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教学模式与写作水平的相互作用——英语写作“结果法”与“过程法”对比实验研究 被引量：90
1
作者 陈玫 《外语教学与研究》 CSSCI 北大核心 2005年第6期460-464,共5页
针对当前国内外语写作教学研究中关于“结果法”与“过程法”教学效果的争论,我们对写作水平不同的两组非英语专业大二本科生(每组60人)进行了一项实验,旨在检验不同教学方式与不同写作水平之间是否存在相关关系。实验结果表明“结果法... 针对当前国内外语写作教学研究中关于“结果法”与“过程法”教学效果的争论,我们对写作水平不同的两组非英语专业大二本科生(每组60人)进行了一项实验,旨在检验不同教学方式与不同写作水平之间是否存在相关关系。实验结果表明“结果法”适合于写作水平较差的学生,而“过程法”适合于写作水平较高的学生。研究的结论是教学方法本身并无优劣之分,只有针对合适的教学对象才能产生良好的教学效果。 展开更多
关键词 英语写作 结果法 过程法 写作水平 非英语专业大学生
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“结果法”真的过时了吗——英语写作教学“结果法”与“过程法”的比较研究 被引量：36
2
作者 罗瑜 李红 《西安外国语学院学报》 2003年第2期22-25,共4页
本文报道一项英语写作教学方法的比较实验。“结果法”和“过程法”是目前国内采用较多的两种英语写作教学法。该试验旨在通过实验比较“结果法”与“过程法”对于提高中国大学非英语专业学生英语写作水平的有效性。结果表明 ,对于中国... 本文报道一项英语写作教学方法的比较实验。“结果法”和“过程法”是目前国内采用较多的两种英语写作教学法。该试验旨在通过实验比较“结果法”与“过程法”对于提高中国大学非英语专业学生英语写作水平的有效性。结果表明 ,对于中国大学非英语专业学生而言 ,采用“结果法”比“过程法”能更有效地提高他们的英语写作水平。作者认为 ,在中国这样一个把英语作为外语学习的环境里 ,采用什么样的教学方法要取决于学生具体的文化、社会背景 ,不能一味追求国外的各种外语教学法 。 展开更多
关键词 中国 大学英语教学 写作教学 结果法 教学方法 过程法 写作水平
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基于语料库的大学英语写作教学模式实证研究 被引量：53
3
作者 刘彬 戈玲玲 李广伟 《外国语文》 北大核心 2012年第4期131-135,共5页
本研究以非英语专业大一的两个班为实验班和对照班,在为期一学年的实验中,采用基于语料库的大学英语写作教学模式和传统大学英语写作教学模式,分别对实验班和对照班进行英语写作教学。研究采用SPSS17.0(社会科学统计软件)对实验数据进... 本研究以非英语专业大一的两个班为实验班和对照班,在为期一学年的实验中,采用基于语料库的大学英语写作教学模式和传统大学英语写作教学模式,分别对实验班和对照班进行英语写作教学。研究采用SPSS17.0(社会科学统计软件)对实验数据进行统计分析,分析结果显示实验班的写作水平的提高明显高于对照班。其结果表明,基于语料库的大学英语写作教学模式能够有效提高学生的写作水平,学生写作水平的提高有助于提高学生语言综合应用能力。 展开更多
关键词 语料库 大学英语写作教学模式 写作水平 语言综合应用能力
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“过程习作法”简介 被引量：38
4
作者 何济生 王家云 《外语教学理论与实践》 1996年第4期35-37,49,共4页
引言使学生能用外语进行流利地写作是外语教学的基本目标之一。由于“写”贯穿于学习的全部过程,并涉及到听、说、读等其它语言技能的综合运用,因此,写作教学成了外语教学中最难处理的环节之一,成了“老大难”问题。在初学阶段,写作依... 引言使学生能用外语进行流利地写作是外语教学的基本目标之一。由于“写”贯穿于学习的全部过程,并涉及到听、说、读等其它语言技能的综合运用,因此,写作教学成了外语教学中最难处理的环节之一,成了“老大难”问题。在初学阶段,写作依附于讲读课,只是到了较高阶段才单独作为一门课程处理。近年来,国内外的专家、学者提出了不少关于写作的教学理论和教学方法,麦肯齐(Mckenzie)和汤普金斯(Tompkins,1984)的“过程习作法”(Process-Writing Approach) 展开更多
