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理解现代经济学 被引量：291
1
作者 钱颖一 《经济社会体制比较》 CSSCI 北大核心 2002年第2期1-12,共12页
本刊在2001年第6期发表了钱颖一教授的《经济学科在美国》一文受到热烈反响,多家报纸和许多网站纷纷转载。一些读者表示,这篇文章对于他们了解美国经济学科教育的情况是非常有意义的信息。在我国加入世界贸易组织的时代,教育部门不久前... 本刊在2001年第6期发表了钱颖一教授的《经济学科在美国》一文受到热烈反响,多家报纸和许多网站纷纷转载。一些读者表示,这篇文章对于他们了解美国经济学科教育的情况是非常有意义的信息。在我国加入世界贸易组织的时代,教育部门不久前提出了“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”,目的是为适应经济全球化和科技革命的挑战,按照“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的要求,培养专门人才。经济学(包括金融)显然是非常重要的学科。如何使我国经济学人才培养适应时代的需要,使我国的经济学学科建设与现代经济学接轨,是我们必须认真思考的。我们特邀约钱颖一教授讲述什么是现代经济学,如何理解现代经济学,以祝贺《经济社会体制比较》杂志创办第100期为纪念。 展开更多
关键词 现代经济学 分析框架 数学 研究范围 信息经济学 行为经济学 政治经济学 中国 经济改革
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现代经济学的基本分析框架与研究方法 被引量：294
2
作者 田国强 《经济研究》 CSSCI 北大核心 2005年第2期113-125,共13页
本文讨论了现代经济学研究人类经济行为和经济现象所采用的基本分析框架和研究方法。一个规范经济理论的分析框架有五个基本组成部分:( 1 )界定经济环境;( 2 )设定行为假设;( 3 )给出制度安排;( 4)选择均衡结果;( 5)进行评估比较。基本... 本文讨论了现代经济学研究人类经济行为和经济现象所采用的基本分析框架和研究方法。一个规范经济理论的分析框架有五个基本组成部分:( 1 )界定经济环境;( 2 )设定行为假设;( 3 )给出制度安排;( 4)选择均衡结果;( 5)进行评估比较。基本的研究方法包括提供研究平台、建立参照系、给出度量标尺,及提供分析工具。本文也讨论了区分充分条件与必要条件的重要性;正确理解经济理论的作用,一般性与相对性;数学在经济学中的作用等。 展开更多
关键词 现代经济学 基本分析 经济理论 经济现象 制度安排 经济环境 分析工具 研究方法 数学 一般性
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基于高考评价体系的数学科考试内容改革实施路径 被引量：162
3
作者 任子朝 赵轩 《中国考试》 CSSCI 2019年第12期27-32,共6页
高考评价体系是新时代高考内容改革的理论支撑和实践指南。以高考评价体系为指导,在明确高考数学科功能定位的基础上,确定考查理性思维、数学应用、数学探索、数学文化4类学科素养,考查逻辑思维能力、运算求解能力、空间想象能力、数学... 高考评价体系是新时代高考内容改革的理论支撑和实践指南。以高考评价体系为指导,在明确高考数学科功能定位的基础上,确定考查理性思维、数学应用、数学探索、数学文化4类学科素养,考查逻辑思维能力、运算求解能力、空间想象能力、数学建模能力、创新能力5种关键能力,提出具有学科特点的基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求,通过设置课程学习情境、探索创新情境、生活实践情境3类试题情境落实考查内容和考查要求。高考评价体系对指导高考数学内容改革具有重要意义。 展开更多
关键词 高考评价体系 考试内容改革 高考命题 数学
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数学建构主义学习的实质及其主要特征 被引量：78
4
作者 涂荣豹 《数学教育学报》 1999年第4期16-19,共4页
提出了数学建构主义学习的实质，以及数学建构主义学习的主要特征．
关键词 建构主义 认知结构 思维构造 数学 教育
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素质教育与数学教学改革 被引量：128
5
作者 李大潜 《中国大学教学》 CSSCI 2000年第3期9-11,共3页
