摘要
数学作为一种高度抽象化与形式化的逻辑性学科,容易使人忽略数学知识的发生与发展过程.数学的魅力被局限在数理表面,学生极少感受到数学思想、数学历史以及数学文化观.我国普通高中数学教学课程标准已正式将数学史纳入了高中数学教学体系,肯定了数学史参与数学教学的重要意义.一、数学史与高中数学教学整合的必然1.体现数学学习的非智力因素数学属于严谨的自然科学,数学史则具有人文属性.数学史反映的是人们在精神层面对数学的认识过程,是容括了数学学科的发生动机、数学趣味与情感、数学态度与意志、数学使用与文化价值判断等非智力因素的参与过程.
