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初中生数学学习兴趣及自我效能与数学学业成绩的关系 被引量:38
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作者 焦彩珍 《数学教育学报》 北大核心 2008年第2期44-46,共3页
初中生数学学习兴趣、数学学业自我效能和数学学业成绩的关系调查结果表明:(1)数学成绩高分组和中分组学生在数学学习兴趣和数学学业自我效能各因子上均显著高于低分组学生;男生在数学学习兴趣和数学自我效能各因子上显著高于女生,... 初中生数学学习兴趣、数学学业自我效能和数学学业成绩的关系调查结果表明:(1)数学成绩高分组和中分组学生在数学学习兴趣和数学学业自我效能各因子上均显著高于低分组学生;男生在数学学习兴趣和数学自我效能各因子上显著高于女生,(2)数学学习兴趣、数学学业自我效能和数学学业成绩之间存在显著的正相关,数学学业自我效能和数学学习兴趣对数学学业成绩回归效应显著。 展开更多
关键词 数学学习兴趣 数学学业自我效能 数学学业成绩
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师生关系和数学学习兴趣对数学学业成绩的影响——自我效能感及数学焦虑的链式中介作用 被引量:31
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作者 何声清 綦春霞 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2018年第12期47-54,共8页
依托大规模纸笔测试,以Z省11个地级市的42,968名八年级学生为被试,考察师生关系、数学学习兴趣、自我效能感及数学焦虑对数学学业成绩的影响机制。结果表明,师生关系和数学学习兴趣对数学学业成绩的直接影响因学生能力水平而异;师生关... 依托大规模纸笔测试,以Z省11个地级市的42,968名八年级学生为被试,考察师生关系、数学学习兴趣、自我效能感及数学焦虑对数学学业成绩的影响机制。结果表明,师生关系和数学学习兴趣对数学学业成绩的直接影响因学生能力水平而异;师生关系和数学学习兴趣通过自我效能感对数学学业成绩的间接影响均达显著;师生关系和数学学习兴趣通过数学焦虑对数学学业成绩的间接影响因学生能力水平而异。 展开更多
关键词 师生关系 数学学习兴趣 自我效能感 数学焦虑 数学学业成绩
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小学生数学学习兴趣发展的“现状”“问题”及“对策”——基于重庆市的调查研究 被引量:30
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作者 裴昌根 宋美臻 +1 位作者 刘乔卉 郭元芳 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第3期62-67,共6页
数学学习兴趣是学生数学学习的重要支撑,是学生必备的核心素养.结合重庆市4 235名小学生的调查数据,以Hidi和Renninger兴趣理论中情感体验、知识获取、价值认识、自主投入4个维度为视角,分析了当前小学生数学学习兴趣的现状、问题及对策... 数学学习兴趣是学生数学学习的重要支撑,是学生必备的核心素养.结合重庆市4 235名小学生的调查数据,以Hidi和Renninger兴趣理论中情感体验、知识获取、价值认识、自主投入4个维度为视角,分析了当前小学生数学学习兴趣的现状、问题及对策.研究结果显示小学生数学学习兴趣的水平总体较高.但同时也发现:学生在学习兴趣的情感体验和自主投入方面随年级升高呈下降趋势;男女生在知识获取、价值认识、自主投入等方面的发展存在差异;农村学生的学习兴趣发展相对滞后于城镇学生.结合数学学习兴趣的4个维度提出了有针对性的培养对策. 展开更多
关键词 小学生 数学学习兴趣 调查研究
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数学学习兴趣测评指标体系的构建与验证 被引量:25
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作者 裴昌根 宋乃庆 +1 位作者 刘乔卉 牟少星 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2018年第2期70-73,共4页
