“双减”背景下中小学班主任工作现状调查与分析——基于对全国16,166名班主任的问卷调查 被引量：38

1

作者 刘京翠 赵福江 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2022年第8期44-52,63,共10页

中小学班主任是落实立德树人根本任务的重要岗位,其对政策的理解和落实以及自身的专业发展关乎基础教育阶段的深化改革和规范发展效果。在对全国16,166名班主任的问卷调查发现,全国中小学班主任队伍结构总体较为理想,但也有需要调整优... 中小学班主任是落实立德树人根本任务的重要岗位,其对政策的理解和落实以及自身的专业发展关乎基础教育阶段的深化改革和规范发展效果。在对全国16,166名班主任的问卷调查发现,全国中小学班主任队伍结构总体较为理想,但也有需要调整优化的地方;“双减”效果比较明显,对家长和班主任在“双减”中的困扰需理性认识;“双减”政策实施后,“工作时间延长”“事务性工作太多”在班主任的压力源中较为突出,班主任的身心健康状况值得关注;“双减”政策实施后,家长对家庭教育的指导需求更强烈,但班主任开展家庭教育指导面临一定困难;“双减”政策实施后,学校给班主任提供的支持和保障效果一般。对此,从加强正面宣传、健全全员育人制度、创新工作机制、健全激励机制、强化培养机制、加大对班主任的关爱力度提出针对性建议。 展开更多

关键词 “双减”政策 中小学班主任 班主任工作现状

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我国中小学班主任工作现状问卷调查与分析 被引量：32

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作者 赵福江 刘京翠 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2018年第11期38-43,共6页

为了解当前全国中小学班主任工作现状,依据教育部2009年颁布的《中小学班主任工作规定》内容从班主任的任职意愿、工作量、津贴、研修培训、考核评价、支持系统(校内、校外)、压力源七个维度设计了《全国中小学班主任工作现状调查问卷(... 为了解当前全国中小学班主任工作现状,依据教育部2009年颁布的《中小学班主任工作规定》内容从班主任的任职意愿、工作量、津贴、研修培训、考核评价、支持系统(校内、校外)、压力源七个维度设计了《全国中小学班主任工作现状调查问卷(班主任版)》和《全国中小学班主任工作现状调查问卷(校长版)》,对全国10个代表性省市实施了较大范围的问卷调查,并从调查方法、调查数据和结果分析三方面予以呈现。 展开更多

关键词 全国中小学班主任 班主任结构现状 班主任工作现状

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学生个体因素对校园欺凌的影响研究——基于我国十五省(市)的调查和实验学校的访谈数据 被引量：13

3

作者 刘京翠 赵福江 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2021年第12期28-34,共7页

通过对我国15个省市的114290名中小学生和6646名教师的大规模数据调查,并选取北京市朝阳区14所学校为实验学校开展进一步访谈,深入分析学生个体因素对我国中小学生欺凌行为的影响。调查结果显示,我国中小学生欺凌行为呈现出性别差异,男... 通过对我国15个省市的114290名中小学生和6646名教师的大规模数据调查,并选取北京市朝阳区14所学校为实验学校开展进一步访谈,深入分析学生个体因素对我国中小学生欺凌行为的影响。调查结果显示,我国中小学生欺凌行为呈现出性别差异,男生欺凌行为发生率高于女生;小学高年级和初中阶段是学生欺凌行为发生率相对较高的阶段;学习成绩与学生被欺凌以及欺凌他人的行为呈现显著相关;一般意义上的性格对欺凌行为无显著差异,但性格相对极端的学生易卷入校园欺凌;学生是否为独生子女与欺凌行为的发生没有显著性关联;个体长相也是学生遭受校园欺凌的影响因素之一。由于学生是成长中的个体,受外在环境影响很大,学校、家庭和社会应充分关注学生的个体因素,为他们提供针对性、专业性的教育引导,促进学生养成益于自己和社会的良好个性,避免欺凌现象的发生。 展开更多

关键词 校园欺凌 学生个体因素 欺凌行为 欺凌防治

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情感育德:何以必要?何以可能?——基于社会学视角的探讨 被引量：4

