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基于核心素养下的小学语文阅读教学 被引量：16
1
作者 刘世辉 贺勇芬 《中小学校长》 2017年第5期25-27,共3页
如何培养学生的语文核心素养，是每一位语文老师必须研究的重要课题。小学语文作为基础学科，通过阅读教学，能够在很大程度上助推学生语文核心素养的形成。教师应引导学生学会积累、学会阅读、学会运用。在丰富的教学实践和反思中总结... 如何培养学生的语文核心素养，是每一位语文老师必须研究的重要课题。小学语文作为基础学科，通过阅读教学，能够在很大程度上助推学生语文核心素养的形成。教师应引导学生学会积累、学会阅读、学会运用。在丰富的教学实践和反思中总结出切实有效的方法，丰富学生的语文核心素养，为学生的终身发展奠定扎实的基础。 展开更多
关键词 核心素养 小学语文 阅读教学
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提高整体素质 培养创新人才——谈谈“学思维”活动课程的设计与教学 被引量：15
2
作者 胡卫平 《中小学校长》 2008年第9期36-38,共3页
提高自主创新能力，建设创新型国家，已经得到党和国家的高度重视，但就现实情况来看。我国的自主创新能力不强。直接影响了创新型国家的建设和经济社会的发展。提高自主创新能力，关键是拥有大批创造性人才。基础教育是创造性人才培养... 提高自主创新能力，建设创新型国家，已经得到党和国家的高度重视，但就现实情况来看。我国的自主创新能力不强。直接影响了创新型国家的建设和经济社会的发展。提高自主创新能力，关键是拥有大批创造性人才。基础教育是创造性人才培养的关键阶段，实施素质教育，培养创造性人才，是基础教育的重要任务。 展开更多
关键词 培养创新人才 素质教育 活动课程 创造性人才培养 自主创新能力 创新型国家 教学 设计
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学校文化建设:三个基本概念 被引量：12
3
作者 石中英 《中小学校长》 2009年第6期4-7,共4页
本文简要分析了学校文化建设涉及到的三个基本概念：文化、学校文化和学校文化建设．把文化界定为在人们的生存和发展历史中形成并通过人们的各种活动表现、传承和追求的价值观念、知识体系、语言符号、行为方式、风俗习惯等的有机体；... 本文简要分析了学校文化建设涉及到的三个基本概念：文化、学校文化和学校文化建设．把文化界定为在人们的生存和发展历史中形成并通过人们的各种活动表现、传承和追求的价值观念、知识体系、语言符号、行为方式、风俗习惯等的有机体；把学校文化界定为以学校价值观念为核心的学校生活中一整套的观念体系、制度安排、行为方式、语言符号、风俗习惯以及环境特征的有机体；把学校文化建设定义为一种学校文化形成或不断重构的过程，一种整个学校从观念到制度和行为的全方位变革过程．其目的在于更加体现学校组织的教育性特征、更好地实现学校组织的社会价值、更加有效地提升育人质量。 展开更多
关键词 文化 学校文化 学校文化建设
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班级管理的艺术在于恰当运用激励机制 被引量：10
4
作者 刘佩 《中小学校长》 2013年第6期41-43,共3页
管理艺术,即管理具有艺术性,是指管理者在长期的实践活动中,熟练运用知识、经验、智慧和素养,及时、有效并迅速地解决问题的创造性技巧和所达到的境界。教师作为班级的主要管理者,必须掌握先进的管理手段和技巧,重视管理艺术。小学学生... 管理艺术,即管理具有艺术性,是指管理者在长期的实践活动中,熟练运用知识、经验、智慧和素养,及时、有效并迅速地解决问题的创造性技巧和所达到的境界。教师作为班级的主要管理者,必须掌握先进的管理手段和技巧,重视管理艺术。小学学生具有身心发展还不够完善,结构认知水平较低以及情绪、情感不稳定等特点,鉴于此,兼具科学性和艺术性并强调以人为本的激励机制不失为班级管理的一条重要途径。在当下素质教育和新课改的背景下，小学班级管理中引进现代科学管理的理念、技巧和方法．努力构建以学生为主体的激励机制，促使其成为班级管理工作的新型有效手段显得尤为重要。 展开更多
关键词 班级管理工作 激励机制 管理艺术 以学生为主体 现代科学管理 实践活动 解决问题 身心发展
