改进中学生数学观的策略研究 被引量：10

1

作者 刘次律 张维忠 《数学教育学报》 2004年第2期39-41,共3页

中学生数学观的现状不容乐观,要改变这一现状,应采取如下措施:拓宽中学生的关联性知识和策略性知识;形成合理的观念;养成以探索为核心的数学精神,从知识层面、观念层面、精神层面3个不同的层次立体、全方位地改进中学生的数学观.

关键词 中学生 数学观 数学教学 关联性知识 策略性知识 数学精神 人文精神

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高中学生“心目中的数学”调查及其启示 被引量：8

2

作者 刘次律 张维忠 《学科教育》 北大核心 2003年第6期26-28,32,共4页

本文调查了高中学生对数学本质的认识 ,对数学用途的理解 ,心目中的数学教师 ,最希望上的数学课模式以及喜欢或不喜欢数学的原因等。调查发现数学成绩较好学生与数学成绩较差学生对数学的认识存在较大差异 ,并且学生数学观的差异直接或... 本文调查了高中学生对数学本质的认识 ,对数学用途的理解 ,心目中的数学教师 ,最希望上的数学课模式以及喜欢或不喜欢数学的原因等。调查发现数学成绩较好学生与数学成绩较差学生对数学的认识存在较大差异 ,并且学生数学观的差异直接或间接影响着数学的教 ,也影响着数学的学 ,同时也影响着数学教育改革的成功。 展开更多

关键词 高中学生 数学教学 数学观 调查研究 学习兴趣 教学方式

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中学数学教学中如何利用“最近发展区” 被引量：8

3

作者 刘次律 《数学通报》 北大核心 2003年第1期14-15,共2页

关键词 中学数学 数学教学 发展水平 分层次教学 智慧技能 创造性 “最近发展区”

原文传递

“两角差的余弦公式”教学设计研究 被引量：5

4

作者 刘次律 张维忠 《中学数学教学参考》 2015年第12期17-19,共3页

“两角差的余弦公式”是人教A版《数学4》（必修）第三章的章头课，是中学数学教学研究中大家公认的内容重要、教学环节难以处理的一节课。其难点主要在于：一是公式的探究发现直观性不强；二是从逻辑的严密性讲，其结论的论证比较困难... “两角差的余弦公式”是人教A版《数学4》（必修）第三章的章头课，是中学数学教学研究中大家公认的内容重要、教学环节难以处理的一节课。其难点主要在于：一是公式的探究发现直观性不强；二是从逻辑的严密性讲，其结论的论证比较困难；三是从教学的流畅性说，其引入、结论的探究、论证均不易自然发生。笔者曾有幸多次观摩、昕评该课，也在市名师评比中执教过这节课，故有一些认识和体会，在此与各位同仁共同研讨。 展开更多

关键词 余弦公式 教学设计 角差 中学数学 教学研究 教学环节 直观性 严密性

原文传递

欣赏、感受数学美的渠道 被引量：4

5

作者 张维忠 刘次律 《浙江师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2005年第4期460-464,共5页

数学新课程改革的目的之一就是让学生欣赏、感受数学美.数学教育的现实却反映出学生并不能够真正地感受数学的美,在他们眼中“数学是枯燥、乏味、无休止地计算的一门学科”.在具体数学教育实践中可通过美观、美好、美妙、完美4个层次去... 数学新课程改革的目的之一就是让学生欣赏、感受数学美.数学教育的现实却反映出学生并不能够真正地感受数学的美,在他们眼中“数学是枯燥、乏味、无休止地计算的一门学科”.在具体数学教育实践中可通过美观、美好、美妙、完美4个层次去感受、欣赏数学美;从数学美的三大特征:简洁性、和谐性和奇异性去发现、体会数学美;以2种观念:唯物观和辩证观去理解、探索数学美;以求真原则去学习、追求数学美. 展开更多