4

作者 刘京翠 刘雨 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第5期45-48,共4页

学校场域中情感与道德之间模棱两可的关系,给道德教育实践带来困扰,有必要对情感与道德的关系进行重新审视,以明确情感何以育德的学理依据。社会学视角下的情感与道德关系既表现为情感为道德提供感性支撑,又表现为道德蕴含着情感元素。... 学校场域中情感与道德之间模棱两可的关系,给道德教育实践带来困扰,有必要对情感与道德的关系进行重新审视,以明确情感何以育德的学理依据。社会学视角下的情感与道德关系既表现为情感为道德提供感性支撑,又表现为道德蕴含着情感元素。基于理论分析以及实践反思,可以通过情感资本积累德育的情感资源,通过强情感互动促进道德教育的情感实践,通过习得情感规则培养遵循道德规范的情感惯习,运用情感劳动策略调节道德教育过程。 展开更多

关键词 情感 道德 情感育德 情感资本 情感互动 情感规则 情感劳动

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中小学班主任校本研修的变革与创新——基于中小学班主任工作坊的实践研究 被引量：2

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作者 刘京翠 赵福江 《教育学术月刊》 北大核心 2023年第4期70-75,98,共7页

校本研修是促进班主任专业发展的重要方式,但校本研修的实践困境——随意性、被动性、割裂性问题依旧没有突破。要解决这些问题,需要回归“原点”,寻找理论基础,作为班主任校本研修变革的有效支撑和方向引领。基于建构主义学习理论、波... 校本研修是促进班主任专业发展的重要方式,但校本研修的实践困境——随意性、被动性、割裂性问题依旧没有突破。要解决这些问题,需要回归“原点”,寻找理论基础,作为班主任校本研修变革的有效支撑和方向引领。基于建构主义学习理论、波斯纳的教师成长理论和马斯洛的需求层次理论,致力于班主任工作坊校本研修机制的实践创新,以班主任的内在需求作为逻辑起点,构建以班主任核心素养和实践需求为基础的系统化研修课程;拓展广度与深度,注重每次研修前、中、后的“长程设计”,创新研修机制和流程;搭建“展示就是评价”的成长平台,将学校一般意义上的单向的校本培训变革为系列的多个回环相接的校本研修,以激发和支持班主任的内生自觉,真正实现其可视化成长。 展开更多

关键词 班主任 校本研修 工作坊 专业素养

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从关注“事”到关注“人”:学生“问题行为”的阐释与应对

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作者 刘京翠 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第20期15-18,共4页

学生“问题行为”是教师在教育教学实践中经常面对的难题。以往教师在应对学生“问题行为”时更多将着眼点置于“事”,由于关注“事”的思维逻辑缺失学生立场,以简单粗暴的管理代替“以人为本”的教育,阻碍了教师探寻学生“问题行为”... 学生“问题行为”是教师在教育教学实践中经常面对的难题。以往教师在应对学生“问题行为”时更多将着眼点置于“事”,由于关注“事”的思维逻辑缺失学生立场,以简单粗暴的管理代替“以人为本”的教育,阻碍了教师探寻学生“问题行为”的内在意义,以致学生“问题行为”出现滚雪球效应。基于人学立场,从关注“事”转向关注“人”成为教师实践的必然要求。在实践过程中,教师应将理解学生“问题行为”之学生立场作为基础,将研究学生“问题行为”之本质作为关键,将机智解决学生“问题行为”放在具体情境中作为根本着力点。 展开更多

关键词 学生“问题行为” 教师实践 关注事 关注人 人学立场

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加强价值观教育,引导学生正确追星 被引量：1

7

作者 刘京翠 赵福江 《班主任》 2023年第1期57-60,共4页

青少年学生是祖国的未来和希望,他们的世界观、人生观、价值观尚未定型,正处于学习、发展的关键阶段。盲目追星不仅不利于青少年学生的成长,更不利于整个国家、社会、民族的进步。当下,青少年学生盲目追星出现的种种问题从本质上折射出... 青少年学生是祖国的未来和希望,他们的世界观、人生观、价值观尚未定型,正处于学习、发展的关键阶段。盲目追星不仅不利于青少年学生的成长,更不利于整个国家、社会、民族的进步。当下,青少年学生盲目追星出现的种种问题从本质上折射出其个人价值观的偏差。因此,解决学生盲目追星问题的根本在于立德,在于加强价值观教育,引导学生树立正确的价值观。社会主义核心价值观把国家、社会、公民的价值要求融为一体,对于学生树立正确的价值观、坚定理想信念有着长远且正向的影响。 展开更多