如果将数学教学仅仅看成是知识的传授(特别是那种照本宣科式的传授) ,那么即使包罗了再多的定理和公式 ,可能仍免不了沦为一堆僵死的教条 ,难以发挥作用 ;而掌握了数学的思想方法和精神实质 ,就可以由不多的几个公式演绎出千变万化的生... 如果将数学教学仅仅看成是知识的传授(特别是那种照本宣科式的传授) ,那么即使包罗了再多的定理和公式 ,可能仍免不了沦为一堆僵死的教条 ,难以发挥作用 ;而掌握了数学的思想方法和精神实质 ,就可以由不多的几个公式演绎出千变万化的生动结论 。 展开更多
关键词 数学 教学改革 素质教育 思想方法
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激发兴趣,走出误区——综合高中数学教学探索 被引量：131
6
作者 竺仕芳 《宁波教育学院学报》 2003年第4期74-76,共3页
综合高中的学生,由于初中数学基础较差,对学习数学缺乏兴趣,存在畏难情绪。在数学学习过程中,存在着只求公式应用,不重视公式推导过程,只重数,不重形,数形分离等误区。在实际教学中可通过联系实际激发学生学习数学的兴趣,重视公式的推... 综合高中的学生,由于初中数学基础较差,对学习数学缺乏兴趣,存在畏难情绪。在数学学习过程中,存在着只求公式应用,不重视公式推导过程,只重数,不重形,数形分离等误区。在实际教学中可通过联系实际激发学生学习数学的兴趣,重视公式的推导和应用,重视数形结合来分析解决数学问题,进而培养学生的创新能力。 展开更多
关键词 综合高中 数学 兴趣 误区
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基于整合理念的信息技术教学应用模式 被引量：91
7
作者 解月光 《中小学信息技术教育》 2002年第6期51-54,共4页
本文探讨了信息技术在学科教学中应用的有关理论与实践问题,提出了基于“整合”层面的信息技术教学应用的观点和一种基于本观点的信息技术教学应用模式,并以“认识更大的数”这一小学数学试验课的教学设计案例,说明了教师的教学理念、... 本文探讨了信息技术在学科教学中应用的有关理论与实践问题,提出了基于“整合”层面的信息技术教学应用的观点和一种基于本观点的信息技术教学应用模式,并以“认识更大的数”这一小学数学试验课的教学设计案例,说明了教师的教学理念、信息素养以及教师创造性和主导作用的发挥,对信息技术有效整合于学科教学的关键作用。 展开更多
关键词 整合理念 信息技术教学 应用模式 小学 数学 教育案例
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数学学习心理的CPFS结构理论 被引量：91
8
作者 喻平 单墫 《数学教育学报》 2003年第1期12-16,共5页
一个数学概念C的所有等价定义的图式,叫做概念C的概念域.一组具有数学抽象关系的概念网络的图式叫做概念系.与一个命题等价的命题集的图式叫做这个命题的命题域.在一个命题集中,任意一个命题都至少与其它某一个命题有“推出”关系,就称... 一个数学概念C的所有等价定义的图式,叫做概念C的概念域.一组具有数学抽象关系的概念网络的图式叫做概念系.与一个命题等价的命题集的图式叫做这个命题的命题域.在一个命题集中,任意一个命题都至少与其它某一个命题有“推出”关系,就称这个命题集的图式为一个命题系.概念域、概念系、命题域、命题系(记为CPFS结构)是对数学认知结构的精确描述,它反应了命题系数学学习特有的心理现象和规律. 展开更多
关键词 数学 学习心理 CPFS结构理论 认知结构 概念域 命题域 检测方法
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数学阅读能力的培养研究 被引量：93
9
作者 厉小康 《数学教育学报》 2004年第2期89-92,共4页
阅读是人类汲取知识的重要手段和认识世界的重要途径,因而阅读能力是学生可持续发展能力的一个重要标志.但是,数学阅读在当前数学教育中仍未引起足够的重视和普及.数学教学中,应注意加强数学阅读训练和指导,使学生掌握科学的数学阅读方... 阅读是人类汲取知识的重要手段和认识世界的重要途径,因而阅读能力是学生可持续发展能力的一个重要标志.但是,数学阅读在当前数学教育中仍未引起足够的重视和普及.数学教学中,应注意加强数学阅读训练和指导,使学生掌握科学的数学阅读方法和技能,养成良好的阅读习惯,让学生更好地、更主动地去阅读、理解、掌握数学知识. 展开更多
关键词 数学 阅读能力 笔记 阅读方法 语言训练
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数学是思维的科学 被引量：93
10
作者 单尊 《数学通报》 北大核心 2001年第6期F002-F002,1-2,共3页
关键词 数学 思维科学 思维训练 教育观念 函数 代数 平面几何 离散数学 思维能力