关键词 数学美 欣赏 感受 数学教学

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数学研究性学习的几点误解及辨析 被引量：3

6

作者 刘次律 《中学教研（数学版）》 2002年第2期6-8,共3页

全日制普通高级中学《数学教学大纲（试验修订版）》中明确规定，在中学数学教学中开展研究性学习，但在中学教师中对研究性学习存在着很大的误解。

关键词 高中 数学 研究性学习 终身学习

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高中数学新课程改革中存在的主要问题与教学建议 被引量：4

7

作者 张维忠 刘次律 《中学数学教学参考（上半月高中）》 2010年第4期65-67,71,共4页

浙江省在2009年实施了新课程后的首次自主命题高考，笔者受“2009年浙江省基础教育改革与发展年度报告”编委会的委托，对2009年浙江省数学高考进行了问卷调查，调查对象主要是浙江省所辖地市与区县级教研员及部分高中数学教师．全省共... 浙江省在2009年实施了新课程后的首次自主命题高考，笔者受“2009年浙江省基础教育改革与发展年度报告”编委会的委托，对2009年浙江省数学高考进行了问卷调查，调查对象主要是浙江省所辖地市与区县级教研员及部分高中数学教师．全省共有18所中学的数学教师， 展开更多

关键词 新课程改革 高中数学 教学建议 2009年 教育改革与发展 问卷调查 数学高考 数学教师

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2009年浙江省数学高考问卷调查 被引量：1

8

作者 张维忠 张金良 刘次律 《中学数学教学参考（上半月高中）》 2010年第3期58-62,共5页

通过高考试题的导向性，改变教师的教学观念，在数学教学中体现数学的精神，培养学生的数学素养还有相当长的一段路要走．

关键词 数学高考 2009年 问卷调查 浙江省 高考试题 教学观念 数学教学 数学素养

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建构主义理论指导下高效数学课后作业的布置

9

作者 陈建飞 刘次律 《中学教研（数学版）》 2005年第11期9-11,共3页

目前数学作业的效率不理想，教师时常将课后练习或习题随便选择几题给学生做，只关注到课后作业的练习、巩固作用，而很少注意到课后作业对学生的学习态度、学习兴趣、乃至人格发展都起到十分重要的作用，从而导致作业量大而不精，老师... 目前数学作业的效率不理想，教师时常将课后练习或习题随便选择几题给学生做，只关注到课后作业的练习、巩固作用，而很少注意到课后作业对学生的学习态度、学习兴趣、乃至人格发展都起到十分重要的作用，从而导致作业量大而不精，老师叫苦，学生叫累．瑞士心理学家、哲学家皮亚杰（J．Piaget）认为“通过练习，也许可以教给儿童某种知识，但这种知识很快就会被遗忘”，因而皮亚杰明确提出了“学习是种以已有知识和经验为基础的主动建构活动”．郑毓信教授也曾明确指出“为了培养学生解决问题的能力，教材中配置了大量的练习和习题， 展开更多

关键词 课后作业 数学作业 建构主义理论 课后练习 培养学生 布置 学习态度 学习兴趣 人格发展

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新教师如何在听课中成长 被引量：1

10

作者 刘次律 张维忠 《中学数学教学参考（上半月高中）》 北大核心 2008年第12期51-53,共3页

听课是新教师成长的一个十分重要而有效的环节，新教师一走上工作岗位便有很多听课学习的机会．但据笔者与周围众多新教师交流得知，他们其实并不知道听课应该听什么，评课应该如何评．造成这种情况的根本原因：一方面与新教师教学经验... 听课是新教师成长的一个十分重要而有效的环节，新教师一走上工作岗位便有很多听课学习的机会．但据笔者与周围众多新教师交流得知，他们其实并不知道听课应该听什么，评课应该如何评．造成这种情况的根本原因：一方面与新教师教学经验不足、教育理论欠缺有一定关系，但更重要的在于新教师对听课应该听什么，如何评价一节课缺乏明确而有效的指导． 展开更多

