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基于宏观辨识与微观探析的中学化学教学案例研究 被引量：3
1
作者 严晨璐 董华泽 +3 位作者 陈露闵 姚娟娟 王方阔 凌波 《安徽化工》 CAS 2020年第6期109-111,共3页
化学学习中,学生更注重宏观或微观单一层面的知识学习,通过问卷法调查某一高中在教学过程中对核心素养中的“宏观辨识与微观探析”的培养情况,在教学设计中注重将宏观辨识与微观辨析相结合。以“物质的量的单位——摩尔”的教学为例,注... 化学学习中,学生更注重宏观或微观单一层面的知识学习,通过问卷法调查某一高中在教学过程中对核心素养中的“宏观辨识与微观探析”的培养情况,在教学设计中注重将宏观辨识与微观辨析相结合。以“物质的量的单位——摩尔”的教学为例,注重培养学生宏微结合的能力,激发更多教育工作者对核心素养和“宏观辨识与微观探析”的思考。 展开更多
关键词 核心素养 宏观辨识 微观探析
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基于生活情境创设的化学思维课堂--以“‘乙醇’战‘疫’”为例 被引量：2
2
作者 严晨璐 董华泽 张勇 《中学化学教学参考》 2021年第8期21-22,共2页
疫情突然爆发且蔓延全球,教育部倡议“停课不停学”,纷纷实行“云课堂”,化学教师有责任与义务为学生普及战“疫”化学知识,由学生充当宣传者,将防“疫”知识传递给家人,实现人人同心战“疫”。本文充分联系生活热点,结合学生生活实际,... 疫情突然爆发且蔓延全球,教育部倡议“停课不停学”,纷纷实行“云课堂”,化学教师有责任与义务为学生普及战“疫”化学知识,由学生充当宣传者,将防“疫”知识传递给家人,实现人人同心战“疫”。本文充分联系生活热点,结合学生生活实际,构建生活化学思维课堂。 展开更多
关键词 云课堂 宣传者 化学教师 知识传递 化学思维课堂 情境创设 化学知识 生活热点
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博物馆课程里,藏着学生的新世界
3
作者 艾琼 严晨璐 《当代教育家》 2022年第10期50-51,共2页
创新素养培育,离不开激发学生主动探索的兴趣,逐步发展学生求异思维能力,形成创新思维和实践的能力。今以“博物馆+”课程项目和戏剧课程项目的探索为例,分别对其中的创新素养培育元素进行剖析,为理论添彩、为实践增效。“博物馆+”课... 创新素养培育,离不开激发学生主动探索的兴趣,逐步发展学生求异思维能力,形成创新思维和实践的能力。今以“博物馆+”课程项目和戏剧课程项目的探索为例,分别对其中的创新素养培育元素进行剖析,为理论添彩、为实践增效。“博物馆+”课程项目博物馆教育是近来较为热门的话题。从本义上来讲,博物馆教育是以实物组成的陈列及其他辅助形式对观众进行的直观性教育活动。 展开更多
关键词 辅助形式 素养培育 主动探索 课程项目 创新思维 博物馆 直观性 戏剧课程
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基于隐性知识的教师评价:为何与何为 被引量：1
4
作者 张勇 张晓丹 严晨璐 《中国教师》 2021年第1期27-29,共3页
在推动教育改革的诸多要素中,教育评价是非常重要的方面,事关教育发展的趋势和方向,起着导航和定向的作用。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育改革评价的总体方案》(以下简称《总体方案》),在全国上下尤其是教育界引起了强烈反响... 在推动教育改革的诸多要素中,教育评价是非常重要的方面,事关教育发展的趋势和方向,起着导航和定向的作用。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育改革评价的总体方案》(以下简称《总体方案》),在全国上下尤其是教育界引起了强烈反响,引发了深刻反思,推进了积极行动。《总体方案》提到的五项重点任务中,教师评价改革是其中一项。教师的知识是由显性知识和隐性知识构成的,"隐性知识"具有"只可意会,不可言传"的缄默性[1],很难直接测量和精准评价。 展开更多
关键词 教师评价 隐性知识 新时代教育 显性知识 不可言传 直接测量 总体方案 精准评价
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以有效问题推动化学思维课堂的建构--以“金属钠的性质与应用”为例
5
作者 郝忠谦 严晨璐 张勇 《中学化学教学参考》 2021年第6期27-28,共2页
传统的知识课堂缺乏对学生思维结构的分析,忽视了学生思维的发展[1]。而有效问题是构建思维课堂的核心,教师在设计问题之前,要充分了解学生,对学生思维结构进行分析,而后借助生活实际、学生已有知识、教材等,进行教学设计,提出问题,以... 传统的知识课堂缺乏对学生思维结构的分析,忽视了学生思维的发展[1]。而有效问题是构建思维课堂的核心,教师在设计问题之前,要充分了解学生,对学生思维结构进行分析,而后借助生活实际、学生已有知识、教材等,进行教学设计,提出问题,以有效问题推动高中化学思维课堂的构建。本文以人教版必修1第二章第一节“钠及其化合物”第一课时“金属钠的性质与应用”为例,依据学生思维结构进行教学设计(如图1所示),并对有效问题进行归纳分析。 展开更多
关键词 知识课堂 金属钠 第一课时 教学设计 思维结构 化学思维课堂 钠及其化合物 人教版
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六年级英语回家作业的有效性研究
6
作者 严晨璐 《现代教学》 2012年第4期65-65,共1页
为了了解六年级英语教师布置回家作业的针对性，了解六年级学生完成英语回家作业的有效性，从而为初中阶段培养学生良好的英语预习与复习习惯，帮助学生巩固英语学习效益提供理论依据，我开展了一些调查和研究。
关键词 英语教师 六年级 有效性 作业 回家 复习习惯 初中阶段 学习效益
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