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1
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“陌生化”视域下提升习作训练效能的策略探索 |
柯晓珊
傅结龙
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《语文教学通讯》
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2024 |
0 |
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2
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整本书阅读交流课的困境与突围 |
柯晓珊
傅结龙
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《语文教学通讯》
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2023 |
2
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3
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精准教学,助力习作单元精读课文语文要素软着陆 |
柯晓珊
傅结龙
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《天津教育》
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2022 |
3
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4
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“写海”无涯 “导图”作舟——例谈思维导图在高段习作教学中的运用 |
吴惠琼
傅结龙
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《小学教学参考（语文版）》
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2018 |
3
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5
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基于混合式学习的整本书阅读活动实施策略——以统编教材六年级下册《爱丽丝漫游奇境》为例 |
柯晓珊
傅结龙
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《语文教学通讯》
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2022 |
2
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6
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以“学”为基点的语文教学 |
傅结龙
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《新教师》
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2013 |
1
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7
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走进童谣世界——“认识童谣 编写童谣”教学设计 |
傅结龙
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《小学教学参考（语文版）》
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2007 |
2
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8
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关注习作的自我修改和相互修改 |
傅结龙
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《小学语文教学》
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2012 |
2
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9
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多元策略助品读,思辨读写引深度——以《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例 |
柯晓珊
傅结龙
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《语文教学通讯》
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2021 |
2
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10
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立足单篇,拓展整本,走向外国名著阅读——以《鲁滨逊漂流记(节选)》为例 |
柯晓珊
傅结龙
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《福建教育》
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2021 |
2
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11
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《秋天的快乐》教学设计——人教版国标本三年级上册 |
傅结龙
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《语文教学通讯（小学）（C）》
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2005 |
0 |
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12
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分享童谣编写的快乐 |
傅结龙
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《语文教学通讯（小学）（C）》
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2006 |
0 |
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13
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古诗词三首《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》教学设计 |
傅结龙
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《语文教学通讯（小学）（C）》
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2010 |
0 |
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14
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依据注意规律构建“自主探究”阅读课文教学模式 |
傅结龙
谢建胜
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《福建教育》
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2001 |
0 |
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15
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浅谈阅读教学中师生对话的策略 |
傅结龙
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《小学语文》
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2012 |
0 |
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16
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有些话教师不必讲得很详尽 |
傅结龙
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《小学语文》
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2006 |
0 |
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17
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简洁 简单 简约——例谈阅读教学有效性策略 |
傅结龙
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《小学语文》
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2011 |
0 |
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18
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整体考虑,一以贯之 |
傅结龙
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《福建论坛（社科教育版）》
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2011 |
0 |
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突出“三重”,引导有效探究 |
傅结龙
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《福建论坛（社科教育版）》
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2010 |
0 |
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20
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经历阅读过程 培养语文能力 |
傅结龙
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《小学语文教学》
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2013 |
0 |
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