关键词 过程习作法 学生 写作水平 外语教学 写作教学 教学方法 综合运用 教师 阅读理解能力 高阶段
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合作学习在英语专业写作教学中运用的实验研究 被引量：37
5
作者 张晓兰 《四川外语学院学报》 北大核心 2006年第3期137-140,共4页
针对学生没有英语写作基础,写作无从下笔的特点,笔者将合作学习原则运用于英语写作教学中,要求学生在写作过程中进行合作,有效提高写作水平、写作动机和兴趣。
关键词 合作学习 英语写作 写作水平 写作动机 写作兴趣
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任务复杂度、任务难度和自我效能感对外语写作的影响 被引量：34
6
作者 闫嵘 张磊 《外语界》 CSSCI 北大核心 2015年第1期40-47,72,共9页
基于"认知假设模型"和"限制注意广度模型",本研究采用不同复杂度写作任务作为实验材料,以60名英语专业学生为被试,探讨了任务复杂度、任务难度与自我效能感对外语写作的影响。研究结果表明:(1)任务复杂度与任务难... 基于"认知假设模型"和"限制注意广度模型",本研究采用不同复杂度写作任务作为实验材料,以60名英语专业学生为被试,探讨了任务复杂度、任务难度与自我效能感对外语写作的影响。研究结果表明:(1)任务复杂度与任务难度并不能等同视之,前者体现任务设计者的教育目标,后者则是外语学习者对任务的心理感知;(2)在排除目的语水平的影响后,任务复杂度对学习者总体写作成绩和语言表达的准确度、流利度、复杂度的影响均不显著;(3)任务复杂度与自我效能感对外语写作准确度具有显著交互作用,高自我效能感水平学习者在高复杂度写作任务中语言表达的准确度不仅显著高于低复杂度任务,而且显著高于低自我效能感水平学习者在高复杂度写作任务中的准确度。研究结论对于外语写作任务教学具有一定启示和指导意义。 展开更多
关键词 任务复杂度 任务难度 自我效能 写作水平
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修正性反馈对中国大学生写作的有效性研究 被引量：23
7
作者 张薇 邓跃平 《外国语文》 CSSCI 北大核心 2009年第6期139-144,共6页
本研究检测了直接和间接两种修正性反馈与国内大学生写作水平的关系。本实验持续八周,将45名学习者分为直接反馈组、间接反馈组及控制组,共安排了一次预先测试,四轮任务型诊断活动,一次即时后测和一次延时后测并分别对各组进行考察,结... 本研究检测了直接和间接两种修正性反馈与国内大学生写作水平的关系。本实验持续八周,将45名学习者分为直接反馈组、间接反馈组及控制组,共安排了一次预先测试,四轮任务型诊断活动,一次即时后测和一次延时后测并分别对各组进行考察,结果显示两组实验组进步显著,且间接反馈效果最明显。 展开更多
关键词 修正性反馈 直接反馈 间接反馈 写作水平
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泛写与读写结合对英语写作水平影响的比较研究 被引量：22
8
作者 纪小凌 《天津外国语学院学报》 2009年第5期65-71,共7页
一语和二语环境下不少研究都发现提高阅读量和写作量对提高写作水平起着积极的促进作用,而且前者的作用更为显著。国内也有研究发现,多写以及读写结合教学法有助于写作水平的提高。比较泛写和读写结合练习这两种方法对写作的影响。为期... 一语和二语环境下不少研究都发现提高阅读量和写作量对提高写作水平起着积极的促进作用,而且前者的作用更为显著。国内也有研究发现,多写以及读写结合教学法有助于写作水平的提高。比较泛写和读写结合练习这两种方法对写作的影响。为期一学期的实验结果显示,两种方法在对学生作文的整体质量、内容、组织结构、词汇和语言表达方面的促进作用没有显著差异,但在写作规范方面,多写的有效性更大。对文本特征的分析显示,多写和读写结合对文本流利度均有显著的促进作用,但前者的作用更大。对学生的调查显示,大部分学生对其中至少一种方法表示认可。 展开更多