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提高初中思想品德教学实效性的策略 被引量：9
5
作者 汪令云 《中小学校长》 2010年第12期56-58,共3页
本文在分析目前思想品德教学所面临的困难的基础上,提出了提高初中思想品德教学实效性的几种策略：在教学过程方面,注重激发学生道德需求,引发学生认知冲突;教学内容要接近学生最近发展区,引起共鸣;教学方法上要强调互动性和参与性;教... 本文在分析目前思想品德教学所面临的困难的基础上,提出了提高初中思想品德教学实效性的几种策略：在教学过程方面,注重激发学生道德需求,引发学生认知冲突;教学内容要接近学生最近发展区,引起共鸣;教学方法上要强调互动性和参与性;教学情境设计中要发挥非语言因素的功能;在教学手段方面,要借用媒介来进行课堂教学,但同时也要培养学生的媒介素养。 展开更多
关键词 初中思想品德教学 实效性 道德教育
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关于未来学校的思考 被引量：8
6
作者 朱永新 《中小学校长》 2016年第3期3-4,共2页
学校是教育发展到一定阶段的产物,学校变革无时不在。今天,随着＂互联网＋＂时代的到来,慕课兴起,眺望未来学校,传统意义的学校将接受严峻的挑战。从现在开始,传统的教学方式与新兴的学习方式之间会在相当长的一段时间内共存、竞争、改进。
关键词 未来学校 慕课 学习中心 成长伙伴
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新课程改革以来教学方式转变与创新研究 被引量：8
7
作者 范雨超 《中小学校长》 2010年第8期64-66,共3页
一、新课程背景下，教学方式转变势在必行 1．教学方式的涵义 教学方式是指师生在教学过程中，为完成教学任务，实现教学目的而采取的基本行为和教学活动在整体结构上表观出来的特性，即包括教师教的方式，也包括学生学的方式，以及... 一、新课程背景下，教学方式转变势在必行 1．教学方式的涵义 教学方式是指师生在教学过程中，为完成教学任务，实现教学目的而采取的基本行为和教学活动在整体结构上表观出来的特性，即包括教师教的方式，也包括学生学的方式，以及师生在教学活动中互动交流的方式，还包括诸如提供信息、设置问题、讲解、启发引导、布置作业等具体的教学行为， 展开更多
关键词 教学方式 新课程改革 创新研究 教学活动 新课程背景 教学过程 教学任务 基本行为
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中小学校长培训课程的改革 被引量：7
8
作者 褚宏启 《中小学校长》 2010年第5期4-7,共4页
校长培训课程改革的关键问题是——什么样的知识对校长最有价值？
关键词 中小学校长 课程改革 培训课程 校长培训
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论新课程背景下的有效教学准备策略 被引量：8
9
作者 张洪娟 《中小学校长》 2011年第12期54-56,共3页
随着新课改的不断深入，提升课堂教学的有效性问题已经成为教学改革的热点和深化课程改革的关键。有效教学过程可划分为有效教学的准备、有效教学的实施和有效教学的评价三个阶段．其中有效的课堂准备是有效教学的前提。本文从课堂教学... 随着新课改的不断深入，提升课堂教学的有效性问题已经成为教学改革的热点和深化课程改革的关键。有效教学过程可划分为有效教学的准备、有效教学的实施和有效教学的评价三个阶段．其中有效的课堂准备是有效教学的前提。本文从课堂教学目标的有效制定、课堂教学方案的有效编制以及课堂教学资源的有效开发等方面就有效教学课堂准备策略问题，与广大同行探讨。 展开更多
关键词 有效教学 准备 策略
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深入实施“五育”并举 促进学生德智体美劳全面发展 被引量：7
10
作者 张周 《中小学校长》 2021年第5期31-34,共4页