数学学习兴趣对数学学习具有重要的导向和动力功能,是《国家义务教育质量监测方案(2015)》的重要监测内容.研究在厘清数学学习兴趣的内涵和结构的基础上,基于海蒂(Hidi)和伦宁格(Renninger)的兴趣发展理论提出了数学学习兴趣的操... 数学学习兴趣对数学学习具有重要的导向和动力功能,是《国家义务教育质量监测方案(2015)》的重要监测内容.研究在厘清数学学习兴趣的内涵和结构的基础上,基于海蒂(Hidi)和伦宁格(Renninger)的兴趣发展理论提出了数学学习兴趣的操作性定义,构建了涵盖情感体验、知识获取、价值认识、自主投入4个一级指标的小学生数学学习兴趣测评指标体系,并运用层次分析法计算出4个一级指标的权重,分别为0.170 8、0.271 3、0.319 4、0.238 5,对303名一线教师、教研员和高校研究者进行了问卷调查,结果表明该测评指标体系是合理的和可操作的. 展开更多
关键词 数学学习兴趣 测评 指标体系 构建与验证
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对中职学生数学学习兴趣培养的探讨 被引量:24
5
作者 黄另竹 《中等职业教育(理论版)》 2010年第9期30-32,共3页
在中职学校教学过程中,学生普遍存在学习基础薄弱、课程学习兴趣淡漠、自信心不足等现状。本文以中职数学课程为例,寻找提高中职学生数学学习兴趣的有效策略。
关键词 中职 数学学习兴趣 动机 氛围
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中学生数学信念系统与数学学习兴趣关系的研究 被引量:18
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作者 刘展 屈聪 《数学教育学报》 北大核心 2012年第2期41-43,共3页
中学生数学信念系统包括数学信念、数学学习信念、数学教学信念、数学自我信念、学习环境信念,它们之间存在显著的相关性,且各信念与数学学习兴趣显著相关.高低分组数学信念系统的学生数学学习兴趣有显著性差异.数学自我信念、数学学习... 中学生数学信念系统包括数学信念、数学学习信念、数学教学信念、数学自我信念、学习环境信念,它们之间存在显著的相关性,且各信念与数学学习兴趣显著相关.高低分组数学信念系统的学生数学学习兴趣有显著性差异.数学自我信念、数学学习信念、数学信念与数学学习兴趣有显著的线性关系,且对数学学习兴趣的效应均极其显著,对数学学习兴趣的影响程度由大到小. 展开更多
关键词 信念 数学信念系统 数学学习兴趣
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架起数学史成为提高中学生数学学业成绩的桥梁 被引量:13
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作者 龚运勤 唐振球 《数学教育学报》 北大核心 2011年第6期32-35,共4页
中学数学史教育出现"高评价、低应用"现象,主要原因是中学教师数学史教育水平"先天不足"、"后天缺乏",以及数学史融入教材方式欠佳等.这在一定程度上造成学生对数学学习兴趣不高,数学学业成绩不理想.要改变以上现状,关键应加强中... 中学数学史教育出现"高评价、低应用"现象,主要原因是中学教师数学史教育水平"先天不足"、"后天缺乏",以及数学史融入教材方式欠佳等.这在一定程度上造成学生对数学学习兴趣不高,数学学业成绩不理想.要改变以上现状,关键应加强中学教师职前、职后数学史教育培训,采用发生教学法,将数学史融入课堂教学,提高学生的学业成绩. 展开更多
关键词 数学 数学学习兴趣 数学学业成绩 发生教学法
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初中生数学学习兴趣问卷编制与现状调查 被引量:12
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作者 吴洪艳 刘晓琳 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第2期50-54,共5页
以国外学习兴趣四阶段理论为指导,自编初中生数学学习兴趣初始问卷.经因素分析确定了激发的情境兴趣、维持的情境兴趣与个体兴趣3因素17题项的正式问卷.运用问卷对588名初中生进行调查,结果发现:(1)中国初中生数学情境兴趣尚可,个体... 以国外学习兴趣四阶段理论为指导,自编初中生数学学习兴趣初始问卷.经因素分析确定了激发的情境兴趣、维持的情境兴趣与个体兴趣3因素17题项的正式问卷.运用问卷对588名初中生进行调查,结果发现:(1)中国初中生数学情境兴趣尚可,个体兴趣亟待提高.(2)情境兴趣存在显著的校际、年级与班际差异,个体兴趣只存在班际差异,不存在校际与年级差异.(3)学校教学理念与教学条件,特别是教师,是影响初中生数学学习兴趣最为重要的因素. 展开更多
关键词 初中生 数学学习兴趣 问卷编制 现状调查 原因分析 教育建议
