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中国学生在英语交际中的语用失误——汉英语用差异调查 被引量：380
1
作者 何自然 阎庄 《外语教学与研究》 1986年第3期52-57,共6页
一、前言 近年来,我国广大英语教师越来越深地体会到培养学生的英语能力,提高他们的英语水平,只着眼于教会学生理解和分析规范的语句,或者只要求他们多听多说是不够的;一些英语的应用原则,简称为英语语用原则,不可不教,否则,学生在与操... 一、前言 近年来,我国广大英语教师越来越深地体会到培养学生的英语能力,提高他们的英语水平,只着眼于教会学生理解和分析规范的语句,或者只要求他们多听多说是不够的;一些英语的应用原则,简称为英语语用原则,不可不教,否则,学生在与操英语的本族人进行交际时就会出现语用失误,并常常会因此而产生误解。广州外国语学院语言学与应用语言学专业的研究生和导师从1984年起,对汉英语用差异进行了一些调查研究。 展开更多
关键词 语用失误 语用差异 英语交际 中国学生 语用原则 应用语言学 应用原则 英语教师 英语水平 英语能力
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高校英语教师素质抽样调查 被引量：339
2
作者 戴曼纯 张希春 《解放军外国语学院学报》 北大核心 2004年第2期42-46,共5页
教师素质关系到教学改革的成败。作者做了一项大型调查 ,考察我国高校英语教师的基本情况 ,结果发现 :(1)教师目前的工作负担较重 ;(2 )年龄结构不合理 ;(3)男女比例失衡 ;(4)无研究生教育背景者比例较大 ;(5 )科研实力有待提高。作者认... 教师素质关系到教学改革的成败。作者做了一项大型调查 ,考察我国高校英语教师的基本情况 ,结果发现 :(1)教师目前的工作负担较重 ;(2 )年龄结构不合理 ;(3)男女比例失衡 ;(4)无研究生教育背景者比例较大 ;(5 )科研实力有待提高。作者认为 ,教育主管部门应该加大高校英语教师的培养力度 ,确保教学改革顺利进行。 展开更多
关键词 高校 英语教师 教师素质 师资培养 英语教学 教学改革
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英语教师培训亟待加强 被引量：308
3
作者 周燕 《外语教学与研究》 CSSCI 北大核心 2002年第6期408-409,共2页
关键词 大学英语 英语教学 英语教师 培训
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关于大学英语四、六级考试改革的总体思路 被引量：184
4
作者 张尧学 《外语界》 CSSCI 北大核心 2008年第5期2-4,共3页
大学英语四、六级考试自实施以来，在广大英语教师、学生和各学校领导与教务部门的大力支持下，有力地推动了大学生的英语学习。而且，随着对英语教学和应用要求的不断提高，四、六级考试也在不断地发展和完善。时至今日，四、六级考试... 大学英语四、六级考试自实施以来，在广大英语教师、学生和各学校领导与教务部门的大力支持下，有力地推动了大学生的英语学习。而且，随着对英语教学和应用要求的不断提高，四、六级考试也在不断地发展和完善。时至今日，四、六级考试又发展到了必须进行新一轮改革的时候，教育部高等教育司和大学英语四、六级考试委员会为此也进行了长达几年的准备。近期内，我们将通过试点和逐步展开的方式推进四、六级考试改革。现重点阐述四、六级考试改革的必要性以及改革的总体思路。 展开更多
关键词 六级考试 考试改革 大学英语 高等教育司 英语教师 学校领导 英语学习 英语教学
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英语教师的发展 被引量：109