基于高质量教育的发展要求,为深入实施"五育"并举,切实促进学生德智体美劳全面发展,学校要大胆突破单育单举、各育各举、凡举必考的现实困境,自觉按照横贯纵深的中小学一体化建设发展思路,积极探索从国家顶层的"五育&qu... 基于高质量教育的发展要求,为深入实施"五育"并举,切实促进学生德智体美劳全面发展,学校要大胆突破单育单举、各育各举、凡举必考的现实困境,自觉按照横贯纵深的中小学一体化建设发展思路,积极探索从国家顶层的"五育"并举走向学校基层的"五育"融合实践机制,着力让学生的品格"高"起来,脑袋"富"起来,身体"动"起来,眼睛"亮"起来,双手"勤"起来。同时,学校还须紧握学校、家长、政府、社会"四维一体"的协同评价"指挥棒",有效引导学生树德、增智、强体、育美,努力培养出有劳动素养的时代新人。 展开更多
关键词 高质量教育 “五育”并举 全面发展
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新时期发展综合高中的价值意蕴与实践路径 被引量：3
11
作者 徐晔 《中小学校长》 2024年第2期14-18,共5页
综合高中作为高中阶段教育的重要组成部分,对促进高中阶段学校多样化发展、缓解教育焦虑、服务个体多样化成才意义重大。新时期积极发展综合高中,一是在发展理念上,坚持顶层设计与基层探索有机结合;二是在办学模式上,探索举办综合高中... 综合高中作为高中阶段教育的重要组成部分,对促进高中阶段学校多样化发展、缓解教育焦虑、服务个体多样化成才意义重大。新时期积极发展综合高中,一是在发展理念上,坚持顶层设计与基层探索有机结合;二是在办学模式上,探索举办综合高中班与综合高中学校试点;三是在课程建设上,综合高中课程体系兼顾综合性与灵活性;四是在评价改革上,完善涵盖普通高考与职教高考的多样化考试制度。 展开更多
关键词 综合高中 发展理念 办学模式 课程体系 高考制度
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“双减”背景下教师减负的现状与问题 被引量：7
12
作者 冀惠 《中小学校长》 2021年第10期27-30,共4页
在分析教师减负的政策背景、理论探索与现实样态下,提出在"双减"背景下教师减负仍需应对教师主体性的关注不足、对教师的要求过于具体、考试评价与减负的辩证关系等问题。
关键词 “双减”政策 教师减负 教师主体性
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聚焦课堂 关注学生——对有效教学课堂的聚焦和反思 被引量：7
13
作者 袁红利 《中小学校长》 2011年第5期60-62,共3页
＂如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每一个教师和学生都面临的最大的潜在危险。＂当把目光再一次投注到课堂上时,
关键词 教学课堂 学生 聚焦 反思 潜在危险 教师
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情境教学法在小学道德与法治课堂的应用 被引量：7
14
作者 范玲芳 《中小学校长》 2018年第12期62-64,共3页
小学生以形象思维为主,尤其是低年级学生更乐于接受直观、生动的知识,对单纯文字或语言描述的认知兴致不高。小学道德与法治教材涉及道德引导和法治教育等理论内容,多是静态知识点,学生学习动力不足,课程教学目标实现有一定难度。
关键词 法治教育 道德引导 小学生 情境教学法 应用 课堂 课程教学目标 低年级学生
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有效备课:构建高效课堂的基石 被引量：6
15
作者 吕树芝 《中小学校长》 2009年第9期66-67,共2页
随着素质教育实施的逐步深入，构建高效的课堂教学显得尤其重要，高效课堂的基础是“有效备课”，而“有效备课”是相对于无效备课或低效备课而言的。
关键词 课堂教学 备课 教育实施
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浅谈当前家校合作的误区及对策 被引量：6
16
作者 李霞 《中小学校长》 2009年第3期10-11,共2页
由于种种原因，家长的教育观念、教育思想、教育方式方法往往存在着这样那样的问题，家庭教育质量不高、与学校教育的协调不够。家庭教育和学校教育之间存在着较为严重的脱节现象，特别是家庭教育和学校教育在手段和态度等方面不能很好... 由于种种原因，家长的教育观念、教育思想、教育方式方法往往存在着这样那样的问题，家庭教育质量不高、与学校教育的协调不够。家庭教育和学校教育之间存在着较为严重的脱节现象，特别是家庭教育和学校教育在手段和态度等方面不能很好的结合，形不成合力，也就达不到教育应有的效果。据笔者调查，目前家校合作主要存在以下问题： 展开更多
