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题名陆游蜀中时期心态发覆
被引量：2
- 1
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作者
倪海权
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机构
哈尔滨师范大学文学院
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出处
《牡丹江大学学报》
2012年第12期19-21,30,共4页
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基金
黑龙江省教育厅人文社科项目"陆游蜀中诗研究"(项目编号12522156)阶段性成果
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文摘
长期以来,陆游蜀中时期心态研究未得到应有的重视。本文以陆游蜀中时期诗文为研究对象,深入钩稽了陆游蜀中时期的心态变化:通判夔州时的徘徊无定,归乡心切,跃马南郑时的激情澎湃,昂扬热烈,宦游成都时的失意落魄,寂寞难耐。文章强调,其间一以贯之的则是经久不衰的爱国热情,爱国情怀依旧是陆游蜀中时期生活与创作的主旋律。
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关键词
陆游
蜀中
心态
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分类号
I206
[文学—中国文学]
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题名当下古代文学教学的困境与对策
被引量：2
- 2
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作者
倪海权
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机构
哈尔滨师范大学文学院
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出处
《语文教学通讯（学术）（D）》
2016年第8期14-15,共2页
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文摘
近年来,随着高校的大规模扩招,古代文学教学面临着前所未有的挑战与困境。从因材施教、课时不足、学生特点三个角度指出当下古代文学教学中存在的突出问题,并提出相应对策。
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关键词
古代文学
困境
对策
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分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
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题名基于MOOC的中国古代文学混合式教学
被引量：2
- 3
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作者
倪海权
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机构
哈尔滨师范大学文学院
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出处
《黑龙江教育（理论与实践）》
2019年第12期62-63,共2页
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基金
黑龙江省高等教育教学改革研究项目(SJGY20180261)
哈尔滨师范大学混合式教学模式改革试点项目(HJG20180012).
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文摘
中国古代文学是汉语言文学的专业核心课,近年来,伴随着高校教学改革,古代文学的教学时数被不断压缩,有限的教学时数和古代文学学科本身的特点之间的矛盾日渐突显,具体表现为时间跨度大、授课内容多、教学目标多元化.文章基于MOOC的中国古代文学混合式教学解决了这些问题,明确了课时比例,保证了课堂教学的教学时间;明确了教学任务,具体表现为课堂教学和线上课程相结合.
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关键词
MOOC
中国古代文学
混合式教学
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分类号
I206.2-4
[文学—中国文学]
G434
[文化科学—教育学]
G642
[文化科学—教育技术学]
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题名古典诗歌教学中的情境教学
被引量：2
- 4
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作者
倪海权
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机构
哈尔滨师范大学文学院
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出处
《语文教学通讯（学术）（D）》
2013年第5期5-6,共2页
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文摘
从教师与学生的角色、多媒体的运用两个方面论述古典诗歌教学中的情境教学。情境教学让学生在情境中获得审美愉悦与思想启迪,使单调乏味的课堂活动变得丰富多彩,对于培养学生的想象力与创造力,激发学生的学习兴趣,加深其对诗歌作品的理解,均具有十分重要的意义。
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关键词
诗歌
情境
想象
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分类号
G642.0
[文化科学—高等教育学]
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题名古诗在作文写作中的运用
被引量：1
- 5
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作者
倪海权
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机构
哈尔滨师范大学文学院
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出处
《语文教学通讯（学术）（D）》
2017年第9期45-46,共2页
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文摘
古典诗歌是重要的写作资源,教师可引导学生利用引用式、化用式、改写式三种途径,在作文写作中引用古诗,为文章增色添彩。
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关键词
古诗
写作
运用
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名论古诗今译需要注意的三个问题
- 6
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作者
倪海权
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机构
哈尔滨师范大学文学院
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出处
《黑龙江教育（教育与教学）》
2022年第3期56-57,共2页
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基金
黑龙江省艺术科学规划项目“框架理论视域下古诗英译意象研究”(2019B136)
黑龙江省高等教育教学改革研究项目“古典诗歌情境教学研究与实践”(项目编号SJGY20180261)
2020年黑龙江省哲学社会科学研究规划项目“明清经典小说涉医英译研究”(20ZWB002)。
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文摘
古诗今译是古籍翻译的重要组成部分。古诗今译时,不仅要注意一般翻译准确、流畅的基本要求,更要注意诗歌翻译的特殊要求,最终将译诗的本质落实到诗,而不是散文。本文将从三个方面论述古诗今译需要注意的三个问题:第一,注意诗歌的体裁,保留诗歌的韵味;第二,要补充原诗没有的内容;第三,要注意诗歌语言的基本特征。
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关键词
古诗
今译
特征
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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题名李煜词情感世界探微
- 7
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作者
倪海权
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机构
哈尔滨师范大学文学院
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出处
《绥化学院学报》
2008年第5期87-88,共2页
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文摘
"词至李后主而眼界始大,感慨遂深,遂变伶工之词而为士大夫之词。"(《人间词话》,P197)在整个中国词坛上,李煜是一个不容忽视的存在。其词哀婉深切,震撼人心,远远超过了文字本身。如泣如诉的"亡国之音"在他的小词中倾泻,仿佛一幅泼墨写意将人生之悲渲染得酣畅淋漓。"深衷浅貌,短流长情",(《古诗十九首初探.集评》)他的愁恨在长短不齐的词句间奔突流走,词,成为他抒发情感的最佳方式。悲哀是其词的底色,凄凉是其词的基调。词,已渗入到他的血液,幻化成他的生命,悲情之词中蕴含着悲情人生。读他的词,如鱼饮水,冷暖自知。
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关键词
李煜词
情感世界
词人
诗人
《乌夜啼》
《虞美人》
人生如梦
《子夜歌》
望江南
《浪淘沙》
故国
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分类号
I207.23
[文学—中国文学]
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题名论陆游蜀中诗之“兵魂”
- 8
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作者
倪海权
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机构
哈尔滨师范大学文学院
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出处
《北方论丛》
CSSCI
北大核心
2011年第4期28-31,共4页
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基金
