农村中学生生活事件自尊和主观幸福感的关系 被引量：11

1

作者 党峥峥 《中国学校卫生》 CAS 北大核心 2011年第6期730-732,共3页

国内很多研究探讨了特定文化背景和环境下发生的生活事件对主观幸福感的影响。有些研究认为，生活事件和主观幸福感存在较为密切的联系。而以大学生为对象的研究，则得出生活事件对主观幸福感直接影响不显著的结论。

关键词 精神卫生 幸福 学生 生活变动事件

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农村中学生领悟社会支持、自尊与主观幸福感的关系 被引量：8

2

作者 党峥峥 党静 《中国儿童保健杂志》 CAS 北大核心 2014年第3期330-332,共3页

目的探讨农村中学生领悟社会支持、自尊与主观幸福感之间的关系。方法采用问卷调查法,对两所学校927名农村中学生施测领悟社会支持、自尊与主观幸福感量表,分析影响主观幸福感的中介。结果领悟社会支持和主观幸福感呈显著正相关(r=0.40... 目的探讨农村中学生领悟社会支持、自尊与主观幸福感之间的关系。方法采用问卷调查法,对两所学校927名农村中学生施测领悟社会支持、自尊与主观幸福感量表,分析影响主观幸福感的中介。结果领悟社会支持和主观幸福感呈显著正相关(r=0.403);自尊与主观幸福感呈显著正相关(r=0.660)。领悟社会支持对自尊和主观幸福感的回归效应显著(R2=0.097,R2=0.163);自尊在领悟社会支持基础之上对主观幸福感的回归效应显著(R2=0.436)。结论领悟社会支持、自尊影响主观幸福感;自尊是领悟社会支持和主观幸福感之间关系的中介。 展开更多

关键词 农村中学生 领悟社会支持 自尊 主观幸福感

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和孩子一道成长——家长行为对孩子心理健康影响刍议

3

作者 刘文 赵志毅 党峥峥 《中国教师》 2024年第6期50-53,共4页

作为孩子第一任教师的父母对儿童的人生起着决定性的作用。只有父母以身作则,为孩子树立优秀榜样,孩子才会拥有积极向上的健康心态。本文对家长的教育方式与孩子身心发展的关系展开讨论,意在帮助小学生发展健康心理,为他们的成长夯实精... 作为孩子第一任教师的父母对儿童的人生起着决定性的作用。只有父母以身作则,为孩子树立优秀榜样,孩子才会拥有积极向上的健康心态。本文对家长的教育方式与孩子身心发展的关系展开讨论,意在帮助小学生发展健康心理,为他们的成长夯实精神基础。 展开更多

关键词 小学生 心理健康 精神发育

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农村中学生领悟社会支持自我和谐与主观幸福感的关系 被引量：4

4

作者 党峥峥 党静 《中国学校卫生》 CAS 北大核心 2012年第12期1420-1422,共3页

目的探讨农村中学生领悟社会支持、自我和谐与主观幸福感之间的关系,为改善农村中学生心理健康提供依据。方法采用问卷调查法,对分层随机抽取的河南省周口市2所农村学校927名中学生施测领悟社会支持、自我和谐与主观幸福感量表,分析影... 目的探讨农村中学生领悟社会支持、自我和谐与主观幸福感之间的关系,为改善农村中学生心理健康提供依据。方法采用问卷调查法,对分层随机抽取的河南省周口市2所农村学校927名中学生施测领悟社会支持、自我和谐与主观幸福感量表,分析影响主观幸福感的中介因素。结果农村中学生的领悟社会支持、自我和谐和主观幸福感均呈正相关(r值分别为0.403,0.562,P值均<0.01)。回归分析表明,领悟社会支持对自我和谐和主观幸福感的回归效应显著(β值分别为0.422,0.403,P值均<0.01),自我和谐在领悟社会支持基础之上对主观幸福感的回归效应显著(β=0.476,P<0.01)。结论领悟社会支持、自我和谐影响农村中学生主观幸福感;自我和谐是领悟社会支持和主观幸福感之间关系的中介。 展开更多