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试论数学学习中的理解学习 被引量：67
11
作者 陈琼 翁凯庆 《数学教育学报》 2003年第1期17-19,共3页
理解是数学学习的关键,教师可利用学生的外部表现来判断学生是否理解了数学知识.学生理解数学知识的重要标志是学生能把语言表达、实际操作和具体运用这3者结合起来.在数学教学中,教师可用来加强学生对数学知识理解的主要途径有:加强新... 理解是数学学习的关键,教师可利用学生的外部表现来判断学生是否理解了数学知识.学生理解数学知识的重要标志是学生能把语言表达、实际操作和具体运用这3者结合起来.在数学教学中,教师可用来加强学生对数学知识理解的主要途径有:加强新旧知识的联系,提供丰富的感性材料,抓变式与比较,抓反思,加强数学知识的系统化,抓灵活运用,培养学生对数学方法的理解等. 展开更多
关键词 数学 中学 学习心理学 认知结构 教学手段 变式教学
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今日数学及其应用 被引量：87
12
《数学通报》 北大核心 1994年第7期F002-F002,1,2,共3页
本文的目的是双重和互补的：一是论述数学在国富民强中的重要意义；二是通过近年来数学在我国的许多应用来证实这种意义的真实性，从而希望提高人们对数学的认识．数学与人类文明同样古老，有文明就必须有数学，缺乏数学不可能有科学的... 本文的目的是双重和互补的：一是论述数学在国富民强中的重要意义；二是通过近年来数学在我国的许多应用来证实这种意义的真实性，从而希望提高人们对数学的认识．数学与人类文明同样古老，有文明就必须有数学，缺乏数学不可能有科学的文明，数学与文明同生并存以至千古．然而一些人对数学的认识却并未达到应有的高度，他们的眼光受到局部的、短暂的急功好利的限制；只有从国富民强的广阔视野中来考察和研究数学，才能得到正确的符合实际的认识．在我国，邓小平同志提出“科学技术是第一生产力”的著名论断是十分正确的，在美国，科学院院士Ｊ．Ｇ．Ｇｌｉｍｍ也曾幽默地说过：４０年前，中国有句名言：“枪杆子里面出政权”；而从９０年代起，在全球应“科学技术出政权”．的确，近现代世界史证实：“国家的繁荣昌盛，关键在于高新科技的发达和经济管理的高效率”；“高新科技的基础是应用科学，而应用科学的基础是数学”．这一历史性结论充分说明了数学对国家建设的重要作用、其次，由于计算机的出现，今日数学已不仅是一门科学，还是一科普适性的技术：从航天到家庭，从宇宙到原子，从大型工程到工商管理，无一不受惠于数学技术．因而今日的数学兼有科学与技术的两种品质，这是其它学科所少有的．数? 展开更多
关键词 数学 应用数学 CAD CAM 质量控制
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数学形态特征应用于昆虫自动鉴别的研究 被引量：79
13
作者 赵汗青 沈佐锐 于新文 《中国农业大学学报》 CAS CSCD 北大核心 2002年第3期38-42,共5页
用虫体面积、周长等 1 1项数学形态特征对 40种昆虫实现自动鉴别 ,得出了各项数学特征的权重。在昆虫的自动鉴别中 ,1 1项特征所起的作用大小为 :面积 >偏心率 >形状参数 >周长 >纵轴长 >孔洞数 >横轴长、似圆度 >... 用虫体面积、周长等 1 1项数学形态特征对 40种昆虫实现自动鉴别 ,得出了各项数学特征的权重。在昆虫的自动鉴别中 ,1 1项特征所起的作用大小为 :面积 >偏心率 >形状参数 >周长 >纵轴长 >孔洞数 >横轴长、似圆度 >叶状性 >圆形性 >球状性。以面积、周长等数学形态特征为分类依据 ,对隶属 8目 2 5科的 40种昆虫进行了二叉式分类 ,并以此为鉴别机理 ,实现了对昆虫自动识别软件 Bug Visux的升级 ,使其能够自动鉴别的昆虫种类由 3种增加到 40种 ,准确率达到 97.5%。 展开更多
关键词 数学 形态特征 应用 昆虫 自动鉴别 分类机理 自动识别软件 昆种品种
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函数概念学习的心理分析 被引量：48
14
作者 朱文芳 《数学教育学报》 1999年第4期23-25,44,共4页
从学生的概念形成水平、不同数学气质类型的影响及思维发展水平三方面论述了函数概念学习中困难的根源．
关键词 函数 概念学习 数学 教材
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一门新的交叉学科——可拓学 被引量：58
15
作者 蔡文 杨春燕 王光华 《中国科学基金》 CSCD 北大核心 2004年第5期268-272,共5页