哈尔滨师范大学人文社会科学科研培育基金项目(编号:SXP2010-01)的阶段性成果
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文摘
陆游诗尤其是其蜀中诗集中地表现出"兵魂"特征,传达出陆游杀敌报国敢为国殇的情感。陆游蜀中诗"兵魂"的表现既有现实的"兵魂"、历史的"兵魂"也有梦想的"兵魂"。在宋代乃至整个中国古代诗歌领域,陆游以"兵魂"为代表的诗作都达到了令人难以企及的高度。
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关键词
陆游
蜀中诗
兵魂
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Keywords
Lu You
the poem of Shu
Bing Hun
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分类号
I207.22
[文学—中国文学]
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题名《游园不值》教学实录
- 9
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作者
倪海权
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机构
哈尔滨师范大学文学院
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出处
《语文教学通讯（学术）（D）》
2016年第10期62-63,共2页
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文摘
南宋诗人叶绍翁的《游园不值》是传颂千古的名篇,被教育部列入小学生必背70首古诗,也经常被选入各种版本的小学教材。从文本细读的角度出发,结合广阔的背景知识和生活经验,通过反复对比,旨在深入挖掘诗歌的丰富内涵。
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关键词
《游园不值》
春天
生活
对比
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名略论陆游诗之军事意象
- 10
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作者
倪海权
郭胜团
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机构
哈尔滨师范大学文学院
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出处
《牡丹江大学学报》
2009年第3期3-4,共2页
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文摘
千百年来,不同时代的读者均被陆游持久热烈的爱国情怀所感染。本文认为,军事意象是陆游爱国情怀在其诗中的集中体现。而"剑"意象既寄托着陆游建功立业的壮志豪情,又蕴涵着诗人壮志难酬的失意落拓。
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关键词
陆游
军事意象
剑
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分类号
I207.22
[文学—中国文学]
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题名陆游晚年“失节”公案
- 11
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作者
倪海权
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机构
哈尔滨师范大学文学院
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出处
《语文教学通讯（学术）（D）》
2011年第11期93-96,共4页
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基金
陆游文研究
哈尔滨师范大学人文社会科学科研培育基金项目(sxp2010-01)
+3 种基金
2011-2012年
陆游蜀中诗研究
黑龙江省教育厅人文社科项目
2011-2012年
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文摘
关于陆游晚年出为史官以及为韩伯胄作《南园记》和《阅古泉记》,《宋史》引用朱熹的话,认为是失节行为,由此引发了后世聚讼不已的一段公案。如果从陆游当时诗作以及二记文本出发,对陆游晚年心态进行了详细辨析,可以发现所谓"失节"纯粹是清议家对陆游的污蔑和毁谤。
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关键词
陆游
失节
心态
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分类号
I207
[文学—中国文学]
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题名《念奴娇·赤壁怀古》文本细读教学设计
- 12
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作者
倪海权
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机构
哈尔滨师范大学文学院
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出处
《黑龙江教育（中学版）》
2016年第4期18-19,共2页
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文摘
（本文选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》必修四第二单元第五课第一首。）
一、导入
播放杨慎《临江仙》歌曲。
滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在,几度夕阳红。白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事,都付笑谈中。
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关键词
一壶浊酒喜相逢
秋月春风
义务教育课程
江渚
文本细读
实验教科书
临江仙
几度夕阳红
《语文》
首词
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分类号
G424
[文化科学—课程与教学论]
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题名古典诗歌情境教学的导语设计
- 13
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作者
倪海权
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机构
哈尔滨师范大学文学院
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出处
《牡丹江大学学报》
2020年第8期103-105,115,共4页
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基金
黑龙江省高等教育教学改革研究项目(项目编号:SJGY20180261)
哈尔滨师范大学混合式教学模式改革试点项目(项目编号:HJG20180012)。
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文摘
古典诗歌的解读存在语言与文化的双重障碍,教师在教学中设计和营造教学情境显得尤为重要,而精彩的导语往往又是重中之重。本文结合案例,重点分析了在古典诗歌情境教学中,提问式、猜谜式和讲故事三种导语设计。古典诗歌情境教学的导语设计,重点在于营造出轻松自然的教学氛围,创建出情感丰富的教学情境。
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关键词
古典诗歌
情境教学
导语
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Keywords
classical poetry
situational teaching
induction
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分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
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题名歌解围棋
- 14
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作者
倪海权.
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出处
《围棋天地》
2009年第17期103-103,共1页
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文摘
对弈《我和你》
打谱《独角戏》
手谈《完美的互动》
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关键词
围棋
《我和你》
独角戏
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分类号
G891.3
[文化科学—体育学]
J647.695
[艺术—音乐]
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题名《观沧海》教学的三个层次
- 15
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作者
倪海权
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机构
哈尔滨师范大学文学院
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出处
《黑龙江教育（中学版）》
2017年第3期19-19,共1页
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文摘
《观沧海》(人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级上册第三单元)是中国文学史上第一首真正意义上的山水诗,是建安诗坛四言诗的典范,是曹操的代表作。这首诗写得大气磅礴,充满了无限的正能量,故经常被选入中学教材。本文从三个层次入手,由浅入深、由易到难,旨在深入挖掘《观沧海》一诗的丰富内涵。第一层次:导入新课一节课的授课效果,在很大程度上取决于师生的互动情况。
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关键词
《观沧海》
三个层次
横槊赋诗
山水诗
《三国演义》
普希金
导入新课
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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