5
作者 张正东 李少伶 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2003年第11期59-66,共8页
不断提高英语教师的各项素质，是实现、完善英语课程标准的关键，而目前国内英语教师的继续教育仍停留于“培训”“教育”范畴，广大英语教师也仍然在被动地期待接受“培训”和“教育”的机会。鉴于我国小学开设英语后，英语教师将从现... 不断提高英语教师的各项素质，是实现、完善英语课程标准的关键，而目前国内英语教师的继续教育仍停留于“培训”“教育”范畴，广大英语教师也仍然在被动地期待接受“培训”和“教育”的机会。鉴于我国小学开设英语后，英语教师将从现在的几十万增长到一百多万，由上级和相关单位组织的“培训”和“教育”，很难解决他们终身的继续学习问题。因此深入理解“教师发展”内涵，立足我国实际，全面探讨英语教师发展的特点、内容、途径、方式和矛盾，将有助于英语教师继续教育工作向良性发展，有助于教师自身素质的提高。 展开更多
关键词 英语教师 课程标准 继续教育 中小学 培训内容
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教师是外语学习环境下提高英语教学水平的关键 被引量：131
6
作者 周燕 《外语教学与研究》 CSSCI 北大核心 2010年第4期294-296,共3页
关键词 外语学习环境 教师教育研究 英语教师 教学水平 语言能力 决定性作用 教师队伍 研究成果
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英语教师反思型教学实践初探 被引量：121
7
作者 武继红 《外语界》 北大核心 2003年第1期60-66,共7页
教师是影响教学改革的关键因素之一。英语教师不能仅凭所学的语言知识和基本教学技能从事教学，教师必须在具体的教学环境中不断地进行反思，才能把理论和实践有效地结合起来，成为问题的解决者和决策的制定者，借此加强教师职业的专业... 教师是影响教学改革的关键因素之一。英语教师不能仅凭所学的语言知识和基本教学技能从事教学，教师必须在具体的教学环境中不断地进行反思，才能把理论和实践有效地结合起来，成为问题的解决者和决策的制定者，借此加强教师职业的专业化，进一步提高专业能力。 展开更多
关键词 英语教师 反思型教学 教师专业化 高校 行动研究
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英语教师的各种素养 被引量：101
8
作者 陆谷孙 《外语界》 北大核心 2003年第2期2-6,23,共6页
作为一名大学英语教师,应具备多方面的素养。我将英文教师必备的这些素养用26个英文词(组)作了概括,而这些词(组)的首字母分别是按英文字母表的顺序排列的。这样做一是说时有趣些,二是为方便记忆。
关键词 大学英语 英语教师 素养 语言 综合素质 事业心 幽默感 判断力 思维 诚信 知识
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关于我国中小学英语教育的思考 被引量：106
9
作者 韩宝成 《外语教学与研究》 CSSCI 北大核心 2010年第4期300-302,共3页
关键词 小学英语教育 国中 英语素质教育 “十一五” 规划课题 教育科学 英语教师 外语课堂
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当前我国大学英语教学面临的问题及其对策 被引量：84
10
作者 刘成 谈玉光 《外语与外语教学》 北大核心 2003年第9期25-27,共3页
本文基于英语正日益成为一种国际性语言这一事实,针对我国加入WTO后必须加入到国际竞争的需要,论述当前我国大学英语教育中存在的问题,探讨一些解决这些问题的相关办法、措施.