关键词 泛写 读写结合 写作水平
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关于语文课程目标的对话(三) 被引量：11
9
作者 方智范 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2002年第3期9-13,共5页
关键词 语文课程 课程目标 写作理念 阶段目标 中小学写作教学 写作知识 写作水平
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中国大学生英语议论文写作中的个性化声音 被引量：20
10
作者 俞希 曹洪霞 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2015年第4期18-24,共7页
写作声音一直以来是语言研究的热点课题。然而,目前国内外相关系统性研究数量不多,且在其特性及其与写作能力的关系等问题上存在诸多争议,因此亟需进一步的理论与实证支持。本文通过对现有测量工具的修正,分析了39篇中国大学生英语议论... 写作声音一直以来是语言研究的热点课题。然而,目前国内外相关系统性研究数量不多,且在其特性及其与写作能力的关系等问题上存在诸多争议,因此亟需进一步的理论与实证支持。本文通过对现有测量工具的修正,分析了39篇中国大学生英语议论文写作中的个性化声音,发现以下结果:总体声音强度在写作中对于表达作者立场和身份起到了一定的作用;在8项语言要素中,中心思想阐述和模糊限制语对写作水平的解释度最强;语气加强词、态度标记词和自我提及对声音强度的影响最为突出。据此,研究提出了在中国英语写作教学中重视个性化声音表达的建议。 展开更多
关键词 个性化声音 写作水平 议论文写作 英语写作教学
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背诵在英语教学中的重要性 被引量：17
11
作者 刘一鸣 刘向红 《湖南工程学院学报（社会科学版）》 2005年第4期121-123,共3页
由于交际法的盛行,考试指挥棒的效应以及新的教学模式的出现,目前,我国外语教学对语言输入重视不够,背诵式输入几乎无立足之地。通过理论探索、实验测试和访谈等调查方式证实了背诵对学生写作和口语的提高有着显著的帮助,说明了背诵在... 由于交际法的盛行,考试指挥棒的效应以及新的教学模式的出现,目前,我国外语教学对语言输入重视不够,背诵式输入几乎无立足之地。通过理论探索、实验测试和访谈等调查方式证实了背诵对学生写作和口语的提高有着显著的帮助,说明了背诵在中国英语教学应用的重要性,并就此提出,在运用西方教学新理论和现代教学手段时,不可忽视我国传统教学上的优势。 展开更多
关键词 背诵 英语教学 写作水平 口语
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通过词汇短语教学提高英语写作水平 被引量：12
12
作者 徐淑军 《山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）》 2006年第1期26-30,共5页
通过词汇短语教学提高学生写作水平的实验研究表明,实验班学生的写作平均分和词汇平均分均高于对照班。在写作教学中运用词汇短语教学更能提高学生在写作中的选词和词汇搭配技能及写作整体水平。
关键词 英语 写作水平 词汇短语教学 英语教学
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小学四年级学生写作构思技能培养的实验研究 被引量：14
13
作者 伍新春 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2001年第1期42-45,共4页