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关注差异 调整策略——引导学生掌握高中数学学习方法的实践探索 被引量:10
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作者 李达伟 《江苏教育研究(实践)(B版)》 2015年第4期72-74,共3页
初高中数学有着紧密的联系,高中数学是初中数学的深入、延伸。如何引导高一学生准确把握好高中数学学习的起点呢?作为高中数学教师要让学生明白:进入高中以后,面对的一切都在变化,首先要了解学习对象的特点,与过去初中生的不同之处,... 初高中数学有着紧密的联系,高中数学是初中数学的深入、延伸。如何引导高一学生准确把握好高中数学学习的起点呢?作为高中数学教师要让学生明白:进入高中以后,面对的一切都在变化,首先要了解学习对象的特点,与过去初中生的不同之处,听取老师的建议,还要主动观察,随着形势、环境、对象的变化,调整好心态,寻求适合自己的学习方法,以适应高一数学学习。 展开更多
关键词 数学学习方法 学习对象 数学学习兴趣 解题能力 文化渗透 解题步骤 判断推理 学习技能 学习效率 变式练习
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农村初中学生数学学习存在的问题与教学对策 被引量:10
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作者 韦棠超 《基础教育研究》 2013年第6期34-35,共2页
我在近20年的农村初中数学教学实践中发现,很多农村初中学生在数学学习方面存在这样或那样的问题,概括而言,主要表现为:一是数学学习兴趣和学习信心问题,二是数学基础和数学学习品质问题。根据农村初中学生数学学习的特点和教师的教学... 我在近20年的农村初中数学教学实践中发现,很多农村初中学生在数学学习方面存在这样或那样的问题,概括而言,主要表现为:一是数学学习兴趣和学习信心问题,二是数学基础和数学学习品质问题。根据农村初中学生数学学习的特点和教师的教学实践,本人以为,农村初中数学教学应从课堂教学入手,着力培养学生兴趣,增强学生数学学习的信心,促进学生主动学习、自觉学习,才能真正提高学生的数学学习能力, 展开更多
关键词 农村初中学生 数学学习兴趣 教学对策 初中数学教学 数学学习能力 教学实践 学习信心 主要表现
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高中数学学习兴趣与能力的现状研究 被引量:8
11
作者 黄秋香 《贵州教育学院学报》 2009年第12期43-46,共4页
以数学学习兴趣(I)和学习能力(J)两个指标针对高中三个年级的数学学习现状进行调查表明:1)年级因素、性别因素以及年级和性别的交叉因素对数学学习的状况非常明显的影响,年级对学习兴趣和学习能力均有显著的影响,而性别只对学习能力有影... 以数学学习兴趣(I)和学习能力(J)两个指标针对高中三个年级的数学学习现状进行调查表明:1)年级因素、性别因素以及年级和性别的交叉因素对数学学习的状况非常明显的影响,年级对学习兴趣和学习能力均有显著的影响,而性别只对学习能力有影响,对学习兴趣无显著影响。2)随着年级的升高,男、女生的数学学习兴趣和学习能力都随之发生显著地变化,男生的学习兴趣和学习能力随着年级的增加而增强,因此高三男生的数学学习兴趣和能力最高;高一年级女生的学习兴趣最低,而高三女生的学习兴趣和学习能力都高于高一、高二年级。3)通过年级因素的多重比较发现,在学习兴趣方面,高二、高三无显著差别,且均高于高一;在学习能力方面,均存在非常显著的差异,且高三最高,高二次之,高一最低。 展开更多
关键词 兴趣 学习兴趣 数学学习能力 数学学习兴趣
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西藏小学生数学学习心理--兴趣习惯及师生关系研究 被引量:8
12
作者 王德芳 杨小峻 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第6期52-58,共7页
西藏小学生数学学习是西藏理科教育的起点.为研究影响西藏小学生数学学习的心理因素,选取644名四~六年级小学生为样本,从数学学习兴趣、学习习惯、师生关系等方面对数学学习心理进行调查.结果发现:西藏小学生数学学习兴趣、学习习惯及... 西藏小学生数学学习是西藏理科教育的起点.为研究影响西藏小学生数学学习的心理因素,选取644名四~六年级小学生为样本,从数学学习兴趣、学习习惯、师生关系等方面对数学学习心理进行调查.结果发现:西藏小学生数学学习兴趣、学习习惯及师生关系均随年级升高而降低;师生关系是影响西藏小学数学学习的因素;父母态度是影响西藏小学生数学学习习惯并进而影响数学学习的因素. 展开更多