关键词 价值观教育 青少年学生 社会主义核心价值观 个人价值观 立德 学生的成长 正确的价值观 追星

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聚焦未来班级与班主任的核心素养和能力——第二届《教育科学研究》学术论坛综述 被引量：4

8

作者 刘京翠 龚杰克 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2018年第1期93-96,共4页

2016年11月12日，教育科学研究杂志社联合北京教育科学研究院班主任研究中心与班主任杂志社共同主办的“未来班级与班主任核心素养和能力学术研讨会暨第二届《教育科学研究》学术论坛”在北京成功举办。参加论坛的300余位代表有来自北... 2016年11月12日，教育科学研究杂志社联合北京教育科学研究院班主任研究中心与班主任杂志社共同主办的“未来班级与班主任核心素养和能力学术研讨会暨第二届《教育科学研究》学术论坛”在北京成功举办。参加论坛的300余位代表有来自北京师范大学、东北师范大学、南京师范大学、华东师范大学、首都师范大学、江西师范大学、华中科技大学、 展开更多

关键词 《教育科学研究》 学术论坛 班主任 北京教育科学研究院 能力 素养 班级 综述

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北京市中小学优秀班主任的成长轨迹与规律 被引量：4

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作者 刘京翠 王飞 李蒙 《中国德育》 2015年第14期10-18,共9页

优秀班主任的成长需要一定的主客观条件;优秀班主任的成长过程是由模仿到自觉的连续阶段性过程、是不断学习、实践、反思和创新的过程、是专业素养各部分全面提升的过程、是其借助外部有利环境和资源实现发展的过程、是不断进行自我发... 优秀班主任的成长需要一定的主客观条件;优秀班主任的成长过程是由模仿到自觉的连续阶段性过程、是不断学习、实践、反思和创新的过程、是专业素养各部分全面提升的过程、是其借助外部有利环境和资源实现发展的过程、是不断进行自我发展规划、自我完善的过程。 展开更多

关键词 优秀班主任 成长 轨迹 规律

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聚焦中国班主任政策——第三届“中国班主任研究”圆桌论坛综述 被引量：4

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作者 刘京翠 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2016年第5期77-80,共4页

2015年12月19日至20日,由班主任杂志社和北京教育科学研究院班主任研究中心联合承办的第三届＂中国班主任研究＂圆桌论坛在北京举行。与会代表分别来自华东师范大学等12所高校,上海市松江区教师进修学院,深圳市光明新区教育科学研究中心... 2015年12月19日至20日,由班主任杂志社和北京教育科学研究院班主任研究中心联合承办的第三届＂中国班主任研究＂圆桌论坛在北京举行。与会代表分别来自华东师范大学等12所高校,上海市松江区教师进修学院,深圳市光明新区教育科学研究中心,北京市部分区县教科所、教师进修学校、教育研究考试中心和中小学校,还有国内聚焦班主任研究的《班主任》、《教育科学研究》、《班主任之友》、《中国德育》、 展开更多

关键词 班主任队伍 圆桌论坛 教师进修学校 科学研究中心 教科所 教育科学 班主任教育 班主任制 中小学班主任 教育研究

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优秀班主任在持续发展期的专业成长探索

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作者 刘京翠 赵福江 《教学与管理》 2023年第19期11-14,共4页

优秀班主任是班主任群体中的佼佼者,其对于落实立德树人、提升班主任队伍整体水平具有重要作用。获得“优秀班主任”的荣誉称号仅仅是优秀班主任成长过程中的一个状态,而非最终状态。进入持续发展期的优秀班主任必定具有一些助力其成长... 优秀班主任是班主任群体中的佼佼者,其对于落实立德树人、提升班主任队伍整体水平具有重要作用。获得“优秀班主任”的荣誉称号仅仅是优秀班主任成长过程中的一个状态,而非最终状态。进入持续发展期的优秀班主任必定具有一些助力其成长为优秀班主任的关键素养,但他们还需继续提升理性反思能力、整体规划能力和研究学习能力。基于北京市“紫禁杯”优秀班主任工作室、工作坊的探索,构建了优秀班主任在持续发展期的培养体系:聚焦真实问题,找到“最近发展区”;理论与实践结合,构建一体化师资团队;学、思、行结合,拓宽研修途径;搭建平台,实现立体化辐射引领。 展开更多