本研究运用心理模拟法创立了写作构思活动模式 ,并根据心智技能按阶段形成的理论对构思技能进行了分阶段培养。结果表明 :①写作构思活动的实践模式可以有效地提高学生的写作构思技能水平 ,并能进而促进其写作水平的整体提高 ;②小学四... 本研究运用心理模拟法创立了写作构思活动模式 ,并根据心智技能按阶段形成的理论对构思技能进行了分阶段培养。结果表明 :①写作构思活动的实践模式可以有效地提高学生的写作构思技能水平 ,并能进而促进其写作水平的整体提高 ;②小学四年级学生在写作构思水平上不存在明显的性别差异 ,男女学生可以同等程度地接受构思技能的培训 ; 展开更多
关键词 写作构思 小学四年级 学生写作 技能水平 用心 技能培养 写作水平 实验研究 女学生 分阶段
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密歇根大学的英语写作教学及其启示 被引量：10
14
作者 王士先 《外语界》 CSSCI 北大核心 1995年第4期19-22,55,共5页
密歇根大学的英语写作教学及其启示上海交通大学王士先一、密歇根大学写作教学情况介绍１、教学组织密歇根大学（ＴｈｅＵａｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＭｉｃｈｉｇａｎ，以下简称ＵＭ）对英语写作教学非常重视，不仅是对外国学生，即便是对... 密歇根大学的英语写作教学及其启示上海交通大学王士先一、密歇根大学写作教学情况介绍１、教学组织密歇根大学（ＴｈｅＵａｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＭｉｃｈｉｇａｎ，以下简称ＵＭ）对英语写作教学非常重视，不仅是对外国学生，即便是对本国学生也有一定要求，不达到要求是... 展开更多
关键词 英语写作教学 写作能力 写作课 教学方法 大学英语 写作水平 教师 研究生 启示 写作技巧
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提高英语写作水平的有效途径:体裁教学法 被引量：12
15
作者 钟敏 《西南民族大学学报（人文社会科学版）》 北大核心 2003年第10期359-362,共4页
本文介绍了体裁和体裁分析理论 ,并对建立在体裁和体裁分析的理论基础上体裁教学法应用于大学英语写作教学进行了探讨。本文在理论分析的基础上 ,结合大学英语写作教学的现状 ,提出一个具体的、切实可行的体裁教学法的教学步骤 ,从而证... 本文介绍了体裁和体裁分析理论 ,并对建立在体裁和体裁分析的理论基础上体裁教学法应用于大学英语写作教学进行了探讨。本文在理论分析的基础上 ,结合大学英语写作教学的现状 ,提出一个具体的、切实可行的体裁教学法的教学步骤 ,从而证明体裁教学法是帮助学生提高写作能力的有效途径。 展开更多
关键词 英语 写作水平 体裁教学法 体裁分析 科技论文英文摘要
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英语写作理论的新发展 被引量：9
16
作者 王志刚 《外国语》 1986年第2期75-79,共5页
记得自已念大学时,每到英文作文课,老师在黑板上写个题目,我们就开始写,一直写到下课,有时连看一遍的时间都没有,就交给老师。下次上课,拿到老师发下的作文本,第一件事是看分数,如果是A,心里就乐滋滋的,如果是B,就不怎么高兴了。至于错... 记得自已念大学时,每到英文作文课,老师在黑板上写个题目,我们就开始写,一直写到下课,有时连看一遍的时间都没有,就交给老师。下次上课,拿到老师发下的作文本,第一件事是看分数,如果是A,心里就乐滋滋的,如果是B,就不怎么高兴了。至于错在哪里,根本不细看。至于为什么会错,就更不去想了。等到自己当了老师,也是在黑板上写个题目,学生当堂写,有时也布置学生去课后写。作文本交上来以后,我逐字逐句地改,有时还得查字典,查语法书,查引文的出处,深怕自己改的不对。我所改的多半是语法、 展开更多
关键词 英语写作理论 写作过程 英文作文 英语教师 查字典 语言形式 写作水平 写作教学法 注意力 写作方法
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同步在线的同侪互评对英语专业学生写作动机及写作水平之影响 被引量：13
17
作者 王丽 《当代外语研究》 2010年第11期52-56,62,共6页