关键词 西藏小学生 数学学习兴趣 数学学习习惯 师生关系
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浅谈激发小学生数学学习兴趣的方法 被引量:8
13
作者 李成彦 《科学教育》 2008年第5期31-32,共2页
关键词 数学学习兴趣 小学生 激发 直接动力 主动学习 积极思维 事物 向往
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刍议小学低年级学生数学学习兴趣的培养 被引量:8
14
作者 马红云 《教育教学论坛》 2015年第38期273-274,共2页
兴趣并不是天生的,是可以由后天的培养慢慢养成的,兴趣能够滋生动力,可以孕育希望,所以,在小学的低年级数学教学过程中,怎样对学生关于学习的兴趣进行培养与激发,是现阶段从事一线教学的教师所应关注的。本文从为学生创设出生活化的教... 兴趣并不是天生的,是可以由后天的培养慢慢养成的,兴趣能够滋生动力,可以孕育希望,所以,在小学的低年级数学教学过程中,怎样对学生关于学习的兴趣进行培养与激发,是现阶段从事一线教学的教师所应关注的。本文从为学生创设出生活化的教学情境、使用多媒体教学或是直观教具等激发学生的学习兴趣、对学生进行合理的分组,使学生间互相学习的效率可以得到提高、融洽师生感情,爱护学生以及使用激励性的评价几个方面出发,对小学低年级学生数学学习兴趣的培养进行探讨。 展开更多
关键词 小学低年级学生 数学学习兴趣 培养
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初中数学资优生数学学习兴趣的现状调查与分析 被引量:7
15
作者 吴仁芳 王珍辉 《教学研究》 2017年第2期108-116,共9页
通过对长沙市170名数学资优生进行问卷调查,并对其中具有代表性的3名学生进行访谈,了解数学资优生的数学学习兴趣现状。对初中数学资优生数学学习兴趣的成因、影响兴趣的因素、提高兴趣的方法进行了调查分析。提出:学生方面,应树立正确... 通过对长沙市170名数学资优生进行问卷调查,并对其中具有代表性的3名学生进行访谈,了解数学资优生的数学学习兴趣现状。对初中数学资优生数学学习兴趣的成因、影响兴趣的因素、提高兴趣的方法进行了调查分析。提出:学生方面,应树立正确的学习动机、养成良好的学习习惯;教师方面,应提升教师专业素质、采取多种方式开展课堂教学、采用幽默风趣的语言让课堂气氛更为活跃、将"布置"作业转变为"设计"作业、学会鼓励和赞赏学生、联系实际教会数学资优生用数学知识解决实际问题;家庭方面,应塑造良好的家庭环境、进行适当的物质奖励等。 展开更多
关键词 初中 数学资优生 数学学习兴趣 现状
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中职数学课堂分层分组教学模式实践探析 被引量:7
16
作者 李红霞 《内蒙古教育(C)》 2013年第12期54-55,共2页
素质教育理念的提出和新课改的不断深化,使中职数学课堂教学面临着更多的机遇与挑战。而分层分组教学模式在中职数学教学中的有效应用,则考虑了中职学生的特点与个体化差异,符合中职学生的发展模式,并以此促进其学习效果的提升。分... 素质教育理念的提出和新课改的不断深化,使中职数学课堂教学面临着更多的机遇与挑战。而分层分组教学模式在中职数学教学中的有效应用,则考虑了中职学生的特点与个体化差异,符合中职学生的发展模式,并以此促进其学习效果的提升。分层分组教学模式,充分关注了学生知识的传授以及认知体验等,有利于学生数学学习兴趣和积极性的激发,有利于提高学生的学习水平,同时培养学生的自学能力和合作能力,发展学生的非智力因素,形成良性循环,奠定中职学生专业学习的数学基础,为其未来的发展提供更好的条件。 展开更多
关键词 数学课堂教学 中职学生 教学模式 实践 素质教育理念 数学学习兴趣 非智力因素 有效应用
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抓住学生的兴趣心理——小学数学游戏化教学策略 被引量:1
17
作者 杨海虹 《天津教育》 2024年第22期180-182,共3页