关键词 优秀班主任 持续发展期 关键素养 优秀班主任培养

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抓好育人的六大途径 被引量：4

12

作者 刘京翠 《班主任》 2018年第4期8-11,共4页

班主任，不仅是学科教师，还是学生的主要“精神关怀者”，以及家长、学生和学科教师的中间联系人。这种特殊的身份和角色需要班主任从课程、文化、活动、管理、实践、协同等方面全方位做好育人工作，将育人理念融入学生学习和生活的各... 班主任，不仅是学科教师，还是学生的主要“精神关怀者”，以及家长、学生和学科教师的中间联系人。这种特殊的身份和角色需要班主任从课程、文化、活动、管理、实践、协同等方面全方位做好育人工作，将育人理念融入学生学习和生活的各个环节。 展开更多

关键词 育人工作 学科教师 精神关怀 育人理念 班主任 学生 家长 课程

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全国中小学生欺凌现状调查与分析——基于对全国11万余名学生和6千余名教师的问卷调查 被引量：3

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作者 赵福江 刘京翠 周镭 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2022年第5期32-39,55,共9页

为全面了解全国中小学生欺凌现状,对我国15个省市的114,290名学生和6646名教师进行问卷调查。结果显示,我国中小学生欺凌的整体发生率为13.9%,欺凌萌芽不可忽视,言语欺凌是发生率最高的欺凌类型;欺凌者多为同班同学,教室是欺凌最常发生... 为全面了解全国中小学生欺凌现状,对我国15个省市的114,290名学生和6646名教师进行问卷调查。结果显示,我国中小学生欺凌的整体发生率为13.9%,欺凌萌芽不可忽视,言语欺凌是发生率最高的欺凌类型;欺凌者多为同班同学,教室是欺凌最常发生的地方;欺凌事件发生时,大多数围观者能及时向成人报告、多数被欺凌者会主动向他人寻求帮助,大部分欺凌者能够认识到自己的问题;教师在欺凌的发现、预防和治理方面的能力普遍比较欠缺,他们在处理欺凌事件时得到的社会相关机构支持不足。建议:学生欺凌的综合治理应坚持预防为主;应从学校应急机制和社会联动机制方面加强学生欺凌问题的机制建设;加大对教师和家长的培训力度,在防治欺凌问题上形成共识,共同提高反欺凌意识和能力;加大对易卷入欺凌的学生群体的关注和教育。 展开更多

关键词 学生欺凌 欺凌防治 欺凌现状 问卷调查

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“学区房热”现象探析 被引量：3

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作者 刘京翠 张利利 《教育科学论坛》 2011年第12期61-63,共3页

学区房热已凸显为当今一个重要的社会问题。学区房热是一种变相的教育不公平,反映了我国教育资源分配的失衡现状,折射出教育与商业的联姻。要解决学区房热的问题,必须增加教育资金投入,重点扶助薄弱学校;实行"教师流动制",均... 学区房热已凸显为当今一个重要的社会问题。学区房热是一种变相的教育不公平,反映了我国教育资源分配的失衡现状,折射出教育与商业的联姻。要解决学区房热的问题,必须增加教育资金投入,重点扶助薄弱学校;实行"教师流动制",均衡师资力量;引入竞争机制,支持民办学校。 展开更多

关键词 学区房 伪公平 教育资源失衡 教师流动制

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班级教育惩戒的困境与对策

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作者 李月 刘京翠 《班主任》 2022年第5期5-8,共4页

教育惩戒是学校、教师基于教育目的,对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治,促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为。它是一把双刃剑,“用好”能成为助力,解决教育教学过程中出现的学生问题.

