 杨海涛 陈京鹏 刘琲琲 《地学前缘》 EI CAS CSCD 北大核心 2024年第6期67-94,共28页
山东省热储类型多、分布广,资源储量丰富,但地热资源赋存规律及其富集机制尚需系统研究。本文基于地热井测温、大地热流测量、地热资源勘查、钻获地热井及抽水试验和长期动态监测资料,圈定了控热、导水地质构造和地热异常分布区,将山东... 山东省热储类型多、分布广,资源储量丰富,但地热资源赋存规律及其富集机制尚需系统研究。本文基于地热井测温、大地热流测量、地热资源勘查、钻获地热井及抽水试验和长期动态监测资料,圈定了控热、导水地质构造和地热异常分布区,将山东省地热资源划分为鲁东隆起、沂沭断裂带、鲁西隆起和鲁西北坳陷4个地热区,分别论述了各地热区地热系统的热储类型、开放程度、热源水源及其运移和可更新能力,以及水流热流富集构造赋存位置。集成水源开放状态、热源机制和水热富集热储赋存特征等主要地热能控制要素,将地热系统划分为3种聚热富水模式:(1)开放对流腔管状型地热系统聚热富水模式;(2)弱开放对流传导带状层状型地热系统聚热富水模式;(3)封闭对流传导带状层状型地热系统聚热富水模式。揭示了各聚热富水模式的热源及其聚集机制、水源及其富集机理、水热可更新能力和富集热储赋存规律,为找热定井提供了靶区定位依据。 展开更多
关键词 水源 富集机理 热源 聚集机制 开放状态 聚热富水模式 山东省
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让“意外”在数学课堂“开花” 被引量：1
2
作者 史启鹏 《小学教学参考》 2019年第23期82-83,共2页
小学数学课堂不是一成不变的,也不一定按照教师设计的教学流程按部就班地进行。教师往往会遇到各种各样的“意外”,面对这种情况,教师需冷静对待,善于从细节发现这些“意外”的价值,挖掘其背后隐藏的教学资源,让课堂教学乘着“意外”的... 小学数学课堂不是一成不变的,也不一定按照教师设计的教学流程按部就班地进行。教师往往会遇到各种各样的“意外”,面对这种情况,教师需冷静对待,善于从细节发现这些“意外”的价值,挖掘其背后隐藏的教学资源,让课堂教学乘着“意外”的风飞翔。 展开更多
关键词 小学数学 意外 细节 捕捉
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四步法指导学生深度阅读数学文本,巧解复杂分数应用题
3
作者 史启鹏 《数学教学通讯》 2022年第34期25-26,40,共3页
数学课堂,书读百遍,其义不一定能自现。大量实践证明,教师对学生的数学阅读指导越充分,学生理解能力越强,思维能力越强,正确率才能越高。文章借助一道分数应用题,详细阐述教师应如何从习题文本入手,通过引导学生经历感性认知、理性分析... 数学课堂,书读百遍,其义不一定能自现。大量实践证明,教师对学生的数学阅读指导越充分,学生理解能力越强,思维能力越强,正确率才能越高。文章借助一道分数应用题,详细阐述教师应如何从习题文本入手,通过引导学生经历感性认知、理性分析、多元表征、沟通转化四个环节,让学生逐步深入习题内部,理清习题脉络,顺利解题,并由此掌握数学文本解读技巧,积累解答同类习题经验,触类旁通,建构知识树,最终形成学力。 展开更多
关键词 分数应用题 文本阅读 深度学习
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以数学课例为载体的校本教研机制的确立与执行
4
作者 史启鹏 《内蒙古教育（B）》 2015年第5期62-63,共2页
以课例为载体的校本教研扎根课堂，研究手段丰富，形式多样。农村小学在面临课例研究手段多样化的今天，将研究内容分层化、研究主体区别化、研究手段信息化势在必行。确立研究机制，使模式与内容并重，方法与过程共进，才能使课例研究... 以课例为载体的校本教研扎根课堂，研究手段丰富，形式多样。农村小学在面临课例研究手段多样化的今天，将研究内容分层化、研究主体区别化、研究手段信息化势在必行。确立研究机制，使模式与内容并重，方法与过程共进，才能使课例研究走向大众，为农村小学教科研工作撑起一片天空。 展开更多
关键词 课例研究 校本教研 机制建设
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