《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,学生是学习的主体,学生的学习应是一个主动的过程,这不仅充分体现了学生的学习主体地位,同时要求教师积极激发学生的主观能动性,让学生主动地参与数学学习过程。面对新课标的这一教学要求,教师... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,学生是学习的主体,学生的学习应是一个主动的过程,这不仅充分体现了学生的学习主体地位,同时要求教师积极激发学生的主观能动性,让学生主动地参与数学学习过程。面对新课标的这一教学要求,教师应紧密结合小学阶段学生好玩、好动,具有强烈趣味倾向的心理特征,通过趣味化元素的融入来设计丰富多彩的游戏活动,以游戏化教学策略的实施将抽象、复杂的数学知识融入具体、有趣的活动中,这样不仅能够有效营造愉悦的课堂氛围、激发学生的数学学习兴趣,而且使学生在游戏情境的引领下更加深刻地理解了数学知识、综合运用数学知识,进而获得高效的数学教学效果,实现学生数学综合素养的形成与发展。 展开更多
关键词 小学数学 数学学习兴趣 游戏化教学策略 游戏情境 数学知识 数学学习过程 学习主体地位 趣味化
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小学低年级儿童的计算流畅性与数学焦虑:基于变量为中心与个体为中心的分析 被引量:6
18
作者 吴甲旺 李红霞 司继伟 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2022年第1期72-80,共9页
为考察计算流畅性对小学低年级儿童数学焦虑的影响及作用机制,对592名小学二年级儿童的计算流畅性、数学学习兴趣、教师支持和数学焦虑进行测查。结果发现:(1)计算流畅性不仅通过数学学习兴趣间接影响数学焦虑,也可通过数学学习兴趣进... 为考察计算流畅性对小学低年级儿童数学焦虑的影响及作用机制,对592名小学二年级儿童的计算流畅性、数学学习兴趣、教师支持和数学焦虑进行测查。结果发现:(1)计算流畅性不仅通过数学学习兴趣间接影响数学焦虑,也可通过数学学习兴趣进而通过教师支持间接影响数学焦虑;(2)对计算流畅性和数学学习兴趣得分进行潜剖面分析,可将儿童区分为三种类型:低能力-低兴趣型、高能力-高兴趣型和低能力-高兴趣型;(3)低能力-低兴趣型儿童的数学焦虑得分显著高于其他两类,而低能力-高兴趣型和高能力-高兴趣型儿童的数学焦虑得分则无显著差异。上述结果表明计算流畅性、数学学习兴趣和教师支持在预防和干预小学低年级儿童的数学焦虑中具有重要作用。 展开更多
关键词 数学焦虑 计算流畅性 数学学习兴趣 教师支持 小学低年级儿童
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基于“互联网+”的高中数学建模实施与思考 被引量:6
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作者 陈元章 《福建中学数学》 2018年第9期47-49,共3页
陈元章二十世纪,“互联网”诞生,加快了教育资源覆盖的步伐;二十一世纪,进入了“互联网+”的新时代,中小学教育进入了“互联网+教育”的新征程.基于“互联网+”,高中数学的建模思想以更多元化方式呈现在课上、课下,激发学生的数学学... 陈元章二十世纪,“互联网”诞生,加快了教育资源覆盖的步伐;二十一世纪,进入了“互联网+”的新时代,中小学教育进入了“互联网+教育”的新征程.基于“互联网+”,高中数学的建模思想以更多元化方式呈现在课上、课下,激发学生的数学学习兴趣,促进使数学建模渗透进学生学习数学的始终. 展开更多
关键词 数学建模 高中数学 互联网 数学学习兴趣 教育资源 中小学教育 二十世纪 建模思想
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“双减”背景下小学高年级数学教学方法探究 被引量:1
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作者 顾向芳 《新智慧》 2024年第4期4-6,共3页
众所周知,数学学科知识对学生的逻辑思维、抽象思维及空间想象力有较高要求,在以往应试教学环境下,为加深学生对理论知识的掌握,教师通常使用“填鸭式”教学法进行知识讲解,长此以往,不但会削弱学生知识学习的欲望,甚至还会让学生对数... 众所周知,数学学科知识对学生的逻辑思维、抽象思维及空间想象力有较高要求,在以往应试教学环境下,为加深学生对理论知识的掌握,教师通常使用“填鸭式”教学法进行知识讲解,长此以往,不但会削弱学生知识学习的欲望,甚至还会让学生对数学学习产生抵触情绪。伴随着“双减”政策的落实,小学数学教师需积极创新与优化教学方法,以充分激活学生数学学习兴趣,减轻学生学习负担,进而为学生营造一个良好的学习环境,更好地提高学生的数学学习能力。基于此,本文深入探究“双减”背景下小学高年级数学教学的有效方法,旨在为广大数学教师提供有效参考。 展开更多
关键词 学生学习负担 知识讲解 小学数学教师 优化教学方法 数学学习能力 数学学习兴趣 方法探究 空间想象力
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