关键词 社会支持 自我评价(心理学) 幸福 学生 农村人口

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小学生自负心理的分析及应对 被引量：3

5

作者 党峥峥 《教学与管理》 北大核心 2020年第8期17-19,共3页

小学生自负有四种类型:自命不凡式自负、一意孤行式自负、嫉贤妒能式自负、不堪一击式自负。这些自负背后的心理原因有:对自身的特点认识不够全面;外界失真性表扬及伴随归因;寻求维护自尊心的内在平衡;缺乏培养应挫力的外在环境。根据... 小学生自负有四种类型:自命不凡式自负、一意孤行式自负、嫉贤妒能式自负、不堪一击式自负。这些自负背后的心理原因有:对自身的特点认识不够全面;外界失真性表扬及伴随归因;寻求维护自尊心的内在平衡;缺乏培养应挫力的外在环境。根据形成自负的原因,家长和老师可从四个方面来引导小学生进行心理应对:完整地认识自己的优点与不足;对成败作出变化与可控的归因;设身处地挖掘别人身上的闪光点;在集体活动中完成挫折性任务。 展开更多

关键词 小学生 自负 心理应对

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小学生消极认同的心理分析及应对 被引量：3

6

作者 党峥峥 《教学与管理》 北大核心 2019年第23期15-17,共3页

小学生消极认同有四种类型:盲目自大式、妄自菲薄式、自暴自弃式、幸灾乐祸式。针对小学生消极认同的心理成因,家长和教师可从四个方面来帮助他们形成积极认同的能力,即改逐一性表扬为同时性表扬,改个体间比较为个体内比较,从及时批评... 小学生消极认同有四种类型:盲目自大式、妄自菲薄式、自暴自弃式、幸灾乐祸式。针对小学生消极认同的心理成因,家长和教师可从四个方面来帮助他们形成积极认同的能力,即改逐一性表扬为同时性表扬,改个体间比较为个体内比较,从及时批评过渡到具体表扬,从关注他人过渡到关心品质。 展开更多

关键词 小学生 消极认同 心理应对

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《乡村教师支持计划》对乡村教师职业幸福感的影响 被引量：2

7

作者 党峥峥 李学农 +2 位作者 刘文 朱沛雨 杨传达 《兰州职业技术学院学报》 2021年第4期121-123,126,共4页

以江苏省为例,通过支教体验、实际观察与定期访谈发现,《乡村教师支持计划》对乡村教师职业幸福感产生的影响主要表现在四个方面:第一,确编制、升待遇提高了乡村教师的自我认同感;第二,增素质、稳师德激发了乡村教师的工作自信感;第三,... 以江苏省为例,通过支教体验、实际观察与定期访谈发现,《乡村教师支持计划》对乡村教师职业幸福感产生的影响主要表现在四个方面:第一,确编制、升待遇提高了乡村教师的自我认同感;第二,增素质、稳师德激发了乡村教师的工作自信感;第三,建流动、补师资丰富了乡村教师的教育成效感;第四,评职称、立荣誉培养了乡村教师的社会价值感。 展开更多

关键词 乡村教师支持计划 乡村教师 职业幸福感 自我价值

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支架式教学对高校师范生心理学成绩影响的实验研究 被引量：1

8

作者 党峥峥 党静 《教师教育论坛》 2019年第7期63-66,共4页

采用实验法探索支架式教学对高校师范生心理学成绩的影响,结论如下:支架式教学与传统式教学的效果没有质的差别;支架式教学和传统式教学实际操作性都很强;支架式教学更能激发学生的学习动机;支架式教学非常关注学生的学习兴趣。实验不... 采用实验法探索支架式教学对高校师范生心理学成绩的影响,结论如下:支架式教学与传统式教学的效果没有质的差别;支架式教学和传统式教学实际操作性都很强;支架式教学更能激发学生的学习动机;支架式教学非常关注学生的学习兴趣。实验不足的方面有,教学过程中单元测试少;对分散复习与集中复习的强调较少;被试范围不够广泛;没有排除班级性质的影响。因此建议:同时发挥教师主导与学生主体作用;选择适合学生认知水平的教材;加入更多配套小单元测试;访谈各科成绩均偏下学生。 展开更多

