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读写不分家，教学两不误——在阅读教学中渗透写作教学 被引量：2
1
作者 余西德 《中学语文（大语文论坛）（下旬）》 2015年第7期70-71,共2页
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三．练就阅读和写作的熟练技巧。”的确，自古读写不分家，读与写是互相促进、相辅相成的。反思我们目前的阅读课和作文课，各自独立的界限反而使得学生作文充斥... 叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三．练就阅读和写作的熟练技巧。”的确，自古读写不分家，读与写是互相促进、相辅相成的。反思我们目前的阅读课和作文课，各自独立的界限反而使得学生作文充斥着虚情假意。为此，在初中语文教学中．笔者以“随文练笔”的形式在阅读教学中开展了写作教学的渗透策略．以期能打破阅读课和作文课的界限．提高学生听、说、读、写等语文综合素养。 展开更多
关键词 写作教学 阅读教学 分家 读写 学生作文 初中语文教学 语文综合素养 语文教材
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语文合作探究学习中低效现象分析与解决策略
2
作者 余西德 《语文天地（初中版）》 2015年第7期48-49,共2页
在推进新一轮课改的过程中,各种教学模式如雨后春笋般地出现在初中语文课堂,让莘莘学子受益匪浅。小组合作教学模式也以凸显学生学习的＂主权＂而备受推崇,革新了传统的＂以教师为中心＂的授课制,成为新课程中重要的学习方式,使初中语... 在推进新一轮课改的过程中,各种教学模式如雨后春笋般地出现在初中语文课堂,让莘莘学子受益匪浅。小组合作教学模式也以凸显学生学习的＂主权＂而备受推崇,革新了传统的＂以教师为中心＂的授课制,成为新课程中重要的学习方式,使初中语文课堂体现出＂生命的狂欢＂。然而,随着小组合作探究模式的不断开展,相继也开始演变出新的问题,使得小组合作探究学习在开展的过程中存在表面化、形式化的弊端而没有达到预期的教学效果。 展开更多
关键词 合作探究 初中语文 学习活动 合作教学模式 授课制 探究模式 教学效果 模式需要 合作性学习 反思教学
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浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略 被引量：16
3
作者 余西德 《中学教学参考》 2015年第22期16-16,共1页
在初中语文教学中，古诗词鉴赏教学一直是注形式轻实质，严重制约了学生在教学中主体作用的发挥，无法实现对整体篇章的知识内化。从观图、读诗、品情三方面论述了初中语文古诗词鉴赏教学策略，以多样化的教学形式帮助学生更好地解读意... 在初中语文教学中，古诗词鉴赏教学一直是注形式轻实质，严重制约了学生在教学中主体作用的发挥，无法实现对整体篇章的知识内化。从观图、读诗、品情三方面论述了初中语文古诗词鉴赏教学策略，以多样化的教学形式帮助学生更好地解读意象，体悟诗情，实现诗意语文的情感之旅。 展开更多
关键词 初中语文 古诗词 鉴赏教学
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