本研究以英语专业学生为实验对象,进行同步在线的同侪互评英语写作教学实验,探讨同步在线的同侪互评对英语专业学生写作动机及写作水平之影响。受试者在教学实验前后,分别接受写作动机量表与作文评分量表的测量,并填写课程回馈问卷。经... 本研究以英语专业学生为实验对象,进行同步在线的同侪互评英语写作教学实验,探讨同步在线的同侪互评对英语专业学生写作动机及写作水平之影响。受试者在教学实验前后,分别接受写作动机量表与作文评分量表的测量,并填写课程回馈问卷。经由量化的统计分析结果显示,学生在实验前后写作动机未呈现显著差异,但写作水平呈现显著差异。最后提出具体建议,供未来研究以及写作教学实践参考。 展开更多
关键词 同侪互评 写作动机 写作水平 写作动机量表 作文评分量表
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大学英语写作中汉语思维负迁移现象分析 被引量：11
18
作者 郑志军 《宜宾学院学报》 2002年第2期50-53,共4页
本文运用错误分析理论 ,并结合大学英语教学实践 ,分析了汉英思维差异以及汉语思维对大学英语写作的负迁移作用。本文还进一步分析了汉语思维在大学英语中的负迁移所引起的各种错误 ,并指出提高大学英语写作水平的关键在于提高学生跨文... 本文运用错误分析理论 ,并结合大学英语教学实践 ,分析了汉英思维差异以及汉语思维对大学英语写作的负迁移作用。本文还进一步分析了汉语思维在大学英语中的负迁移所引起的各种错误 ,并指出提高大学英语写作水平的关键在于提高学生跨文化意识 ,有意识地培养其逻辑思维能力和语篇构建能力。 展开更多
关键词 汉语思维 负迁移 分析 词汇 主题 句法 写作水平 教学策略 大学英语教学 写作教学
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“大学语文”课程的功能性思考 被引量：10
19
作者 王伟 《中国农业大学学报（社会科学版）》 2004年第4期81-84,共4页
　文章结合近几年来"大学语文"的教学实践,从理、工、农、医类院校建设大学人文精神的重大意义着眼,分三个方面探讨了"大学语文"课程的教育功能,即有助于人文精神的培育、写作水平及鉴赏能力的提高,以及突破固有的... 　文章结合近几年来"大学语文"的教学实践,从理、工、农、医类院校建设大学人文精神的重大意义着眼,分三个方面探讨了"大学语文"课程的教育功能,即有助于人文精神的培育、写作水平及鉴赏能力的提高,以及突破固有的思维定式以推动科学技术的创新。在此基础上,作者认为,在理工农医类院校中,"大学语文"的教育功能不仅是多方面的,而且具有其它课程所不能替代的作用。 展开更多
关键词 课程 教育功能 院校建设 人文精神 理工农医类 写作水平 鉴赏能力 “大学语文” 文章 替代
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语法知识与词义/听力/写作能力潜在关系及表现模式 被引量：12
20
作者 白丽茹 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2014年第4期57-62,共6页
本研究以138名英语专业大一年级学生为被试,采用测试法,实施四项语言技能测试,尝试探讨了英语语法知识/词法知识/句法知识与英语词汇/听力/写作水平的潜在关系及其表现模式。研究结论如下:语法知识/词法知识/句法知识对词汇/听力/写作... 本研究以138名英语专业大一年级学生为被试,采用测试法,实施四项语言技能测试,尝试探讨了英语语法知识/词法知识/句法知识与英语词汇/听力/写作水平的潜在关系及其表现模式。研究结论如下:语法知识/词法知识/句法知识对词汇/听力/写作水平具有较好的预测作用,其中词法知识对词汇/听力/写作水平解释力较强;语法知识/词法知识/句法知识不同水平者词汇/听力/写作水平呈现出相同的表现模式,语法知识/词法知识/句法知识水平高低对词汇/听力/写作水平具有不同程度影响。 展开更多
关键词 语法 词法 句法知识 语义 听力 写作水平 潜在关系 表现模式
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