关键词 支架式教学 高校师范生 心理学成绩

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积极心理学视野下高校学生心理幸福感的提升策略 被引量：1

9

作者 党峥峥 党静 《西部素质教育》 2019年第13期17-18,23,共3页

文章首先阐述了高校学生心理幸福感的现状,然后分析了高校学生心理幸福感较低的原因,最后提出了积极心理学视野下高校学生心理幸福感的提升策略,具体包括引导学生树立目标,从自身问题模式向自身希望模式转变;引导学生关注个人成长,从他... 文章首先阐述了高校学生心理幸福感的现状,然后分析了高校学生心理幸福感较低的原因,最后提出了积极心理学视野下高校学生心理幸福感的提升策略,具体包括引导学生树立目标,从自身问题模式向自身希望模式转变;引导学生关注个人成长,从他人现状模式向他人历史模式转变;引导学生维护关系,从个体模式向关系模式转变。 展开更多

关键词 积极心理学 高校学生 心理幸福感

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自我实现视野下高校学生的心理幸福感建构研究 被引量：1

10

作者 党峥峥 党静 《兰州教育学院学报》 2019年第5期166-168,共3页

根据自我实现论来研究高校学生的心理局限,探索高校学生心理幸福感建构的方法意义深远。高校学生的心理局限具体表现在:自我规划意识不够,自我调适体验不足,自我管控行为较少,自我创新能力较差。自我实现视野下高校学生的心理幸福感建... 根据自我实现论来研究高校学生的心理局限,探索高校学生心理幸福感建构的方法意义深远。高校学生的心理局限具体表现在:自我规划意识不够,自我调适体验不足,自我管控行为较少,自我创新能力较差。自我实现视野下高校学生的心理幸福感建构必须做到:规划测试与自我实践相结合,压力解读与努力承受相结合,榜样示范与活动体验相结合,批判思维与提问习惯相结合。 展开更多

关键词 自我实现 高校学生 心理幸福感

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心理因素对贫穷和主观幸福感之间关系的影响

11

作者 党峥峥 李梅 史德胜 《陇东学院学报》 2009年第4期95-98,共4页

根据贫穷和主观幸福感的研究现状,分析应对方式、控制点、成就动机、自尊和抑郁等心理因素对贫穷和主观幸福感之间关系的影响;同时对今后贫穷和主观幸福感的关系研究趋势做出预测。

关键词 主观幸福感 贫穷 心理因素

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人本主义理念下民办高校师生沟通问题研究

12

作者 党峥峥 党静 《西部素质教育》 2017年第22期169-170,共2页

文章分析了民办高校师生沟通存在表面化的问题,指出造成这种问题的原因在于民办高校人本主义沟通理念模糊、民办高校教师人本主义培训较少。基于此,提出了人本主义理念下民办高校师生幸福沟通措施,即设立民办高校导师化机制,进行同类高... 文章分析了民办高校师生沟通存在表面化的问题,指出造成这种问题的原因在于民办高校人本主义沟通理念模糊、民办高校教师人本主义培训较少。基于此,提出了人本主义理念下民办高校师生幸福沟通措施,即设立民办高校导师化机制,进行同类高校系统化交流,维护人本主义关系化沟通。 展开更多

关键词 人本主义 民办高校 师生幸福沟通

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《乡村教师支持计划》支持下乡村教师职业幸福感建构

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作者 党峥峥 李学农 +1 位作者 马君诚 杨春燕 《西北成人教育学院学报》 2021年第4期92-95,共4页