关键词 大学英语教育 英语教师 语言 语言学习者
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论英语教师信念体系 被引量：62
11
作者 刘桦 《西南交通大学学报（社会科学版）》 2004年第3期93-98,共6页
　英语教师信念体系的本质和特征是教师关于教与学的态度、价值、理论和假想。多数教师的信念是相对一致的,只是对课堂和教学模式的理解各有不同。现在的主要问题是教师信念与学习者信念不一致以及教师信念与其教学实践不一致。有必要... 　英语教师信念体系的本质和特征是教师关于教与学的态度、价值、理论和假想。多数教师的信念是相对一致的,只是对课堂和教学模式的理解各有不同。现在的主要问题是教师信念与学习者信念不一致以及教师信念与其教学实践不一致。有必要建立以教师专业化、教师、教学、课堂、语言、教学计划和课程、学习者以及学习的信念为主要内容的合理的英语教师信念体系,以提高教师的信念意识,促进教学反思。 展开更多
关键词 教师信念 英语教师 教学实践 教学经验 终身学习
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中学英语教学中现代教育技术的应用与思考 被引量：70
12
作者 葛炳芳 《外语电化教学》 北大核心 1999年第3期23-25,共3页
本文简要介绍了我校英语教研组自建校以来现代教育技术的应用情况，着重谈了 Ｂａｓｉｃ 语言程序在提高较落后学生的英语学习兴趣和水平方面的作用，较详细地阐述了该组运用多媒体技术方面的一些做法。本文认为，教育思想也是现代教... 本文简要介绍了我校英语教研组自建校以来现代教育技术的应用情况，着重谈了 Ｂａｓｉｃ 语言程序在提高较落后学生的英语学习兴趣和水平方面的作用，较详细地阐述了该组运用多媒体技术方面的一些做法。本文认为，教育思想也是现代教育技术的一个方面。最后。 展开更多
关键词 现代教育技术 中学英语 技术的应用 教育思想 教育观念 英语教学 语言实验室 多媒体技术 英语教师 交互性
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论英语教师的教学信念与课堂教学实践的关系——一项基于认知调查和课堂观察的研究 被引量：66
13
作者 覃成强 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2007年第5期40-44,共5页
本文通过案例研究,分析了英语教师的教学信念与课堂教学实践之间的关系。通过综述国内外有关教师信念的研究成果,探讨了教师信念在课堂教学实践中的制约因素,旨在帮助教师充分意识到制约因素对英语教学的影响,从而不断反思自身的教学信... 本文通过案例研究,分析了英语教师的教学信念与课堂教学实践之间的关系。通过综述国内外有关教师信念的研究成果,探讨了教师信念在课堂教学实践中的制约因素,旨在帮助教师充分意识到制约因素对英语教学的影响,从而不断反思自身的教学信念,提高教学水平。 展开更多
关键词 英语教师 教学信念 教学实践
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国外阅读理论与我国英语阅读课教学 被引量：46
14
作者 李远方 《外语教学与研究》 CSSCI 北大核心 1993年第3期61-64,共4页
近三十年来,国外阅读理论的研究硕果累累,很多研究成果对第二语言的教学实践活动都有直接指导作用。怎样利用这些最新研究成果指导我国大学英语专业阅读课的教学实践活动,充实我们的教学框架,提高我们的英语阅读教学质量是目前我国英语... 近三十年来,国外阅读理论的研究硕果累累,很多研究成果对第二语言的教学实践活动都有直接指导作用。怎样利用这些最新研究成果指导我国大学英语专业阅读课的教学实践活动,充实我们的教学框架,提高我们的英语阅读教学质量是目前我国英语教师共同关心的问题。 展开更多
关键词 阅读理论模式 英语阅读课 教学实践活动 英语阅读教学 教学质量 第二语言 英语教师 英语专业 教学框架 近三十年来
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E时代英语教师信息素养探论 被引量：61
15
作者 谢徐萍 《外语界》 CSSCI 北大核心 2005年第4期9-12,18,共5页
信息社会的文盲不再是不识字的人，而是不会信息技术的人。现代信息技术可以为英语教学提供一个尽可能真实的语言环境，使得教学成为师生互动、人与电脑互动的过程。因此，教师的信息素养就成为信息时代改革外语教学、提高外语教学质量... 信息社会的文盲不再是不识字的人，而是不会信息技术的人。现代信息技术可以为英语教学提供一个尽可能真实的语言环境，使得教学成为师生互动、人与电脑互动的过程。因此，教师的信息素养就成为信息时代改革外语教学、提高外语教学质量的关键。 展开更多
关键词 信息素养 信息技术 英语教学 英语教师
