摘要
数学课堂,书读百遍,其义不一定能自现。大量实践证明,教师对学生的数学阅读指导越充分,学生理解能力越强,思维能力越强,正确率才能越高。文章借助一道分数应用题,详细阐述教师应如何从习题文本入手,通过引导学生经历感性认知、理性分析、多元表征、沟通转化四个环节,让学生逐步深入习题内部,理清习题脉络,顺利解题,并由此掌握数学文本解读技巧,积累解答同类习题经验,触类旁通,建构知识树,最终形成学力。
出处
《数学教学通讯》
2022年第34期25-26,40,共3页
Correspondence of the Teaching of Mathematics