乡村教师职业幸福感程度持续性低的表现有:自感在乡村教书没出息,常叹难以融入乡村生活,为不能获得尊重而失落,疲于应付多种教育任务。乡村教师职业幸福感低的关键原因是:角色价值模糊,职业认同程度较低;乡土体验较浅,情怀链接没有建立... 乡村教师职业幸福感程度持续性低的表现有:自感在乡村教书没出息,常叹难以融入乡村生活,为不能获得尊重而失落,疲于应付多种教育任务。乡村教师职业幸福感低的关键原因是:角色价值模糊,职业认同程度较低;乡土体验较浅,情怀链接没有建立;职业酬薪一般,社会地位不被认可;问题意识不足,缺乏职业发展动力。在《乡村教师支持计划》的支持下乡村教师职业幸福感建构途径如下:拥编制、扩流动,促进乡村教师角色价值认同;补师资、增荣誉,塑造乡村教师朴素乡土情怀;上职称、升待遇,提高乡村教师应有社会地位;修师德、增能力,支持乡村教师持续专业成长。 展开更多

关键词 乡村教师支持计划 乡村教师 职业幸福感

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农村中学生自尊与主观幸福感的关系研究

14

作者 党峥峥 倪纪 史德胜 《陇东学院学报》 2011年第4期117-120,共4页

的:探讨农村中学生自尊与主观幸福感的关系。方法:采用自尊量表与幸福感量表对两所学校的927名农村中学生进行调查。结果:学校、年级、成绩、父母感情、自尊与主观幸福感显著相关。结论:农村中学生的主观幸福感在中等程度以上,教育环境... 的:探讨农村中学生自尊与主观幸福感的关系。方法:采用自尊量表与幸福感量表对两所学校的927名农村中学生进行调查。结果:学校、年级、成绩、父母感情、自尊与主观幸福感显著相关。结论:农村中学生的主观幸福感在中等程度以上,教育环境、年级、学习成绩、父母感情、自尊在一定程度上影响主观幸福感。 展开更多

关键词 农村中学生 自尊 主观幸福感

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新时代背景下乡村小学教师职业幸福感的探讨

15

作者 党峥峥 李学农 +1 位作者 刘文 朱沛雨 《教师教育论坛》 2021年第5期40-45,共6页

研究选取江苏省3所九年义务教育阶段学校的乡村小学教师共329人,使用《小学教师职业幸福感问卷》进行调查,从人际关系、躯体健康、师生关系、工作情感、工作动机与成效感六个方面考查乡村小学教师的职业幸福感现状。结果表明:乡村小学... 研究选取江苏省3所九年义务教育阶段学校的乡村小学教师共329人,使用《小学教师职业幸福感问卷》进行调查,从人际关系、躯体健康、师生关系、工作情感、工作动机与成效感六个方面考查乡村小学教师的职业幸福感现状。结果表明:乡村小学教师身体健康不佳,职业幸福感较好,与城镇小学教师的职业幸福感没有整体上的差异。但没有编制的、曾经或正在担任班主任的、刚入岗或教龄在20年以上的、中专学历的、没有职称的、工资高的乡村教师职业幸福感相对较高。建议乡村小学教师保持身体健康与追求进步、提升学历与职业意义、活在当下与实现目标之间的平衡。 展开更多

关键词 新时代背景 乡村教师 职业幸福感 教育建议

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乡村小学教师职业幸福感的心理重构

16

作者 党峥峥 李学农 +2 位作者 刘文 朱沛雨 张阳阳 《兰州职业技术学院学报》 2021年第3期117-119,共3页

乡村小学教育是我国乡村基础教育的重要组成部分,乡村小学教师的认识、情感与言行举止都会对乡村小学教育成效产生实际且直接的影响。本文通过分析乡村小学教师职业情感中存在的问题,来发掘乡村小学教师职业幸福感缺失背后的主观原因,... 乡村小学教育是我国乡村基础教育的重要组成部分,乡村小学教师的认识、情感与言行举止都会对乡村小学教育成效产生实际且直接的影响。本文通过分析乡村小学教师职业情感中存在的问题,来发掘乡村小学教师职业幸福感缺失背后的主观原因,并据此提出乡村小学教师职业幸福感的心理重构方法,以促进乡村基础教育中积极情感从教师到学生的有效传递。 展开更多