关键词 教育惩戒 困境与对策 违规违纪 教育教学过程 双刃剑 班级 改正错误 引以为戒

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“家乡味”校本德育课程需要“高站位”开发

16

作者 刘京翠 《福建教育》 2018年第52期10-11,共2页

何为校本德育课程?它是国家基础教育课程体系的重要组成部分,是依据学校特色和实际,结合学生发展需求,由以学校教师为主体的相关力量开发设置的德育课程。校本德育课程的开发,当关注地区的差异性、学校的多样性和学生的独特性;当适应新... 何为校本德育课程?它是国家基础教育课程体系的重要组成部分,是依据学校特色和实际,结合学生发展需求,由以学校教师为主体的相关力量开发设置的德育课程。校本德育课程的开发,当关注地区的差异性、学校的多样性和学生的独特性;当适应新时代的需要,挖掘学校所在地的优秀传统文化,使其进入学生视野,引导学生在学习和体验中继承、弘扬中华优秀传统文化。 展开更多

关键词 校本德育课程 中华优秀传统文化 学校特色 站位 家乡 教育课程体系 学生发展 引导学生

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警惕“饭圈文化”对青少年学生思想的侵蚀

17

作者 赵福江 刘京翠 李月 《班主任》 2021年第8期63-66,共4页

近年来,由于社会结构的不断变迁、移动互联网等新兴媒介文化的持续渗透等原因,青少年群体接触和喜爱“偶像明星”的方式发生了根本变化。自2005年第二届“超级女声”后,“粉丝”便逐渐成为追星者的代名词,“饭圈”也逐渐形成并演变为追... 近年来,由于社会结构的不断变迁、移动互联网等新兴媒介文化的持续渗透等原因,青少年群体接触和喜爱“偶像明星”的方式发生了根本变化。自2005年第二届“超级女声”后,“粉丝”便逐渐成为追星者的代名词,“饭圈”也逐渐形成并演变为追星圈的代名词。[1]自此之后,关于“饭圈”极端行为的报道呈增长趋势,“饭圈文化”引发的公共事件更是引发社会的广泛关注,出现负面舆情。 展开更多

关键词 青少年学生 新兴媒介 超级女声 移动互联网 极端行为 青少年群体 公共事件 负面舆情

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学生不会安排课余生活,怎么办?

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作者 杨丙涛 刘京翠 《班主任》 2022年第2期45-57,共13页

“双减”政策的实施给中小学生带来了福音,很多学生从繁重的学业负担和校外培训中解脱出来。但新问题也随之而来:面对越来越多的课余时间,习惯于被师长安排的学生开始变得茫然不知所措,有的整天无所事事,有的开始沉迷于网络游戏。

关键词 课余生活 校外培训 学业负担 茫然不知所措 网络游戏 中小学生 课余时间 师长

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学生做事拖延,怎么办?

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作者 杨丙涛 刘京翠 +7 位作者 刘瑞婷 郭迎滨 林波 汪婷婷 许姗姗 尹巧云 崔会 杨丽玲 《班主任》 2021年第5期44-57,共14页

今年,我碰到这样一群令人头疼的学生:他们打扫卫生磨磨蹭蹭,我再三督促也不着急;收拾东西不紧不慢,我连喊带嚷毫无用处;做作业拖拖拉拉,总是不能按时完成……很多家长也找我诉苦,说孩子做事老是拖延,请我给他们想想办法。我想了不少办法... 今年,我碰到这样一群令人头疼的学生:他们打扫卫生磨磨蹭蹭,我再三督促也不着急;收拾东西不紧不慢,我连喊带嚷毫无用处;做作业拖拖拉拉,总是不能按时完成……很多家长也找我诉苦,说孩子做事老是拖延,请我给他们想想办法。我想了不少办法,对学生示范引领过,批评教育过,表扬鼓励过,但都收效甚微。我该怎么办呢? 展开更多

关键词 表扬鼓励 示范引领 拖延 做事 做作业 办法 督促 学生

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我国中小学班主任工作现状问卷调查与分析

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作者 赵福江 刘京翠 《中国德育》 2018年第23期6-6,共1页

2009年,教育部颁布《中小学班主任工作规定》(以下简称《规定》),就班主任的职业发展、待遇保障、表彰奖励等方面作出规定,班主任工作发展到一个新的阶段。该《规定》贯彻落实情况如何?当前全国中小学班主任工作状况如何?

关键词 班主任工作 中小学 问卷调查 现状 2009年 职业发展 工作状况 教育部

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