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大学英语教师在评估改革中身份转变的叙事探究 被引量：58
16
作者 许悦婷 《外语教学理论与实践》 CSSCI 北大核心 2011年第2期41-50,共10页
本文采用叙事探究方法,研究大学英语教师在评估改革中的身份转变及其影响因素。本文在一名大学英语教师评估实践故事的基础上,分析该教师在评估改革中的"实际身份"与"目标身份",及其身份转变过程。研究发现,教师身... 本文采用叙事探究方法,研究大学英语教师在评估改革中的身份转变及其影响因素。本文在一名大学英语教师评估实践故事的基础上,分析该教师在评估改革中的"实际身份"与"目标身份",及其身份转变过程。研究发现,教师身份是个经历"变"与"不变"的复杂过程。本文指出,教师身份是在社会和历史两大维度的交织影响下,在专业自我和个人自我两大力量的冲突、协商与调和中,构建和发展起来的。 展开更多
关键词 英语教师 教师身份 叙事探究
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英语教学语言论 被引量：30
17
作者 张正举 李淑芬 《外语界》 CSSCI 北大核心 1996年第2期5-7,12,共4页
英语教学语言论湖南大学张正举，李淑芬１．问题的提出（教学语言定义）用英语组织课堂教学，即用英语教英语（ｔｅａｃｈｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｔｈｒｏｕｇｈＥｎｇｌｉｓｈ）已逐渐成为大学英语教学界的共识，并在教学实践中取得一定... 英语教学语言论湖南大学张正举，李淑芬１．问题的提出（教学语言定义）用英语组织课堂教学，即用英语教英语（ｔｅａｃｈｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｔｈｒｏｕｇｈＥｎｇｌｉｓｈ）已逐渐成为大学英语教学界的共识，并在教学实践中取得一定成效。最近我们就这一专项进行了抽样... 展开更多
关键词 英语教学语言 教学大纲 课堂用语 课堂教学 大学英语教学 学习者 英语节目 英语教师 教学目的 教学实践
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思维导图在小学英语教学中的应用研究 被引量：53
18
作者 田娜 王林 《中国现代教育装备》 2011年第4期112-114,共3页
对于小学英语教师来说,教好英语,让学生对英语感兴趣,是相对比较困难的事。对于小学生来说,学好英语,也不是一件容易的事。那么如何解决小学教师和学生遇到的困难呢？方法之一就是借助于思维导图,因为将思维导图应用到教学中,既能提高... 对于小学英语教师来说,教好英语,让学生对英语感兴趣,是相对比较困难的事。对于小学生来说,学好英语,也不是一件容易的事。那么如何解决小学教师和学生遇到的困难呢？方法之一就是借助于思维导图,因为将思维导图应用到教学中,既能提高教学效率,又能提高学生的学习兴趣。 展开更多
关键词 小学英语教学 思维导图 应用 小学生 英语教师 学好英语 小学教师 教学效率
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外语教学和跨文化交际 被引量：47
19
作者 高宝虹 《四川外语学院学报》 2001年第2期101-102,共2页
关键词 跨文化交际意识 外语教学 语言与文化 交际手段 外国语言 外语学习者 文化背景 化学 英语教师 高校
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EFL教学中的纠错——教师与学生的看法与纠错效果的关系 被引量：48
20
作者 施光 刘学惠 《外语教学理论与实践》 CSSCI 2008年第2期29-32,44,共5页
本文探讨学生与教师对EFL教学中纠错的看法及其与教师实际的课堂纠错行为与效果的相互关系。通过对6名英语教师和240名学生进行问卷调查、课堂观察以及访谈,发现:1)与教师相比,学生总体上对错误和纠错持更积极的看法;2)在如何纠错这一... 本文探讨学生与教师对EFL教学中纠错的看法及其与教师实际的课堂纠错行为与效果的相互关系。通过对6名英语教师和240名学生进行问卷调查、课堂观察以及访谈,发现:1)与教师相比,学生总体上对错误和纠错持更积极的看法;2)在如何纠错这一问题上,教师与学生的看法存在差异;3)纠错的效果存在一种趋势:教师与学生一致认同的纠错方式(形式协商)效果最佳(接纳率和修正率最高);学生认同而教师不认同的纠错方式(明确纠错)效果居中;教师认同而学生不认同的纠错方式(重述)效果最差。 展开更多
关键词 课堂纠错 英语教师 EFL教学 学生 问卷调查 课堂观察 存在差异
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