关键词 乡村教师 职业幸福感 心理重构

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农村中学生主观幸福感的量化、质化研究

17

作者 党峥峥 倪纪 史德胜 《宜春学院学报》 2011年第3期81-83,共3页

主观幸福感是积极心理学主要研究内容之一。初步调查显示,有必要对农村中学生主观幸福感进行系统研究。采用自编调查表与牛津幸福感问卷测试农村中学生主观幸福感的状况及其影响因素。多种方法的结果显示,成绩与父母感情对农村中学生主... 主观幸福感是积极心理学主要研究内容之一。初步调查显示,有必要对农村中学生主观幸福感进行系统研究。采用自编调查表与牛津幸福感问卷测试农村中学生主观幸福感的状况及其影响因素。多种方法的结果显示,成绩与父母感情对农村中学生主观幸福感有重要作用。 展开更多

关键词 主观幸福感 农村 中学生

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人格阶段论视角下乡村教师自我效能感的提升

18

作者 党峥峥 刘文 朱沛雨 《江苏教育》 2020年第88期47-49,共3页

自我效能感降低会导致个体职业幸福感下降。乡村教师面临着自我效能感缺失的问题,究其原因,主要是乡村教师未建立对等的认知体系;习惯横向对比学生的成绩;与家长的深度沟通不足;对学生的基础了解不充分;教师生涯规划不够清晰。人格阶段... 自我效能感降低会导致个体职业幸福感下降。乡村教师面临着自我效能感缺失的问题,究其原因,主要是乡村教师未建立对等的认知体系;习惯横向对比学生的成绩;与家长的深度沟通不足;对学生的基础了解不充分;教师生涯规划不够清晰。人格阶段论视角下乡村教师自我效能感的提升策略包括:根据学生的心理年龄特点进行沟通;遵从心理发展规律进行班级成绩的前后比较;按计划与家长进行持续性的全面沟通;了解学生基础并实施长期的帮扶措施;结合自身实际制定并执行短、中、长期规划。 展开更多

关键词 人格阶段论 乡村教师 自我效能感

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乡村教师内在工作意义感的缺失与建构

19

作者 党峥峥 刘明霞 李娟 《江苏教育》 2022年第10期24-26,共3页

乡村教师内在工作意义感缺失状况主要表现为自我联结程度低、个性化水平不足、社会联合不明显、贡献影响力不强。其原因往往是乡村教师的自我成长感微弱、自我价值感匮乏、自我效能感不足、自主决定权较弱。自我决定视角下,建构乡村教... 乡村教师内在工作意义感缺失状况主要表现为自我联结程度低、个性化水平不足、社会联合不明显、贡献影响力不强。其原因往往是乡村教师的自我成长感微弱、自我价值感匮乏、自我效能感不足、自主决定权较弱。自我决定视角下,建构乡村教师内在工作意义感可以从四个方面进行,即参加技能培训、挖掘学生基础、培养学生兴趣、增强学习氛围。 展开更多

关键词 自我决定 乡村教师 工作意义感

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人格和主观幸福感关系探新 被引量：1

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作者 党峥峥 李梅 《社会心理科学》 2009年第4期8-12,74,共6页

在对主观幸福感的概念、研究现状介绍的基础上,从特质、自我、目标、需要等四个方面回顾了当前人格和主观幸福感的关系研究,分析了在文化和主观幸福感的关系中人格的中介作用,并从研究内容、研究方法、研究对象、研究过程、研究方向等... 在对主观幸福感的概念、研究现状介绍的基础上,从特质、自我、目标、需要等四个方面回顾了当前人格和主观幸福感的关系研究,分析了在文化和主观幸福感的关系中人格的中介作用,并从研究内容、研究方法、研究对象、研究过程、研究方向等五个方面阐述了未来人格和主观幸福感关系的研究趋势。 展开更多

关键词 主观幸福感 人格 文化

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