可拓学是用形式化的模型研究事物拓展的可能性和开拓创新的规律与方法,并用于解决矛盾问题的新学科。文中就可拓学的研究对象、理论框架、方法体系、应用情况、科学意义、实用价值和发展前景等问题做了简要的介绍。
关键词 可拓学 数学 哲学 工程学 人工智能 计算机 可拓逻辑
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炎症细胞和细胞因子在肺纤维化中作用的研究进展 被引量：56
16
作者 卫张蕊 周国锋 田琼 《细胞与分子免疫学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2005年第B03期85-87,共3页
关键词 炎症细胞 细胞因子 肺纤维化 间质性肺炎 研究进展 发病机制 发生发展 数学 过程 学者
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变式教学研究(再续) 被引量：60
17
作者 鲍建生 黄荣金 +1 位作者 易凌峰 顾泠沅 《数学教学》 2003年第3期6-12,共7页
1.一个悖论(见本刊2003年第1期) 2.经验与实验(见本刊2003年第2期) 3.理论反思 上一节中,我们在经验与实验的基础上,对变式教学的概念、分类及其教学含义进行了分析.本节我们将从教育心理学及数学学习理论两个角度对变式教学进行理论上... 1.一个悖论(见本刊2003年第1期) 2.经验与实验(见本刊2003年第2期) 3.理论反思 上一节中,我们在经验与实验的基础上,对变式教学的概念、分类及其教学含义进行了分析.本节我们将从教育心理学及数学学习理论两个角度对变式教学进行理论上的探讨. 展开更多
关键词 变式教学 有意义学习 数学 教育心理学 教学策略
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小学生表征应用题的元认知分析 被引量：37
18
作者 张庆林 管鹏 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 1997年第3期13-16,共4页
运用四种不同形式的应用题对小学六年级学生进行了应用题表征的元认知监控测试，结果证明，优中差学生之间元认知监控能力有显著差异。
关键词 数学 应用题 表征 元认知
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数学课堂教学有效性的调控策略 被引量：67
19
作者 陈冬 《现代中小学教育》 2008年第2期22-25,共4页
课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道,因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。衡量新课程下的数学教学是否有效,可以从以下三个方面审视:有效的数学教学是关... 课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道,因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。衡量新课程下的数学教学是否有效,可以从以下三个方面审视:有效的数学教学是关注"全人"发展的教学;有效的数学教学是促进数学学习的教学;有效的数学教学是呼唤效益意识的教学。归根结底,学生数学能力、数学素养的发展是衡量数学教学有效性的基本标准。 展开更多
关键词 数学 课堂教学 有效性 调控
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在数学课堂教学中落实核心素养培育之研究 被引量：68
20
作者 刘友军 《中国校外教育（中旬）》 2016年第10期57-58,共2页
针对核心素养培育研究具有十分重要的作用,是培养学生综合素养,实现教师教育的核心与关键。基于核心素养教育价值观念下充分思考,如何教、教什么等问题,基于"三元课堂"理念创造课堂教学平台,才能够真正意义上提升学生的能力... 针对核心素养培育研究具有十分重要的作用,是培养学生综合素养,实现教师教育的核心与关键。基于核心素养教育价值观念下充分思考,如何教、教什么等问题,基于"三元课堂"理念创造课堂教学平台,才能够真正意义上提升学生的能力与水平。因此,本研究中基于"三元课堂""三教"理念,结合核心素养的理念,具体探究了实现高中阶段数学教学课堂中核心素养培育的主要策略。通过对高中教学核心素养培育的探索,总结其培育策略,并明确其实际价值,希望对未来实现教育培养发展提供借鉴作用。 展开更多
关键词 数学 教学策略 核心素养
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