关键词 新教师 听课 教师成长 教师交流 工作岗位 教学经验 教育理论 学习

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数学核心技能教学的选择标准与教学案例--以“不等式恒成立问题求参数取值范围”技能为例

11

作者 刘次律 《中学数学月刊》 2020年第3期9-11,共3页

数学技能是以数学知识的学习为前提,在数学知识学习和应用的过程中,通过实际操作获得动作经验而逐渐形成的,可以将其视为深刻掌握数学知识的一个标志.数学技能与数学知识共同构成数学能力的基本要素,是形成数学能力的前提.数学技能主要... 数学技能是以数学知识的学习为前提,在数学知识学习和应用的过程中,通过实际操作获得动作经验而逐渐形成的,可以将其视为深刻掌握数学知识的一个标志.数学技能与数学知识共同构成数学能力的基本要素,是形成数学能力的前提.数学技能主要是智慧技能,它不等同于数学能力.我国教育界比较认同的数学技能观是:数学技能是指通过练习而形成的、顺利完成数学活动的一种动作方式,往往表现为完成数学任务所需要的动作协调和自动化[1]. 展开更多

关键词 智慧技能 技能教学 参数取值范围 数学技能 动作协调 数学知识 动作方式 教学案例

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数学解题过程中的非智力因素探究

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作者 沈均寅 刘次律 《中学教研（数学版）》 2002年第12期8-9,共2页

G·波利亚是美国杰出的数学教育家,他集数十年的教学和科研经验,归纳出了一张“怎样解题”表。该表在中学数学教学中应用十分广泛,但在该解题表中,非智力因素对解题的成功起着关键性的作用,是我们所较少关注的,笔者认为主要体现在... G·波利亚是美国杰出的数学教育家,他集数十年的教学和科研经验,归纳出了一张“怎样解题”表。该表在中学数学教学中应用十分广泛,但在该解题表中,非智力因素对解题的成功起着关键性的作用,是我们所较少关注的,笔者认为主要体现在以下几个方面。 展开更多

关键词 解题过程 非智力因素 中学 数学教学

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聚焦学科素养 凸显“三性”教学 指向深度学习--有感于浙江省2021年中小学正高级评审之“弧度制”说课环节

13

作者 冯斌 刘次律 《中学教研（数学版）》 2022年第11期20-22,共3页

“说课”是促进教师专业水平提升的重要途径,被广泛用于各级评优活动、教师职称评审环节.基于对“说课”的认识、对“弧度制”一课的教学思考、“弧度制”一课的说课片段分享等3个维度,在新课程、新教材“双新”背景下,探索“弧度制”... “说课”是促进教师专业水平提升的重要途径,被广泛用于各级评优活动、教师职称评审环节.基于对“说课”的认识、对“弧度制”一课的教学思考、“弧度制”一课的说课片段分享等3个维度,在新课程、新教材“双新”背景下,探索“弧度制”一课说课的要素,凸显“弧度制”一课必要性、合理性、优越性“三性”教学,指向深度学习,真正促进学生核心素养的形成. 展开更多

关键词 “弧度制”说课 学科素养 “三性”教学 深度学习

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中学生数学观现状调查及其改进的策略 被引量：4

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作者 刘次律 《中学教研（数学版）》 2003年第7期48-48,共1页

学生对“数学是什么”,“数学是如何习得的”,“数学应怎样教授”,“面对数学问题如何思考”以及“喜欢上什么样的数学课”等问题的认识直接影响他们学习数学和解决数学问题的方式,也影响着他们学习数学的动机和兴趣,进而直接或间接地... 学生对“数学是什么”,“数学是如何习得的”,“数学应怎样教授”,“面对数学问题如何思考”以及“喜欢上什么样的数学课”等问题的认识直接影响他们学习数学和解决数学问题的方式,也影响着他们学习数学的动机和兴趣,进而直接或间接地影响着学生在数学方面的表现。以马登理论。 展开更多

关键词 中学生 数学观 调查分析 学习动机 教学模式 形成原因

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