关键词 家校合作 误区 学校教育 家庭教育 教育观念 教育思想 教育方式 教育质量
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职业教育中高贯通人才培养的理论循证与实践探索 被引量：2
17
作者 李政 《中小学校长》 2024年第2期25-30,共6页
贯通培养的本质是教育资源的优化配置,即通过组织和要素层面的融合,用有限资源实现更高效率的人才培养。原则上看,任何一个专业都可以进行中高贯通培养。但是这里存在成本和收益平衡的问题,一个专业是否需要贯通培养,可以考虑对操作技... 贯通培养的本质是教育资源的优化配置,即通过组织和要素层面的融合,用有限资源实现更高效率的人才培养。原则上看,任何一个专业都可以进行中高贯通培养。但是这里存在成本和收益平衡的问题,一个专业是否需要贯通培养,可以考虑对操作技能的依赖度、工作任务和职业能力的复合性、工作情境的复杂性三个要素。当前中高贯通学制设计与实施存在几个核心问题,包括贯通的人才培养功能被弱化、招生蓄水池功能被放大;贯通课程体系的设计不科学,长学制优势未得到发挥;贯通缺乏稳定的制度化设计,转段评价实施存在争议。因此,未来中高贯通应明确贯通功能,协调升学路径;创新贯通学制,探索职普贯通;主抓课程建设,提升培养质量;丰富办学形式,适应在地办学。 展开更多
关键词 职业教育 中高贯通 人才培养 学制改革
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师德师风建设:制度要求与长效机制 被引量：5
18
作者 包金玲 《中小学校长》 2023年第9期26-30,共5页
党和国家历来非常重视师德师风建设,在加强师德师风内涵建设的同时,进一步强调了师德师风制度建设的重要性。一方面,更加突出规则立德和法纪教育,基本上建立起了一套较为系统的师德师风制度体系;另一方面,通过国家倡导、地方推进,逐步... 党和国家历来非常重视师德师风建设,在加强师德师风内涵建设的同时,进一步强调了师德师风制度建设的重要性。一方面,更加突出规则立德和法纪教育,基本上建立起了一套较为系统的师德师风制度体系;另一方面,通过国家倡导、地方推进,逐步建立了常态化的师德师风建设长效机制,主要包括健全完善教师荣誉制度、强化教育家精神引领、建立师德师风失范惩处制度、探索师德师风考核机制、建立师德师风建设领导责任制度、强化师德师风监管体系建设、抵制教师污名化行为等七个方面的实践探索。 展开更多
关键词 师德师风 制度体系 长效机制 实践探索
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跨学科主题学习的“实践”意涵、问题及对策 被引量：5
19
作者 翟晓磊 《中小学校长》 2023年第4期47-50,共4页
《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》提出“跨学科主题学习”,引起教师与学者的高度关注。为更好地落实这一要求,有必要以马克思主义实践观作为理论依据,按照实践的基本结构,挖掘跨学科主题学习的“实践”意涵,关注其“实践”问题... 《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》提出“跨学科主题学习”,引起教师与学者的高度关注。为更好地落实这一要求,有必要以马克思主义实践观作为理论依据,按照实践的基本结构,挖掘跨学科主题学习的“实践”意涵,关注其“实践”问题,并由此提出“实践”对策,即充分调动跨学科主题学习实践主体的主动性,明确跨学科主题学习的实践中介,根据学校情况选择跨学科主题学习的实践客体。 展开更多
关键词 跨学科主题学习 马克思主义实践观 实践结构
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教师职业高原期成因及对策 被引量：6
20
作者 谭波 《中小学校长》 2009年第11期17-20,共4页
通过对教师职业高原期成因的分析，从教师个人、同事、学校制度和管理、社会四个方面帮助教师正确面对“高原现象”，早日逾越这种状态，从而促进教师的专业成长，对教师队伍的发展具有非常重要的现实意义。
关键词 中学教师 教师职业高原 教师专业发展
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